趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

张艺腾

摘要：兴趣是学生主动学习的重要推力，小学数学教师要努力探究，优化数学课堂的内容和教学方式，提高数学课的趣味性，激发学生的学习动力。本文提出通过创造数学情境、增加实践活动、开展游戏教学、举办数学竞赛、丰富数学评价的方式，优化数学学习活动，培养学生的数学综合能力。

关键词：小学数学;趣味性;教学策略

引言：

小学生生活经历不多，抽象思维尚未发展。在家庭生活中，借助实际物体了解事情和知识。小学数学的知识是日常生活的辅助工具，逻辑性强，需要用到抽象思维。数学教师要根据学生的认知特点，灵活变换教学方式，增加课堂互动，活跃数学课的氛围，提高学生的数学学习兴趣，从而培养学生的逻辑能力和抽象思维。

一、创造数学学习情境

小学生活泼好动，通过创造数学情境，可以将学生的注意力从课间的游戏中快速转移到数学内容上，提高学生的注意力。教师可以运用网络上的数学相关的视频、动画等内容创造教学情境，为课堂增加新鲜事物。到网上搜集教学内容相关的视频、图片等，在课程开始之后通过课件播放，吸引小学生的注意力。在播放视频前，教师结合具体数学内容，提出问题，避免学生漫无目的地观看视频，将视频当作娱乐。观看视频后，教师随机找学生回答问题，引导学生找到视频中的数学内容，从而引出课程内容。这种方式，比直接开始讲解知识更加新颖，更符合小学生的认知特点。教师也可以运用算盘、时钟等教具创造情境，用生动的语言引导学生进入情境，和学生共同探讨遇到的数学问题，提高数学学习的趣味性。例如，在学习苏教版三年级数学上册第三课长方形和正方形时，教师可以通过多媒体课件呈现长方形和正方形的教学动画，使学生了解长方形和正方形的特点和具体形态，加深学生的印象。教师也可以让学生观察周围的物品，引导学生主动学习，锻炼学生的观察力和主动学习意识，拉近数学和实际生活的距离，使数学教学贴近生活，增加学习的趣味性。

二、增加数学实践

小学时期，学生的学习能力不高，学习不成体系，在学习抽象的数学时，不借助辅助工具，学习只停留在浅层，没有真正掌握知识。数学教师要在教学中增加实践内容，提高课程教学效果。数学相比于语文、政治等学科，比较抽象，学习难度高。小学生习惯通过观察和触摸实际物体，认识了解包含的内容。数学教师如果仅通过语言描述讲解数学知识，学生难以理解课堂内容，在进行练习时一知半解，练习的效果不佳，影响数学的整体学习效果。没有实物依托的教学，氛围比较枯燥，学生容易分心，课堂学习效率低下。数学教师要在课堂中增加实践环节，提高学生各项感官的参与度，降低知识的抽象程度，降低理解难度。

三、开展游戏教学

游戏内容丰富，形式广泛，小学生喜欢在课间、放学后做游戏，在游戏中根据脑海中的影像，将想法变成现实，和其他伙伴相互合作，从大人的角度，以小孩的思想，体验不同的生活。做游戏时，小学生身心放松，感到快乐。生活中的很多事情，也可以看作游戏。教师可以选择生活片段，将其和数学知识融合，创造独特的数学游戏，替代抽象的练习题。小学生难以通过文字联想题目描述的具体场景，即使答出了问题，在生活中遇到数学问题，想不到解决方法，实际运用能力不高。数学教师可以采用游戏的方式进行教学，运用一些道具，将数学学习变成一個个游戏，减少课堂的枯燥，激发学生的学习兴趣。例如，在学习苏教版二年级数学上册第一课100以内的加法和减法时，教师可以在课前准备一些零食，标记上价格，作为教学道具。在数学课上，教师可以开展逛超市小游戏，让学生进行分组，每组购买六种零食，小组成员合力计算需要支付的费用，根据计算金额的准确度和速度，对小组进行排名，为前两名颁发零食作为奖品。通过这种小游戏，可以活跃课堂氛围，使学生的大脑快速运转，提高数学课堂的质量。

四、举办数学竞赛

小学生希望得到别人的关注，希望被肯定和赞扬。教师要积极组织数学竞赛，激发学生的学习热情。在竞赛中获得奖项的学生，会得到奖品和夸赞，学生的学习积极性会大大提升，在竞赛中失败的学生，会感到失落，在日后的数学学习中加倍努力，在教师的鼓励下，奋发图强，在之后的竞赛中取得名次。通过组织竞赛，鼓励学生踊跃参加，锻炼学生的逻辑和应变能力，提高思维的灵活性。

五、丰富数学评价

数学教师要对教学评价进行优化，通过教学评价，激发小学生的数学学习动力。以往教师在评价学生的数学作业和数学学习时，多用好、非常好等宽泛的评语进行评价。学生难以通过教师的评语了解到具体哪方面做的好，哪方面需要完善。教师要对学生的作业和课堂听课情况进行细致的评价，激发学生的自信心，营造良好的数学学习氛围。在评价时，教师要对学生多多鼓励，对学生的学习成果给予肯定，也要明确指出数学学习的不足之处，鼓励学生积极改进。评价要注重差异化，对于基础弱的学生以鼓励为主;对于基础好但粗心大意的学生，要大胆批评，然后进行鼓励;对于学习习惯和学习能力良好的学生，要引导其树立更高的学习目标，激发其继续努力学习。

六、结束语

小学是儿童发展身体和心理的重要阶段，教师要增加数学学习的趣味性。通过创造数学情境，提高学生的课堂专注力，将数学学习变成游戏，减少课堂的枯燥，积极组织数学竞赛，激发学生的学习兴趣。通过差异化的评价方式，发挥数学评价的价值。

参考文献：

[1]刘兰英. 巩固知识 团队协作——浅谈小学数学游戏教学策略[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：1.

[2]王欣. “互联网+”背景下的小学数学游戏化教学探析[J]. 天津教育， 2021（28）：2.