小学语文略读课文教学的过程研究

楼艳艳

摘要：略读课文，在教学上不同于精读课文。对内容的学习，“粗知文章大意”即可；在方法上，要放手让学生去运用学到的知识与方法。因此，在略读课文的教学上，一般是抓住重点、难点，突出学法，一课一得。本文从“设计主问题，进入文本；精心‘引导，激活学生；对话交流，文本体会”三点阐明略读课文教学的过程，从而提高略读课文教学的有效性。

关键词：略读课文；教学；过程；研究

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0024-01

人教版六年级语文教参中的编排意图中指出：略读课文的教学，不同于精读课文。要注意以下两点。对内容的学习，“粗知文章大意”即可；在方法上，要放手让学生去运用学到的知识与方法。略读课文的内容，要么浅显易懂，要么故事性强，要么富含趣味性。因此，在略读课文的教学上，老师不需全篇精讲，一般是抓住重点、难点，突出学法，引导学生抓住文本的一个或两个主要问题，有取有舍对文本进行学习。

一、设计主问题，进入文本

张化万老师对于略读课文教学也曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心选择课文，突出主干、突出文本特点，其他可删。”抓住文本最突出的语言点，读懂、读会，甚至运用，一课一得是语文教学的最高境界。所以，要设计一个或两个重点设计课文的“主问题”，就是课堂教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中显现着“以一抵十”的力量，是教学有效性地完美体现。“主问题”，在课文理解中起到了“牵一发而动全身”的作用。因而，引导学生在课前的思考，讨论，理论，品味，欣赏之后，以整体参与性为原则，研究设计“主问题”，以此促进课堂教学的有效性。

二、精心“引导”，激活学生

叶圣陶老先生说过：“导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”阅读是学生的个体化行为，略读课文教学更应体现学生的主人翁意识。因此，教学略读课文，教师就要把握好教学行为的分寸，在教材的生成点，重点、难点的地方，要精当点拨，激活学生的阅读热情。在略读课文中，教师的引导语要力求做到言简意赅，目标明确。学生在这些引导语的指引下，自读自悟有了方向，教学效果也就更理想了。

三、对话交流，文本体会

《语文课程标准》中作了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话，指出了这三者的关系。略读课文的学习，看重地是学生运用获得的知识与方法，突显读着的主体地位。略读，引导学生走进作者，理解作者的心灵，与作者沟通，感受作者独特的内心世界；走进文本，体味文本蕴含着含混的、模糊的、多义的独特话语世界。

1.矛盾处品味

矛盾是指互相排斥、互相对立的事物。翻阅文章，会发现有的文章存在着“矛盾”现象。有文本内容之间的前后矛盾，有文本内容与形式之间产生的矛盾，有文本语言之间存在着的排斥、对立面。小学语文文本中也存在着这样的“矛盾”，有文题与内容的矛盾，有情节上的矛盾，有课文内容前后之间的矛盾。这些矛盾现象很多带着作者的构思，带着主要人物的思想碰撞，带着文章主题的升华。有意识地解读这样的文本，揭示这样的矛盾，就可以激活学生思维，激励学生探究。

2.空白点想象

我们的国画与西方油画最大的不同点是空白，充满了意境。文学作品中也有这样的“不确定”与“空白”，我们把这称为文本语言的“空白点”。这些空白点是作者谋篇布局的独到之处，往往能带领人们徜徉在想象的空间，是人们阅读鉴赏的能动性。因而，利用学生对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度，利用文本的“空白点”，自由发挥学生的想象，对略读课文进行学习、鉴赏。

3.学法上指导

《语文课程标准》指出：“语文是交际的工具。”崔峦老师提出了阅读教学的其中一个关键词：“指导学习”，要指导学生读法、写法、学法。略读课文中，有的课文是朗读的好题材，有的课文是适合练写的。在教学时，教师要有指导学习的意识，内化成学生自己的学习方法。

4.主脉线深入

叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”紧扣文章的行文线索，紧扣文章的结构导图，学生就有“序”可循。不少课文有一条贯穿全文的线索，教师只要引导学生抓住文章主线索，顺藤追寻，让学生学会思考，学会探究，就会硕果累累。一堂好的语文课，往往一两个问题就能起到统领整堂课、直指作品主题的作用，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。

当然，课文学习的方法还有很多。尤其是略读课文，并不是面面俱到，但也需要一课一得。

学生在与文本的交流中，师生之间的互动中，得到了生成——学生自己的东西。这不是靠老师通过一支笔，一本教参就能告诉学生的。因此，在略读教学中，在主问题的带领下，激发学生的情感，通过对话交流，体会文本，体验文本，抒发情感，感受生活，精彩也就生成了。

（作者单位：浙江省金华市浦江县前陈中心小学）

参考文献：

[1]蔡君英.对小学略读课文教学的实践与思考.

[2]金彥.关于略读课文教学的几点建议.

[3]肖成全.中小学教师校本研修教材——有效教学.辽宁师范大学出版社，2006年6月第一版.

[4]王立.解读上好一堂课的四个基本要素.上海教育科研，2008.9.

[5]韦志成.现代阅读教学论.广西教育出版社，2000.3.

[6]叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社.