小学语文教材中生命教育内容研究

黄琦

摘要：语文是以文字为承载体的教学内容，语文在进行知识传输和情感传输方面有着独厚的优势。小学语文教材中不仅仅涵盖了对小学生基础文字的教学内容，更有对生命情感的教育内容，借助语文教材对学生实施素质教育，培养学生的学科核心素养，在强化小学生的语文知识学习的同时，能够让学生树立正确的生命价值观念，让学生更容易从学习生活中获得生命的感悟，增强小学生的道德素质，让小学生懂得尊重生命、尊重他人、尊重自己，学习保护和爱护自己及他人的生命，让小学生从小养成良好的生命意识，提高小学语文有关生命教育内容的教学质量。文章接下来选出三个案例来阐述对小学语文教材生命教育内容的教学措施，作为对新课改之后语文教学的深度研究。

关键词：小学语文;生命教育内容;教材教学;有效措施

小学生年龄小，对世界的感知和认识不足，对待其他生命个体时，大多凭借着自己的本能，是迫切需要生命教育的引导的，而语文作为一种语言符号、一种知识符号、一种情感符号，是最容易构建生命教育内容知识情景，学生也最容易接受学习和感悟的，所以语文教育者在进行小学语文课堂教学时，要善于挖掘教材中的生命教育内容，带动学生在学习教材内容的同时，深化感受其中生命教育价值，培养学生良好的道德情感，让小学生热爱生命。

一、挖掘小学语文教材中生命教育内容，让学生初步感知生命价值

小学语文教材中选取的一些文章，作者往往在向外输出自己对生命的追求、生命的表达，文章中的文字可以引导学生识字、理解学习更多的语文知识 ;文章中的生命教育内容往往是需要学生认真地揣摩感知，才能深刻地理解文章的内涵、文章中的生命价值。所以，教师在进行生命教育时，要善于挖掘教材中的生命教育内容，以学生为本，依据教材设置教学目标，有计划地安排和设计课堂教学内容，引导学生在阅读、在理解文章释义的过程中，与文章中作者的表达的生命观念形成一定联系，让学生初步感知生命的价值，并能够将之与自己的学习生活联系在一起，提高学生对生命的认识。

例如在部编版小学语文有关《白鹭》的教学中，这篇课文中讲述了白鹭这种动物的颜色之美、身姿之精巧、生活方式之韵味，表达了郭沫若对白鹭这种动物的喜爱之情，而其中生命教育内容便在于其中描述白鹭时，字里行间对动物生命的敬佩、尊重、喜爱，对大自然的热爱之情，教师在教学时，可以先行让小学生自行的朗读课文，学习其中的生字、理解文字的含义，之后再带领学生详细的阅读课文，可以借助文章中作者运用的“夸张、对比”等修饰手法来引导学生感受语言之美，继而感受到白鹭之美，从而感受自然界中生命的丰富多彩，也可以让学生互相讨论文章中从那几个方面描写白鹭，感受到作者对白鹭观察之细致、对生命价值的追求态度，让学生在阅读学习的过程中初步感知生命的价值，在小学生的心中埋下一颗“观察生命、尊重生命、探索生命价值”的种子，提高学生的语文素养。

二、设计生命教育内容的相关情景，让学生形成一定的生命情感态度

生命教育既可以大到对整个世界生命的诠释，也可以小到对微弱各类生命形态的诠释。语文教材中的生命教育内容也恰恰涵盖了生命各类情感的教学，其中有具体生命个体的情感寄托，有生命精神品质的追求，而如何让学生能够深刻地感悟和理解教材中生命教育内容中的情感，则需要教师在课堂上运用有效的教学方式对学生进行引导。而依据小学生喜欢有趣、新鲜事物的学习特点，教师不妨利用当下的技术条件，结合生命教育内容，设计相关的教学情景，借助动态的情景可以具象化文字内容， 让学生更容易理解其中情感，有利于学生形成一定的生命情感态度。

仍旧以部编版小学语文有关《白鹭》的教学为例，教师可以利用多媒体展示白鹭图片、视频，并引导学生阅读课文，联系课文中“白鹭是一首精巧的诗”，细细的品味课文，在动态的图片、视频的情景构建下，小学生对白鹭这种动物有了更为具体的印象，对课文中描写的白鹭的身姿、外形等也有了具象的认识，使得学生在品读郭沫若描写白鹭的句子时，也充分能够与作者形成一定的情感共鸣，教师也可以在设计情景的过程中，设置一些问题，如课文中提及白鹭“流线型”结构，在动态的视频中学生可以直观的看到，有利于小学生体会到作者对鸟类、对大自然生命的情感，有利于小学生的生命情感态度的形成。

三、课堂内外延伸教材生命教育的内容，引导学生形成一定的生命价值观

小學语文教学中重视生命教育的意义，教师要借助语文学科的语言工具性和教育价值，来引导学生树立正确的生命价值观念。教师在课堂内语文知识的授课完成后，不妨对教材内容进行拓展延伸，搜集一些相关的生命教育意义的语文素材，为生命教育提供更多的教学资源，打开学生眼界，提高教学质量。教师可以在课外搜集一些有关生命教育文章、新闻等，在课堂上进行展示;也可以布置一些与生命教育有关的作业，让学生在生活中多观察、多搜集素材，提高学生对语文学习的主动性。

例如在部编版小学语文有关《慈母情深》、《四季之美》的教学之后，教师可以在课堂上展示一些有关“慈母”的典故及“每个地方四季”景色的图片，拓展学生的视野，让学生在阅读拓展的素材内容时，更进一步的对《慈母情深》、《四季之美》中的父母之爱、自然之爱的有深刻情感理解，之后衍生到对生命价值探讨中;也可以“生命价值”为课题，让学生在课外对父母、朋友、同学、陌生人、自然生命进行观察，与实际生活联合在一起，让学生树立正确的生命价值观念，爱父母、爱友人、尊重生命。

综上所述，生命教育是培养小学生良好道德品质的重要组成部分，小学语文教育在引导学生理解、感悟生命情感上有着重要作用。教师要结合学生学习特点，引导学生在课堂内外养成善观察、善思考的习惯，促使学生形成良好的生命价值观念。

参考文献：

[1]王俊丽，郑 焕.如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”[J].中学生作文指导，2019（41）：207-207.

[2]麻丽婷.在语文课中品味生命的味道——小学语文教材中生命教育主题的挖掘[J].读写算，2019（18）：201-201.

[3]向乾惠.浅谈小学语文教材中的生命教育[J].神州（中旬刊），2012（07）：81-81.