浅谈小学美术常规作业“何去何从”

刘妮

摘 要：前段时间看到Katie Johnson早在2010年就开始的“怪兽项目”，这一项目是由艺术家和儿童共同完成的。孩子们的涂鸦被专业的插画师、图形设计师和3D设计师们经过细致的二次创作变成更加完美的插画和动画形象，这使孩子们兴奋不已。此项目不仅让孩子们认识到自己想象力的力量，发掘出了他们的创造潜力，调动了他们对于创作的热情，还提供给了艺术家们源源不断的创作灵感。這让我开始思考我们孩子们的作品同样充满童真童趣的奇思妙想，同样珍贵，能引发老师某方面的创作灵感，我们应该怎么做才能让孩子们的作品更加完善、被重视且更有价值？

关键词：小学美术;常规作业;完善;收集;保存;再创作

孩子们的每一件作品都体现着每一个与众不同鲜活的个体，他们用美术这种特有的方式诉说着他们的“童心、童话”，表达着他们对这个世界的认识。

现今我担任小学低段的美术教学工作。在三年半的助教和一年多的学校教学经历中有一个问题经常困扰着我。“每到一个学期结束，大量美术作品和常规美术作业堆积，它们将会何去何从，孩子们的美术作品是该被欣赏的是值得被欣赏的，而我们应该怎么做，才能让孩子乐于展示呢，认同喜爱自己的作品呢？”。

相对较短的时间使得大多数孩子的美术常规作业不够完善，孩子们对于自己的作业没有自信，不想要展示，我们需要做什么让孩子对自己的作品以及自己更有自信呢？这也是我们要探索的问题。孩子们的美术作品不像大人的作品一样完善完整，这是由孩子成长的阶段性决定的。小学阶段的美术老师所教班级所带学生数量相对较大，而每个孩子又是不同的个体需要我们深层的了解以及多方位的指导。作为一位新老师我们具备的是一定的美术素养，同样自身也存在相当大的局限性，这个局限性不是一下就能打破的，会经历一个成长期，需大量阅读相关的美术丛书和多了解儿童美术教学的前沿思想。以上种种客观性要求我们要对孩子进行不定期的长期指导，同样有些作品也需要孩子自己隔一段时间，暂时存放起来，等自己有了新的想法新的思路等，让孩子用自己的新知进行再创作。实践证明这样的方法会让孩子对自己的作品更加满意，更愿意去尝试积累相关的美术知识。这样的完善方式在我的教学中会被穿插使用在孩子不太完善期待做的更好的美术作品中。老师要把孩子在校期间的相对不太完善的作品以及常规作业并进行分类整理，课后则使用qq、微信、校校通等网络设备进行分别指导和孩子进行相对深入的交流。

小学阶段孩子的美术作业大多会被遗弃，而好的作品也不懂得保存。但事实上这其中的很多美术作品记录着孩子成长的足迹。而“画画”这样的表现形式则是独特的也是用来表现个体的再好不过的办法。我们为何不用呢？遗憾的是这些作品总是得不到保留，因为我们意识里没有收藏的概念，很多老师家长没有这个意识。这样不仅不能激发孩子表现的欲望也不能激发孩子完善作业的信心与耐心。好的作品就像是孩子送给世界最美好的礼物，有时孩子意识不到作品的珍贵性，孩子的父母老师都应该珍藏孩子最美好的记忆，此时收藏就显得至关重要也迫在眉睫。

长期的实践证明作为引导者我们更加需要有科学合理的方法引导孩子以及家长重视孩子作品的收藏。2015年学习聆听“名师之路”名师魏瑞江的讲座中有一个他亲身经历的故事打动了我，他说曾经他收藏过一个学生的一本作业，二十年后他曾经的学生回母校，偶然之间相遇老师把自己收藏已久的孩子小时候的美术作业本送给孩子，孩子惊讶欣喜感动不已，感叹自己本忘记毫不在意的事却被老师珍视，他感激老师收藏了他小时候的记忆。

这件事情启发了我开始尝试让孩子珍惜自己的劳动成果，结果令人欣喜孩子们不会在作业上随便潦草的画作业，即使孩子们画的不够完整我们会采取学校特有的“树对话”对学生常规进行指导，在课上我会反复提醒孩子们一定要静静的思考开动脑筋完善，在放假前同学们要和老师一起选出自己最满意的作品开展“最美常规作业”的展示，很多孩子们期待展示。近半年的团花剪纸作品在我校开展了长廊展示，效果不错，孩子们的积极性被极大的提高。经过各种尝试我们学校采取的保存方式是，塑封保存、装框保存、照片保存。具体措施实施过程中一定少不了老师家长孩子的积极配合，同样要与家长协商在家里给自己的孩子留一面作品展示墙，与孩子约定由孩子先选出，老师点拨筛选最终由孩子自己选出或再加完善修改拿出自己认为最棒的作品装框挂起来，这样不仅使家里变漂亮了，同样能让孩子感受到父母的爱以及重视。

也可以进行课前分享，利用课前五分钟时间，让学生走上讲台，分享、欣赏与评价美术作品。自评或互评上一节课的美术作业，既是对上一课知识的回顾，同时也是对美术专业术语的渗透和感受;中高年段的学生对美术作品拥有一定的自主收集、分析与评价的能力，表现出极大的热情与交流的欲望。活动开展后，收到了意向不到的效果，学生热情高涨，大胆、珍惜每一次活动机会，常常设计一些精彩绝伦的分享方式，大大提高了学生的兴趣，开阔了学生的眼界，提供更多美术作品欣赏的机会，更给予学生一个主动探索，表现与积累的平台。在这期间，随堂对学生的表现进行记录与评价。通过分享内容和类型的客观成分记录以及分享要点、效果、同学评价和教师评价等主观成分记录相结合的方式，不仅是教师个人评价，结合学生一同评价的方式。

条件许可的情况下学校应该给每个学生建立美术电子档案，把每一个孩子的美术作品以电子的形式保存起来以备孩子们美育的提高。

很幸运的是我能在孩子长成的阶段陪伴引导他们，能和孩子们一起收获孩子们最珍贵的“艺术之礼”。

参考文献：

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[2]肖遥.小学美术的作业设计[J].江西教育，1991（04）.

[3]李硕.小学美术作业设计多样化分析[J].小学生（中旬刊），2019（07）.FEEFC1E4-C253-457A-8A04-56FA8452179C