小学班主任班级管理过程中存在的问题及解决策略研究

王凌云

摘要：班级是小学阶段教育的基本单元，织构起了相同年龄的学习共同体，潜移默化中影响着学生的思想品德、行为习惯等。充分做好班级管理工作，亦是实现全面发展学生育人目标的关键手段，其核心主体在于班主任，对之提出了更多、更高要求。本文基于对小学班主任班级管理过程中存在问题的梳理分析，就其相应的解决策略展开了探究。

关键词：小学班主任;班级管理;问题;策略

引言

正值身心發育初期的小学生，有着明显的个性特征，普遍表现为思维开放、好奇心重，尤其是素质教育关照下，这些特质得到了进一步释放，对班主任班级管理提出了严峻的挑战。培养合格的社会主义建设者和接班人，是每位教师义不容辞的责任，尤其是班主任要扮演好自己的角色，通过有效的班级管理促进学生发展。

一、分析小学班主任班级管理过程中存在的问题

作为学校教育的基本单元，班级为学生提供知识教育场所的同时，更是供给了丰富的自我教育资源。做好班级管理，是提升教学育人质量的重要保障条，亦是引导学生全面发展的过程，对淬炼教师的个人修养亦发挥了有效作用。现阶段来讲，在多重影响因素的交织作用下，小学班主任班级管理实践中仍旧存在不少问题，未来有着巨大的优化改革空间。据相关调查结果显示，长期浸润在应试教育体制下，部分小学班主任思想观念落后，将时间和精力集中在如何提高升学率上，忽视了学生全面发展的根本目标，更多以“师者”的姿态对待学生，要求学生绝对的服从，很大程度上压制着学生的个性，甚至容易激起他们的叛逆心理，势必增加了班级管理的阻力。同时，小学班主任班级管理运行模式单一，通过阶梯式管理的方式，即任命班干部并由其管理其他同学，班主任对学生个性的认知缺失，无法针对性地输出引导和教育。在这样过于刻板的管理压制下，导致学生的情绪情感低落，加之班主任单调的引导方式，整体管理实效性不尽如意。

二、探究小学班主任班级管理问题的解决策略

2.1提升修养

班主任作为小学班级管理的关键因素，是学生成长的引路人，其根本职能定位是促进学生全面、健康发展，包括德、智、体、美、劳等各个方面，这无疑对小学班主任的综合素质素养水平提出了较高的要求。要解决上述小学班级管理问题，重点是提升班主任修养品德，不断加强自身建设，丰富知识结构、提高能力素质、淬炼高尚人格，继而树立起学生心中的威严，为班级管理工作的实施铺垫基础。孔子曰，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学班主任班级管理过程中，总能潜移默化地影响学生成长，要注重规范自己的言行举止，做好榜样示范，从小事因势利导，以德服人、以情感人，努力塑造良好的人文环境，善于运用管理的艺术，提升整个班级的向心力、凝聚力和战斗力。对此，除了教师自身努力外，学校亦可组织多样化的教研活动，助力班主任专业发展，扎实人力资本基础。

2.2多方联动

在小学班级管理系统中，班主任扮演着主导者、组织者以及参与者的多重身份，但受制于有限的时间和精力，无法顾及到方方面面的细节，从而导致问题的发生。为此，小学班主任要联动一起可以利用的力量，携手织构起良好的管理空间，把握方向、关注细节，势必能够取得良好收效。具体而言，班主任要联动各学科教师力量，加强彼此间的沟通，辅助营造浓郁的学习气氛，更好达成育人目标。例如，面对学科教师与学生之间的矛盾，班主任应及时出面介入，搭建良好的互动沟通平台，促进其彼此间的和谐关系。同时，班主任还要联动学生力量，真正发挥他们的主体地位，使之有机地融入到班集体建设中去，推动他人管理向自制的转变。例如，班主任可明确“团结、友爱”的班级目标，组织学生展开相应的主题讨论活动，引导各抒己见，使之自觉遵守，最终取得良好收效。

2.3因材施教

管理绝非是领导意志的强加，其核心关键在于浸润在人本主义关怀中，通过科学的方式方法引导，让行为人自觉更正和完善。素质教育体制改革下，学生主体地位日臻突出，其个性化得到了极大程度的释放，统一的班级管理范式容易引起他们的反叛心理。对此，班主任首要摆正自身的姿态，以亦师亦友的身份介入学生学习、生活，及时发现他们遇到的困难或问题，针对性地进行因材施教，并关注其细微变化，包括情绪情感，适时恰当地调整引导方式，从而使之快乐成长。在此过程中，班主任要善用积极心理学知识，对待学生一视同仁，通过科学的方式进行善意沟通，能够达到事半功倍的管理效果。例如，对于后进生，班主任应帮助他们找寻学习中的问题或不足，为之开具个性化成长方案，给出一些中肯的建议，使之能够自主沿着正确的方向改进。如此，在浓郁的人本关怀下，小学班主任班级管理实效性大幅提升。

2.4丰富活动

小学生正值人生成长的起步期，相对其他阶段教育的学习任务轻松，生性活泼、天真烂漫，尤其对游戏化活动有着浓厚兴趣。小学班主任班级管理实践中，以寓教于乐的方式帮助学生养成良好的行为习惯，不失为一种有效的管理方式。简单来讲，班主任要充分利用课余时间，加强第二课堂阵地开发，将习近平总书记“全程、全员、全方位”育人战略思想落实到实处，营造良好的校园文化空间，让学生充分融入到班集体中去，使之获得异样的情感体验，增强集体凝聚力、向心力，从而形成良好的班级文明公约。例如，班主任可组织学生举办“我的班级，我的家”活动，引导学生深入班集体生活，从不同的维度视角发表自己的感想感受，振动其他同学的情感共鸣，促进他们之间合作互助、和谐友爱。在此之后，可进行评文优选活动，树立榜样典范，以先进带动后进，让学生全程参与到班级管理中去。

结语

综上所述，小学班主任班级管理作为我国现代教育系统的有机组成，其中仍旧面临着不少的问题困扰，整体实效性有待提升。对此，要坚持问题导向，结合实际情况，依托高素质水平的师资队伍支持，多方联动、因材施教，寓于多样化活动中，提升班级管理质量，更好地服务学生发展。作者希望学术界大家持续关注此类研究，从不同视角切入提出更多有效建议。

参考文献：

[1]王樱潼. 小学班主任的班级管理探析[J]. 红豆教育，2021，3（18）.

[2]朱学兰. 小学班主任班级管理方法与创新探索[J]. 红豆教育，2021，3（21）.E2ADF7A5-5173-465C-B91C-ED8D4ACCF0C7