基于问题导学提升高中物理教学效果的策略探究

王美芳

摘要：提问是教师组织教学活动，推动教学进程的重要手段，也是培养学生自主、合作、探究学习能力的良必要途径。高中阶段的物理课程教学，应更加注重问题式导学情境的开发和应用，加强以问题为媒介，以互动为过程的课堂模式构建。然而，受传统根深蒂固的应试教育思维影响，多数教师在开展教学活动时仍以“主导式”、“灌输式”教学模式为主，为学科素养的渗透带来了诸多局限。现就问题导学在高中物理教学中的设计与落实展开探究，以期提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

关键词：高中;物理教学;问题导学

问题导学是在教学中，以问题为媒介引导学生展开课题学习、探究及解析的过程。基于高中物理独特的学科特性，导致很多学生在学习过程中困难重重，再加上教师传统主导灌输教学模式的桎梏，更加降低了学生物理探究的积极性。而问题导学法是以问题设计为基础，以思维引导为目的来构建教学活动，并通过多元化的问题情境创设来激发学生的物理兴趣，在大力倡导素质教育的当下，具有重要的实践意义。

1问题导学在高中物理教学中的应用意义

思考是学生开展学习活动的内在驱动，而问题则是激发学生深度思考的重要因素，针对高中物理教学，以问题导学来组织教学活动，是有效落实生本教育理念的重要手段。具体而言：第一，提高学习深度。高中物理课堂教学由知识本位向素养培养发展是素质教育视域下新的教学导向，倡导课堂教学不再以知识灌输和教师主导为主。而问题导学是一种以多元化的问题情境构建来激发学生深度思维的教学模式，是立足学生实质表现而衍生出来的课堂再生资源，能够有效指引学生聚焦物理知识内核，实现对知识的深度加工和解析，推动物理素养在课堂教学中的有效落地。第二，提升教學广度。对高中物理而言，互动且活跃的教学过程是构建高效课堂的重要支撑。问题导学旨在强调师生互动、生生互动、环境互动，不仅重塑了课堂主客体教学关系，激发了学生物理探究的兴趣和积极性，还以多维度的问题创设为基础提升了教学广度，彰显学科魅力，有利于唤醒学生求知欲望，升华学习动机。

2问题导学在高中物理教学中的应用策略

2.1以趣为引，构建情境

情境教学是指教师在教学过程中，根据所教知识，有目的的引入或是构建具有丰富情绪色彩教学场景，以生动灵性的载体形式引发学生的情感体验，促使学生对教材知识的深度内化。因此教师在采用问题导学时可以通过趣味的问题情境构建来激发学生的探究兴趣和深度，发挥寓教于乐的作用。以“宇宙航行”教学为例，宇宙航行是一个高维领域的概念，对大多数人来说很难触及，这就局限了学生的认知框架构建。因此在创设问题时，教师首先可以灵活利用多媒体设备，通过播放各国航天史的视频或是卫星绕球运动的视频来为学生构建一个近在咫尺的多媒体情境，拉进宇宙概念与学生间的距离。然后围绕视频展示设疑，比如，同学们知道如何让一个物体围绕地球做圆周运动？其动力学的原因是什么？以趣味情境做铺垫，以问题创设为引导，能够充分调动学生探究主动力。

2.2追问促思，扩大成果

高中物理中存在诸多难以辨析的公式和概念，对学生的认知提升带来了一定阻碍。因此，在针对关键知识节点展开教学时，教师要适时追问，采取循环渐进的梯度问题创设来引领学生突破自身思维局限，清晰物理本质。以“力的合成与分解”教学为例，首先，基于教材内容提出学生易懂的概念性问题，如什么是合力？学生解答后教师进行问题深化创设，一个人用力的过程中存在合力与分力吗？大家在提水桶时如何用力最省劲？此时的问题还是在学生认知范围内，能够轻易答出。然后，进一步展开追问为什么让胳膊斜着或是水平来提水桶会更加费力？学生普遍回答因为这样不便用力。教师继续追问，为什么不方便用力？，学生则回答不出。这时教师立足学生探究欲对力的关键知识点展开教学，则能够起到事半功倍的效果。

2.3实验助学，彰显主体

在问题导学过程中，教师除了创设问题，提出问题外，还要切实发挥学生在学习活动中的积极作用，鼓励学生的勇于提问、主动质疑精神，以彰显学生主体性和构建双边互动教学模式。教师要善于运用实验来落实物理问题的解析过程，并通过过程中学生的实际操作来强化其问题意识和自主思维能力。以“磁场对运动电荷的作用力”教学为例，首先，教师可以进行阴极射线在磁场中的偏转演示，并将学生进行合理分组，以小组为单位展开实验实践。然后，在实验过程中让学生对发现的问题、想到的问题记录下来，成员间进行讨论解疑，若讨论无果后组长将问题汇总整合后交由教师。最后，教师根据各个小组的问题汇总展开详细解析，或者让小组间进行问题互解，以此培养学生的问题意识和探究能力。

结束语：

总而言之，在高中物理教学中，问题导学是构建生本课堂、互动课堂的有效途径，也是培养学生问题意识，提高思维张力的重要手段。教师在创设问题时情境时应结合教材和学生实际，遵循有效提问与梯度提问原则，并注重学生主体地位的凸显，充分发挥问题导学的教学价值。

参考文献：

[1]张亮.高中物理课堂提问教学策略研究[J].文理导航（中旬），2022（02）：31-33.

[2]滕文娟.开展高中物理“问题链”教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：189-190.