高中信息技术课堂教学中学生信息素养的培养

孙锐兴

摘要：高中阶段是学习信息技术的重要时期，教师要注重培养学生信息素养，提高信息技术技能水平，让其适应信息社会能力提升，才会为学生将来发展奠定良好基础。在实际教学中，教师要结合教材联系实际生活，拓展学生的认知，让其具有敏感的信息意识，可以良好学习和应用信息技术的强大功能，不断提升计算思维能力、水平等，才会更好培养学生的信息素养。

关键词：高中信息技术;课堂教学;信息素养;培养

前言：

在信息化时代，信息技术课程的重要性不言而喻。高中时期是学习信息技术知识的重要阶段，培养学生信息素养，不仅可以使其技术水平、技能得到明显提升，还可以让其对信息技术的强大功能有更全面的了解并熟练应用，对学生的将来的发展有非常重要的意义。教学时，教师要注重立足课程，灵活引入教学资源，让教学与生活联系在一起，才会更好达成教学目的。

一、结合课程内容培养信息意识

在信息时代，学生的信息素养也得到了更多的重视。首先，教师要注重培养学生信息意识，让其可以形成积极了解、分析和利用信息的意识，让其对信息的敏感度不断增强。高中学生往往对手机、电脑等设备有浓厚的兴趣，但多数只是用其播放音乐或影视视频等，在其中获取的信息价值十分有限，对信息技术的认知也比較局限。为此，教师要借助教学使学生对信息技术的价值形成全面了解，对信息技术的重要价值有深刻的认知，从而可以主动利用信息技术搜集、挖掘、辨别和利用信息，其对信息的敏感度才会进一步增强。

如，《信息系统的功能》一课，教师可以与学生探讨：“生活中哪些信息技术比较有趣呢？举例说明其应用的信息技术哪些功能？”。通过引导，就会使学生对信息系统的功能产生浓厚的求知欲。接着，教师在利用多媒体展示信息系统的基本功能、基本工作原理、应用方法等课程内容，使学生对信息信息技术的输入、存储、处理、输出等功能形成初步了解。此后，在引入实践活动：“利用管理信息系统进行数据输入、检索及统计数据”。接着，将“学业成绩”数据分享给学生，让其以小组的方式讨论和实践操作。并且，在每个小组实践操作后，让其相互之间分析实践过程、结果是否准确，可以有效促使学生提高对信息的敏感度，同时也会让其对信息系统的功能熟练应用，并促进其信息意识得到良好培养。

二、借助案例培养学生计算思维

计算思维是信息技术素养中重要的组成部分，教师可以通过让学生通过运用计算机科学领域的思想方法解决问题，使学生认识到计算机强大的数据组织、计算等功能，从而将其迁移到生活中解决不同的问题。通过计算思维的培养，学生不仅可以对信息技术形成良好认知，还可以让其体会到信息化带来的便捷，对信息技术学习的兴趣进一步提升。具体教学时，教师要注重将同一问题的不同解决方法与用计算机解决数据计算方法相比较，使其深刻意识到计算数据计算的强大功能，其应用计算机计算的意识才会得到有效激发，从而有效促进计算思维发展。

如，《数据的计算》一课，在讲解课程时，教师可以借助趣味的“鸡兔同笼”案例引导学生思考：“在古算书《孙子算经》上记载：‘今有雉（鸡）兔同笼，上有头三十五头，下有足九十四只，问雉兔各几何？’用什么方法解决这一问题效率最高？”。接着，在让学生分别就假设法、抬脚法、方程法、死表法加以讨论。之后，教师再对不同方法加以讲解和总结：“假设法计算比较简单，但同时也比较伤脑筋;抬脚法需要学生具有一定的智慧才可以准确应用;方程法容易理解，但需要解方程;而列表法虽然容易理解，但需要列出大量数据，太繁琐。如何才可以既简单又快捷的计算、解决问题呢？”。此时，教师在引入“电子表格处理列表数据”的方法，即借助电子表格的输入公式自动生成数据，让学生实际观看到信息技术的强大功能和优势。接着，再为学生实际演示操作计算，使其加深学习体验，积极练习电子表格的公式功能，高效计算操作。不仅可以使学生数据计算功能更加了解，还可以让其对计算机的强大功能所吸引，并主动练习应用，其计算思维能力得到进一步培养。

三、借助任务驱动法加强数字化学习

在信息化时代，让学生懂得运用计算机数字化功能处理和解决生活中的不同问题，提升其创造力和综合素质，是促使学生优秀发展的重要条件。教师在授课时，要加强对数字化知识的教学，使学生对计算机数字化处理的强大功能和应用价值深入了解，并熟练应用数字化功能。不仅可以让其信息技术水平得到明显提高，还可以让其学科核心素养得到良好促进。在实际教学中，教师还需要培养学生的自主学习能力，让其可以自发主动对信息技术功能进行探索，不仅会进一步促进学生数字化功能应用能力，还会让其信息素养水平得到明显提升。

如，《综合问题的解决》一课，要让学生学会分析任务，对任务需求及解决方法、编程思想及基本流程充分理解。教师应用任务驱动法，可以引入“设计接福游戏”的学习任务，让学生以小组的方式结合教材加以探讨和实践，完成游戏设计和制作。另外，教师要合理编制各个小组成员，让每个小组中信息技术水平较高的学生担任组长，带领小组进行任务学习、探究和实践操作。在设计趣味游戏的驱动下，学生会积极参与到小组学习和实践中，深入体会数字信息化的强大功能。当每个小组完成学习任务后，教师在对新知识进行系统讲解，帮助学生疏理其中不同的知识点，使学生对数字化功能的应用形成深刻认知。以此，不仅可以让学生体验到学习数字化信息技术知识的乐趣，还会让其奠定良好的信息技术基础，促使深入探索信息技术课程，从而有效推动其学习质量和技能水平不断提高。

总结：

在高中信息技术课堂中，教师积极培养结合课程内容，引入不同生活案例，使学生对信息技术的强大功能有更全面的了解和应用，不仅可以帮助其树立良好的信息意识，还可以让其计算思维能力、水平，及数字化应用能力进一步提升。

参考文献：

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[2]钟丽楠.核心素养视阈下的高中信息技术教学研究[J].中小学电教，2021（Z2）：103-104.