初中班主任德育工作中激励策略的实施
2022-04-17莫春亮
莫春亮
摘 要:初中班主任的主要职责是管理好学生在学校的学习与生活,特别是要重视学生德育素养的成长,需要采取有效的措施提升学生德育素养水平。班主任应在教育中注重激励策略的实施,增强学生自信心,帮助学生努力克服自己面对的困难,积极投入学习的同时提升学习能力、改正自身的不足,进而达到促进学生健康成长与发展的目的。
关键词:初中班主任;德育工作;激励策略
学生的成长与发展除了受到外界影响外,还受到学生自身精神方面的影响。当学生拥有坚韧的性格、积极向上的态度,无论在学习中,还是生活中都能够积极、勇敢地面对,可以运用自己的思维能力寻找有效的解决方法,在提升学生解决问题能力的同时促进了其他各项能力的成长。反之,学生具有消极的态度、不自信的情绪,会在面对各类困难时采取消极的行为,对于学生全面成长产生了较大的阻碍作用。因此,班主任在管理班级中开展德育教育工作时,应采取激励策略,利用激励策略鼓励学生,在增强学生自信心的同时促进学生全面健康成长。
一、管理学生学习时实施灵活性的激励措施
学生在学校的生活主要是学习、获取丰富的知识,班主任在德育工作中实施激励策略时,应先从学生学习环节入手,让学生始终保持着学生积极性,并正确的面对学习中存在的困难,促进每位学生的学习能力快速成长。
(一)掌握学生喜好并实施整体激励措施
班主任在实施激励措施之前,应先采取掌握学生喜好的措施,目的是将学生的喜好作为激励策略的目标,可以激发出学生积极学习的欲望。教师可以自制调查表,在设计调查表中的内容时,应保证内容是自己可以满足的,比如向学生提问:“你希望拥有怎样的学校学习生活?”通过这个问题的提出,可以了解学生的学习需求,还可为激励措施的设计提供准确的信息。教师在要求学生回答时,可以采取匿名的方式,避免学生存在“害怕班主任”的心理而未能真实地将自己的想法表达出来。学生在回答出自己的想法后,班主任可以对学生的回答进行分析,进而制定出可以满足大部分学生的激励措施。然后,教师可以对学生提出要求:“每一节课都能够积极学习、积极回答教师提出的问题、考核分数达到我要求的分数”,如果达到上述要求可以满足学生提出的要求。其中,考核分数方面,教师要根据学习能力不同的学生设定相适应的分数,比如学习能力较高的学生,设定的分数可以设定的稍微高一些;学习能力较弱的学生则设定与学生能力稍高一些的分数,目的是既能够让满足学生实际、又能够让学生学习能力有效成长,进而实现激励的目标。
(二)实施个性化激励措施
整体激励措施实施后,应注重个性化激励的实施,原因是每位学生的学习能力存在着较大的不同,学习能力较弱的学生会对整体激励措施产生较大的压力,对于学生的情绪、学习过程都会产生较大的影响。班主任应在教学中、与学生接触时注重观察学习能力较弱的学生,通过他们的表现与情绪分析学生学习的状态,并采取与之单独交流的方式,可以利用微信与之交流,避免学生出现紧张、害怕的情绪。教师可以在小考核之前,将这一时间段划分成若干个阶段,并在与学生交流时为其设定多个目标,并告知学生每个小目标的完成都有小奖励,还要在言语上鼓励学生,或者将自己以往学习中存在的问题与学生分享,可以拉近师生间的距离,并促进学生信任教师,进而在学习中努力朝着每个小目标迈进,在学生达到小目标后,教师要及时给予相应的奖励。
二、在改善学生不良习惯时采取激励措施
每位学生都会存在不良习惯,班主任在管理学生时需要帮助学生形成良好的习惯,包括学习习惯与生活习惯等。因此,在培养中可以采取激励措施,促进学生养成良好的习惯。
例如,大部分学生缺乏良好的学习习惯,教师可以采取每日小组验收的措施,让学生每日完成新课预习、记录学习中的问题、创建错题本并将自己的错题记录其中。同时,每个小组选定一名组长并对小组内成员记录的问题、错题本进行验收,确定学生是否完成了学习任务。而对于学生预习环节的验收,则由教师在课堂开端向学生提出从简入难的问题,针对学生难以回答的问题进行针对性讲解。同时,由学生向教师提问,也就是学生将自己预习中记录下来的问题提出来,教师则逐一解决。最后,一个月为期限,由每个小组长与教师共同对每位学生的学习完成情况进行评价,如果学生达到了坚持每日预习、教师提问回答良好,则给予相应的奖励措施。同时,还要给予每个小组长奖励措施,鼓励小组长继续发挥奉献精神。
三、利用激励策略提升学生积极性并增强其自信心
班主任在实施激励策略时,应重视学生思想态度的培养,因为学生的思想决定着学生的行为,并决定着其成长与发展。班主任可以挖掘每位学生身上存在的各种困难,并采取利用微信与其私聊的方式,了解学生对这一困难的看法,从中挖掘出学生的思想态度属于积极态度,还是消极态度,对于具有消极态度的学生,教师可以采取激励性的措施,表示自己与学生共同面对这一困难,还可以让家长满足学生一个愿望。班主任则要在此之前与家长进行沟通,将自己实施的这一激励措施告知给家长,进而让家长与自己有效合作,达到促进学生积极面对自己存在的困难。同时,班主任还要运用言语鼓励的方式增强学生自信心,在学生解决困难的同时,会了解到“困难并不可怕,任何困难都会存在有效的解决方法。”
结语
初中班主任在实施德育工作时应注重激励策略的實施,可以利用激励措施增强学生的上进心与自信心,进而能够健康地成长与发展自己,在促进学生全面健康成长与发展的同时,实现德育教育的目标。
参考文献:
[1]江培森. 初中班主任激励教育中如何有效实施激励策略探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.
[2]韦柳宁. 初中班主任德育教育中激励策略的实施[J]. 明日, 2021(4):1.