乡村小学数学课堂教学与多媒体运用有效整合的实践研究

陈以勇

摘要：随着现代科技的发展，多媒体技术也渗入了校园之中。在乡村小学的数学教学课堂中，老师们可以运用多媒体技术来展开对数学知识的讲授，并把握好多媒体教学的切入点，巧妙解决好课堂与多媒体教学设备的有效整合。在帮助学生更直观的掌握数学知识的同时，提高了学生对数学知识掌握的内驱力，从而促进了学生数学知识水平与课堂效果的双向提高。本文就乡村小学数学课堂教学与多媒体运用有效整合的实践展开讨论。

关键词：乡村小学生数学;多媒体;教学实践

引言：

数学是小学教学中主要的科目之一。在乡村小学数学教学中，教师要巧妙处理好教学与多媒体的有效整合。采用多媒体对学生进行数学知识的讲解，帮助学生建立抽象和形象的桥梁，使学生能够直接获取数学知识，为数学课堂的教学带来一定的生动性，有效的提升小学数学教学课堂的效率，同时也促进学生数学知识水平的增长。

一、乡村小学数学课堂教学与多媒体运用有效整合的问题

（一）乡村教师对多媒体教学存在误解

在乡村小学数学教学课堂教学中，大部分乡村教师认为使用多媒体教学会让学生不能够专注到课堂教学活动中，对学生学习数学知识没有太大的帮助，长此以往会导致学生荒废学业。但是实践证明，在乡村小学数学教学中使用多媒体，不仅能够使教师的教学效率和质量得到显著的提高，还能使学生的主体作用得到更大程度的发挥，调动学生学习数学知识的热情和动力，对学生数学知识水平的提升有一定的积极作用。

（二）乡村教师对多媒体课件使用不当

乡村教师在用多媒体给学生讲解知识时，没有注意把多媒体教学和教材知识进行整合，过度依赖多媒体，让多媒体成为了教学课堂的主流，忽略了教师自身的主导作用，导致学生完全跟着多媒体走，对课本教材没有一定的了解，促使学生成为了多媒体的“附属品”。

除此之外，还有一部分教师使用多媒体教学仅仅是起到辅助的作用，在给学生讲解数学知识过程中，还停留在教师讲解的基础上，多媒体仅仅只是摆设，使得多媒体的作用没有得到完全的发挥。

二、乡村小学数学课堂教学与多媒体运用有效整合的策略

（一）利用多媒体创建教学情境

在乡村小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体给学生创建相应的教学情境，在情境中引入新的数学知识，把数学知识直观的呈现出来，利用多媒体的特点来刺激学生的感官，促使学生能主动的参与到小学数学教学活动中，跟随着教师的讲课步骤学习数学知识，在使学生数学知识水平得到显著提升的同时，还能提高数学课堂教学的效率和质量。

例如，在进行《画垂线和点到直线的距离》的教学时，教师可以先用多媒体播放一段动画——点到直线的距离。通过动画展现点和直线之间的线，让学生能够明白点和直线之间有无数条线，其中垂直的线就是垂线。通过多媒体的动画播放，能够让学生清晰的了解垂线和点到直线的距离的数学知识点，刺激学生的感官，调动学生参与到数学课堂的动力，有效的提升学生的数学知识水平。

（二）利用多媒体优化课堂教学

每节课的数学课程中都会有相应的重难点，即使老师向学生介绍的再详尽，也无法帮学生形成对重难点认识的基本框架，使数学教师课堂效率并不理想。针对这个现象，老师便可运用多媒体技术向学生介绍数学知识中的重难点，并将重难点知识转变为通俗、直白的教学内容，再让学生进行练习，从而激发学生学习数学知识的动力，使学生的数学知识水平得到明显的增长，同时也对提升小学生数学教育课程的教学效率与质量有一定的积极作用[1]。

例如，在进行《三角形的内角和》的教学时，教师可以先让学生进行讨论——任意一个三角形的内角和都是180°吗，给学生提出关于教学内容的问题，让学生进行思考，然后在利用多媒体设备给学生讲解三角形内角和的知识，让学生能够灵活的利用三角形内角和180°的结论来进行题目的解答，使学生能够在课上完全掌握三角形内角和的知识，有效的提高乡村小学数学教学课堂的效率。

（三）把多媒体和教学内容有效结合

大部分乡村教师对多媒体利用的并不是很恰当，有的是把多媒体当摆设，有的则是全依靠多媒体进行教学。针对这种现象，在乡村小学数学教学课堂中，教师在利用多媒体进行数学知识的讲解时，要处理好教学与多媒体的有效整合。熟练掌握101教育PPT的功能使用，有效的提升鄉村小学数学课堂教学的效率和质量。

例如，在进行《最小公倍数》的教学时，教师可以先利用PPT对学生进行最小公倍数的教学，让学生对最小公倍数有一定的了解，然后在利用动画的形式给学生播放最小公倍数的获得过程，使学生能够完全掌握最小公倍数的知识点并灵活运用，使小学数学课堂的教学效率得到显著的提升。

（四）发挥教师的主导作用和把学生放在主体位置上

在乡村小学数学知识讲解过程中，教师在利用多媒体给学生传授数学知识时，要充分发挥出自身的主导作用，先给学生进行新课程的导入，让学生了解整节课的教学内容，接着再给学生提出关于教学内容的问题，引导学生思考，并对全班同学分享，最后在给学生进行整节课数学知识的总结，帮助学生梳理知识点，使学生对整节课的数学知识建立一定的逻辑。这种方式不仅发挥了教师的主导作用，还把学生放到了主体位置上，在有效提高学生数学知识的同时，还使小学课堂教学的效率和质量得到了显著的提升[2]。

例如，在进行《圆柱的体积》的教学时，教师可以先给学生用多媒体播放一些圆柱的图片，让学生先认识一下什么是圆柱，接着在给学生讲解圆柱的形成，并让学生思考圆柱的体积应该怎么计算，鼓励学生和大家分享自身的想法，教师在一旁起指导的作用，把学生放在课堂的主体位置上，使学生的数学知识水平稳步上升，同时这种方式也大大的提高了数学教学课堂的效率和质量。

结束语：

总而言之，在乡村小学数学教学中，教师要根据教学内容和学生认知结构，在课堂教学过程中实时把握好多媒体教学的切入点，并巧妙解决好课堂与多媒体的有效融合。由此来调动了学生掌握数学知识的内驱力，从而充分调动了学生们掌握数学知识的主动性和积极性，从而促进了学校学生积极的投入到小学数学活动中，在学校的数学知识水平获得提高的同时，还可以提升乡村小学数学课堂的效果，努力的实现更优化的教学课堂。

参考文献：

[1]胡艳艳.多媒体与小学数学课堂教学的整合[J].数学学习与研究，2021（18）：48-49.

[2]汪丽萍. 多媒体技术和小学数学课堂教学有效整合[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2020：2530-2531.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.031679.D1AED613-F100-4C09-827B-208236D0EE36