构建班级文化，提高德育质量

梁凤宁

摘要：我们班主任在进行德育教育的过程中，要渗透学生的内心，鼓励学生学习要竭尽全力，踏实奋斗。只有这样才能在德育教育中，高效结合班级文化，实现构建班级文化的管理目标。本文将从初中德育教育的角度，来探析班级文化与初中德育教育地高效结合，在德育教育中做到班级文化的构建。

关键词：初中班主任;德育教育;班级文化

在新课改的背景下，要求学生在初中阶段不单单要学习基础知识，还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力。我们要在初中德育教育中进行班级文化的渗透，为学生奠定基础教育，高效地培养学生成为高素质人才。结合班级文化的德育教育模式可以让我们把握好学生心理，使得初中德育教育得到全面发展及进步。

一、初中班级文化构建要素

（一）满足需求提出要求

在初中德育教育的过程中，我们要注重初中生正处于青春叛逆期，通过营造良好的德育教育氛围，引导初中生培养良好的学习生活习惯。在初中德育教育中，要充分发挥班主任带班的作用，满足学生的需求，积极与学生产生互动。在漫长的教育道路中，我深深的明白，初中德育教育理念的转变，要注重对学生的成长及发展环境做好针对性把握，高效开展初中德育教育。我们要向学生提出要求，要求学生积极进行课堂发言，在课堂上我们要提问，引导鼓励学生进行回答，把握德育角度，对参与回答的学生进行表杨，对扰乱课堂的学生进行引导教育，教导他们遵守课堂秩序，在满足学生需求的同时不断提出要求，达到刚柔并济的教学目的。

（二）激发灵感推动执行

在结合班级文化的德育教育过程中，要不断激发学生的灵感，促进德育教育的方案执行。在激发学生灵感的方面，我做了两个方面的尝试。一方面是学习目标墙：在每次班会课，我会引导学生拟定一个学年的努力目标，努力目标既包括成绩目标，也包括成长的其它方面。每个学生都将自己的努力目标贴在后黑板的目标榜上，另一方面是班级好榜样：在教室两侧墙上贴上标志环保小能手，学习标兵的标志，每学期评选出在这两个方面表现较好的学生，分别获得称号;对于获得称号的学生，拍纪念照，贴在相应区域公开展示。以上两个方面，从构建班级文化的角度出发，既激发发学生的荣誉感和积极性，也塑造了良好的班级文化，让教室的育人功能得到了充分发挥，推动了德育教育的发展。

（三）虚拟构建引领实践

构建班级文化的班级育人模式要求我们要走进学生生活，通过虚拟构建，结合实践高效开展初中班级育人。班集体要往一股向上的劲上使，不是靠初中班主任硬性的规则，而是靠集体融合的柔性管理模式来引领实践。学生保持健康、正向的心理状态十分重要。“想想他是怎么想的”是我在虚拟构建时一直强调的，虽然看似简单，但在一个大群体中，照顾对方成了很难把握的事，有了点滴的汇聚才能促成一个温暖的集体。再来利用丰富的班级环境实践建设，陶冶性情[1]。

二、将班级文化融入初中德育教育工作的方法策略

（一）结合学生情况，展开精准管理

初中班主任结合学生实际情况的评价语言可能各不相同，但是赏识教育需要结合家校联动的模式开展实施，可以达到开展精准管理的目的。初中班主任在展开教学管理工作的过程中，要结合家校联动育人模式，从家校合作的角度出发，结合学生在家在校实践情况，制度精准高效的教学方案，让学生明白家校共育对于他们的重要性，同时初中班主任也要采用柔性的教育方法来提升家校共育工作的有效性。

例如：初中班主任在实际的德育教育当中，可以通过家校联动的教育方法，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，在初中教育的过程中我们和家长不要吝啬赞美之词，每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师和家长的赞美。所以老师和家长一定不要吝啬自己的赞美之词，如果缺乏积极的表扬，久而久之学生也失去了努力的动力。总之，开展赏识教育，班主任结合班级文化，通过家校共育的管理方法展开精准管理。

（二）调整管理方式，保证管理效率

为人师者，要有榜样的作用，不能随性而为，作为初中班主任，我们该做的不是掌控学生的“遥控器”，我们要把握好学生的阶段成长，在德育教育中高效融合柔性管理思维。在德育教育中，我不断调整优化管理方式，确保管理效率。我优化了德育教育模式，提出德育教育守则的管理模式。德育教育守则以小组讨论的形式推出，我进行修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的德育教育守则，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，保证了德育教育效率[2]。

在初中德育教育中，我明白，一個有爱又和谐的环境可以激发学生的集体荣誉感和归属感，因此我特别注重布置有爱的班级文化环境。我结合柔性管理思维，引导学生自己讨论并购买他们喜欢的班级装饰品。于是，班级阅读角、学习园地、班级荣誉榜、励志标语、班级窗花、卫生角、绿植渐渐地布满了教室的角落。班级氛围布置完毕后，学生总是会小心翼翼地保护着班级环境，让爱心传递。通过构建班级文化的德育教育模式不断运用，在很大程度上提高了学生的文化素质以及道德水平。

（三）分析未来发展，强调阶段成长

班级规划要长远。不管是班级常规管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要把握班级文化的构建，要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。相信我们的用心经营、用情灌溉，终会创造无限美好。身为初中班主任要树立未来发展观念，强调学生阶段成长。在德育教育中，初中班主任要充分发挥自己是启蒙者的角色，并且在德育教育过程中紧紧围绕学生是班级的接收者这一角色在教学中，初中班主任应当立足于现在，结合班级文化，分析发展学生未来发展。

例如在语文教师教学中，学生会学习到《李时珍夜宿古寺》这篇文章，在德育教育中，可以运用不同学科中学到的知识内容，让学生们分享李时珍踏上了征途，一路上边走边采集记录各种药草，历经艰辛，跋山涉水的个人经历。在初中德育教育中产生情感的共鸣。让学生去体会李时珍身上不怕吃苦的顽强奋斗精神和只求万民得福的无私奉献精神。再把课本延展到未来生活中，还有哪些别的美好品质呢？乐于助人拾金不昧...在不断的延展教育里，不断培养学生的美德美育，强调学生阶段性成长，通过这样的教育，才能在不断强化学生未来发展[3]。

结束语：

综合上述分析来看，在构建班级文化的德育教育过程中，我们要注重把握德育教育理念，突出德育教育的针对性和有效性，把握班级文化的德育教育方式方法，引导学生对德育教育内容进行深入地学习及思考，强化自身对德育教育理念的理解。

参考文献：

[1]黄美.浅谈班级文化建设在德育中的作用[J].科学教育.2003（02）

[2]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛.2013（42）

[3]宋春光，王建媛.初中德育教育的创新教学方法[J].学周刊.2013（11）