精准定位 主次分明 有效开展教学

夏升霞

摘要：略读课文主要需要承担着两大教学任务，一是发挥略读课文迁移运用的功能，二是培养学生独立阅读的能力。略读课文教学，教师要“退居二线”，尽可能创设机会让学生自读自悟，自主探究。

关键词：五年级上册;略读课文;阅读教学

一、找准定位 确定目标

《珍珠鸟》著名作家冯骥才写的一篇富有诗情画意的状物散文，语言轻柔婉约，笔调轻松活泼，文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作者对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。

作为一篇略读课文，它相对独立，又与精读课文互有关联，作为一个整体存在。在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合，发挥略读课文迁移运用的功能。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，让孩子真正“悦读”。

通观本单元的课文、单元导语、语文要素，可将《珍珠鸟》的教学目标这样设定：

（1）认识“垂蔓、幽深、境界”等10个词语，读准多音字“待”。

（2）小组合作学习，体会作者是如何逐渐得到珍珠鸟信赖的。

（3）品读关键语段，感受珍珠鸟的可爱，体会“我”和珍珠鸟之间的情意，从中感悟作者融情于物的写作方法。

教学重难点为：知晓珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

二、抓住特点 想象画面

（一）闻鸟鸣 赏古诗 导入新课

1.师：林间欢飞的鸟儿是我们人类最亲密的朋友。古往今来，文人墨客的笔下更是“众鸟纷飞，百鸟争鸣”。杜甫笔下鸣翠柳的黄鹂、上青天的白鹭，温庭筠诗里日暮西归的飞鸦，白居易屋檐底啄春泥的新燕。

2.欣赏诗句。

3.师：怪不得人们常说，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活增添了不少情趣。当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，在与珍珠鸟相伴的日子里，他感触颇深，于是就有了我们今天要学习的文章《珍珠鸟》。

（设计解析：清脆悦耳的鸟鸣声一下子唤醒了学生的生活体验，拉近和鸟儿之间的距离。由此引出作家笔下的珍珠鸟，使学生能够在轻松愉快的状态中进入本节课的学习，初步感知生情于心，激发了孩子们自主学习的动力。）

（二）读词句 查预习 激发兴趣

1.检查预习。

出示词句：

词语：垂曼（联系上下文理解词语意思）

词组：深幽的丛林（想象画面）

句子1：哟，雏儿！正是这小家伙！（读准儿化音和语气）

句子2：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（读准多音字“待”。出示字典字义，联系语境“待一会儿”是停留的意思，读第一声。毛泽东的诗句“待到山花烂漫时”读第四声。）

2.完成《语文课堂作业本》第1 题。

（设计解析：课前预习是培养学生自主学习能力的一个广阔天地。在这一板块中，我重点检查孩子们对长句子、生字词较多句子的朗读情况。略读课文的教学承担着两大教學任务，一是发挥略读课文迁移运用的功能，二是承担识字任务，将识字教学要落到实处。）

（三）读课文 找对比 感受信赖

1.《珍珠鸟》是一篇略读课文，我们可以怎么学习？（借助阅读提示进行学习）先来看学习任务（A.默读课文，想想我是怎样得到珍珠鸟的信赖的;B.找出描写珍珠鸟的句子，体会我和珍珠鸟之间的情意。）除了借助阅读提示，还有本单元学到的抓住关键语句想象画面的方法。

2.说说这篇文章的主要内容。

3.交流发现。正因为冯骥才对珍珠鸟呵护有加，珍珠鸟才越来越信赖他，才创造出了这美好的境界。所以说，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人。人和鸟之间才会创造出美好的境界。

4.完成课堂作业本第2题。

（设计解析：篇略读课文的学习任务通常比较简单，根据阅读提示明确本节课的学习目标是非常清晰的思路。回顾精读课文学过的“抓关键词句想象画面”的学习方法，引导学生巩固学习。同时，充分利用《课堂作业本》上的题目，改编成课堂上的学习支架，引导学生探究，感悟珍珠鸟对我的逐渐信赖，源于我对它们无条件的关爱和呵护。）

三、剖析语言 学习表达

1.师：感谢冯骥才，正式因为他仔细的观察和细腻的描写，才让我们感受到人和鸟儿创造出来的美好境界。请再读读描写珍珠鸟的词句，说说你仿佛看到了一只怎样的小珍珠鸟？

2.全班交流：作者从颜色、形状上观察，寥寥数笔让我们脑海里出现了一只可爱的小珍珠鸟。作者一连串的动作描写就像电影长镜头，可以让我们直观形象地感受到鸟儿的可爱，以及人鸟相亲的美好画面。

3.欣赏冯骥才散文《猫婆》中的两个片段。感受不仅人与人之间需要以诚相待，人与动物、人与自然也需要尊重、理解、包容、关爱，只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到这种相互信赖而产生的美好境界。

（设计解析：《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇。拓展冯骥才的另一篇散文《猫婆》，尝试略读课文带群文阅读的教学。选择片段的语言风格极其接近《珍珠鸟》，质朴的语言让孩子感受到人和动物之间相惜相爱的感情，真正使本单元语文要素在课堂教学中落地生根。）

《珍珠鸟》一文，作家在描写的现实生活中又赋予了深刻的哲理，因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很美的寓意：我们每个人既在其中又在其外，既能生活于其内部，又能从外部感受它。行文至此，笔尖一动，流泻下独属于我的一点感受：哲理，可以把文章感情升华到新的境界。

参考文献：

[1]虞大明. 略读课的另一种可能 ——天津：天津人民出版社，2018.11

[2]黄筱红. 五年级上册第一单元教学建议 ——《小学语文》，2020.01

[3]李希贵. 教育艺术随想录 ——北京：中国人民大学出版社，2017.08