多样化教学方法在初中体育教学中的运用

张振

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在现阶段初中教学目标制定当中，综合素质已然成为了教学首要培养目标。这就要求学校在针对初中学生进行教学时不仅需重视对其基础理论知识的教导，还要在此基础上促进学生形成良好的体育意识，以帮助学生真正成长为德、智、体全面发展的优秀人才。因此，初中体育教师应积极转变传统教学观念，主动探究在体育教学中如何运用多样化教学方法以提升教学质量。

关键词 多样化教学 初中 体育教学 运用

一、运用游戏教学，激发学生体育学习兴趣

体育教学不同于理论教学课程，其教学活动多在球场、球馆、沙地等教室以外的区域开展，这就意味着体育教学在实际教学活动开展过程中具备着更高的灵活性。体育教师在此认知基础上可灵活运用游戏教学法，其主要是在基础体育知识教学过程中结合简单的小游戏进行教学。以此不仅可激发起学生对体育课堂的参与兴趣，还能让学生在轻松的学习氛围中体会到体育运动的乐趣，继而愿意更为主动地参与到相关学习当中，由此可为初中体育课程的顺利开展打下一定的主观意识基础。

例如平时在进行热身运动时，教师通常会要求学生跟做自己的示范动作，学生在此过程中多会感觉枯燥无味，因此热身时也多呈现应付式活动的学习现象。教师在此过程中便可应用“听数抱团”、“反听口令”、“抢球占座”等简单的小游戏来完成运动热身的教学目标。例如可进行抢球占座这一游戏，让学生们围着一圈椅子进行绕圈，然后根据教师发出的“3个球”、“4个球”等口令在球框内迅速拿相应乒乓球然后坐到座位上。在此过程中不仅可让学生通过游戏激发起自己参与体育的兴趣，并在游戏中完成热身运动，以此达到课程教学目标。还让学生的反应能力、运动能力在游戏中得到良好锻炼，以此真正实现兴趣、素质双发展的理想教学效果。

二、运用自由教学，引导学生培养体育爱好

自由教学的实质不是让学生完全处于自由活动状态来进行体育锻炼，而是要求教师结合体育教学目标为学生安排既定的体育任务，然后令学生在完成课程目标的认知基础上自由选择适合自己的体育锻炼方法。在此教学方法实施过程中可有效地减少体育课程的局限性，令学生在课程目标的引导下主动地完成体育锻炼，并可在其中逐渐发现、强化自身的体育兴趣。由此才可推动学生真正的参与到体育学习当中，并由此不断提升自身的体育锻炼水平。

例如，在进行《体育与机能发展》这一课程教学时，教师可首先与学生们进行理论知识的学习，然后在指导学生完成热身运动后让学生们自由选择自己认为可提高心肺功能的体育项目进行锻炼。在此过程中有的学生会选择踢足球，有的学生会选择打篮球，教师可在此过程中积极观察学生的活动情况。在课后总结时，教师可将自己观察情况与学生们进行分享，其中需指出学生们锻炼时存在的问题，总结可有效提高心肺功能的运动。并表扬活动表现佳的学生，鼓励表现欠佳的学生。以此可在体育教学过程中逐渐树立学生对体育运动的自信心，可在此自由选择过程中逐渐发现自身体育爱好，并由此逐渐形成可受益终身的良好运动习惯。

三、运用竞技教学，提升学生体育综合能力

由于体育运动在实际开展过程中本就具备较高的竞技性，而其竞技也是体现体育魅力的重要方式，所以教师应重视竞技教学在体育教学中的重要性。采用竞技教学可有效地激发学生的胜负欲，培养学生的良性竞争意识，使学生在竞技体育过程中可不断提高自身运动能力，不断超越自己。并且在体育竞技过程中还可让学生强化自身的团队合作意识，使其在承受竞技压力的影响下，逐渐增强自身的抗压能力，提升自身心理素质，以此真正实现提升学生体育综合能力的教学目标。

例如在讲解完关于排球运动的体育知识教学后，教师便可将学生们分为小组进行排球比赛。学生在此比赛过程中需合理分配球手位置，讨论打球战术，以此可有效地锻炼了学生的团队协调能力、沟通能力、运动能力。在理论知识教学和实践活动教学中均可灵活运用竞技教学，而教师在此过程中需正视引导学生形成正确竞争意识的教学目的。其中教师可在比赛结束后还需对其进行详细点评，表扬比赛过程中团队合作良好，真正体现体育精神的队伍。鼓励发挥不佳的队伍，以令其形成败后不气馁的坚强精神。以此帮助学生了解自己在体育锻炼中的不足之处，从而可由此不断完善自身体育综合能力。

四、运用多媒体教学，巩固学生的理论知识

由于初中体育课程中不仅包括了各类运动基本动作的教学目标，还要求学生在体育课堂中学会相关体育理论知识与活动技巧等，而此类知识若仅通过教师示范或语言教学可能远达不到理想的教学效果。所以教师在此过程中还可灵活运用多媒体教学，以其形象、直观、具体的教学特性来帮助学生更为准确地掌握相关体育知识。在其教学方法实施过程中可有效地弥补单纯语言教学的不足之处，强化学生对相关知识的学习印象，继而真正地达到巩固学生体育理论知识，提升学生体育学习质量的作用。

以《支撑跳跃》这一课程内容为例，其教学过程中由于运动活动特性的限制，即使教师做相应示范学生可能也无法准确地掌握正确的动作姿势。所以教师在此课程教学过程中便可利用多媒体教学模式来完成教学，可在教学时为学生播放相关支撑跳跃的动态视频，并在此过程中通过暂停视频等方式来进行动作分解讲解。学生在此教学过程中可清晰地观察动作细节，以此帮助学生准确地了解相关动作的活动姿势、技巧等知识，并由此真正实现了提升学生体育理论基础知识学习质量的作用。

五、结语

综上所述，体育教学作为当前初中教学目标当中一门必不可少的素质课程，其在实际教学活动开展过程中还需要教师做好教学引导工作。以多样化教学方法来激发学生对体育的学习兴趣，提高学生对课堂教学的积极性，巩固学生的体育基本知识。在此教学方法的影响下，才可使学生逐渐形成热爱体育、积极锻炼的良好习惯。并可由此不断强化学生的身体素质和心理素质，使其能够真正成长为具备德智体良好素质的优秀人才。