问题导学法对高中数学教学的积极作用探究

李培明

摘 要：相比于小学和初中课程，高中课程的知识密度更大，思维性更强，尤其像数学这样的学科，更加有利于帮助学生建构思维体系。因此，对于高中数学教师而言，需要充分利用好课堂教学对学生进行思维建构。然而，结合我国当前高中数学的教学现状来看，教师仍然没有摆脱传统教学模式和观念的束缚。所以在本文的研究中，主要从问题导学法进行切入，进而为教师提供一些具有创新性的教学建议，致力于强化学生的数学核心素养，促进学生综合能力的提升。

关键词：问题导学法;高中数学;课堂教学;作用

引言

随着我国课程改革的不断深化，教育目标也从唯成绩论向培养学生的综合素养转变。尤其像高中数学这样强调思维性和逻辑性的学科，教师需更加重视教学方法的优化。不过当前受限于应试教育的压力，教师仍然采取传统的填鸭式的教学手段，仍以提升学生的学习成绩为导向开展教学活动。所以在课堂教学中也没有体现出学生的主体地位，更忽视了学生创造性思维的培养。而通过问题导学法的应用，可以让生活中的实践问题和数学知识联系起来，能够帮助学生提升解决实际问题的能力，让学生可以对抽象的数学理论形成更加深入的理解。

一、问题导学法在高中数学教学中的作用分析

（一）有利于提升学生的学习积极性

相比于其它的学科，数学的抽象特征更加明显，尤其是知识点高度密集的高中数学，学生理解起来也更加困难，学生在学习过程中遇到的障碍和问题越来越多，久而久之也会丧失学习兴趣。而教师可以应用问题导学法进行教学，让学生成为课堂的主体，进而激发学生学习的主动性和积极性，教学效果势必会更加明显。不传统教学模式下更加强调学生的死记硬背，然而这并符合数学的学科特点，而应用问题导学法则可以更加形象地联系生活实际，比如在函数的求解中，定义域就会受到现实情况的限制，所以以此为导向来检验整个思维过程，也更能体现学生的主观能动性。

（二）有利于推进教育改革

问题导学法的应用，可以进一步强化学生在课堂中的主导地位，也能够进一步明确教师在教学中的引导作用。这也与课程改革的目标相契合，可以让学生的创新能力和实践能力得到锻炼。问题导学法是对传统教学观念的一次创新，也是对教学方法体系的一次完善，可有效地优化和完善教学结构，提升教学质量的同时，也让新型的教学理念得到了更加全面的落实。

二、问题导学法在高中数学教学中的应用策略

（一）树立正确的问题观念

进入到21世紀以来，在网络信息技术的支持下，人们的生活理念和思维习惯也发生了很大的转变。从学生的角度来说也是如此，他们对于新鲜事物的接受能力更强，相反若是在教学的过程中，教师仍然采取传统的教学理念，则很难跟上学生的思维步伐，从而导致教学效率下降。尤其是对于本就相对抽象的高中数学课程而言，教师更需要进行理念和方法的创新，确保课堂拥有良好的氛围，同时培养学生的思考能力。而问题导学法就刚好可以满足这样的教学需求，学生可以根据教师抛出的问题进行更深层次的探索，这样学生也会形成爱思考、爱质疑的良好的数学学习习惯。当然，这其中也不能离开教师的有效引导，这就需要教师梳树立正确的问题观念，比如除了正面的思维引导，反面的思维引导也可以。教师可以故意抛出一个错误方向的解题思路，在这个过程中就可以检验学生独立思考的能力，学生也可以吸取到教训。

（二）情境教学法

高中数学学科的难度非常大，学生在学习的过程中也经常受阻，从而学习兴趣也逐渐下滑。所以为了保持学生高度的学习热情，教师也可以采取情景教学法的方式为学生创建更好的学习氛围，同时也将抽象的理论以更加直观的形式得以呈现，提升学生的理解效率。而且采用情境教学的方法，也可以让学生对于数学这门学科形成更多的情感认同，因为在情境教学中学生能够认识到数学知识在现实生活中的应用价值，这样也可以激发学生的学习动力。

（三）加强师生互动，提升指导的科学性

在传统的教学观念下，教师基本都是采取一言堂式的教学模式，所以学生在课堂中也很难获得足够的表达机会，教师无法了解学生的困惑，教学也不具备针对性。而通过应用问题导学法，教师以抛出问题的方式增多师生互动的机会，从而相互了解，师生的关系也可以实现升温，那么教师再采取针对性的教学策略，势必会更有作用。

（四）完善教学评价

作为高中的数学教师，需要在课后对课堂中的教学过程形成全面的回顾，从而总结其中的亮点以及反思存在的问题。采用问题导学法进行数学教学，势必会设计很多知识相关的问题，所以教师也要重点回顾自己所设置的问题的适用性，有哪些好的地方需要保持，哪些聂荣需要改善，教师都需要对自己形成一个全面的评价。此外，也要积极吸取学生的意见，可以为学生设置调查表，让学生自己选择自己感兴趣的问题导学方式，通过多方面的评价，让师生之间的互动更有效果，也让课堂教学质量得到显著的提升。

结语

作为高中的数学教师，在课堂教学中应用问题导学法，能够增强学生的学习主动性，同时也可以顺应新课标的要求。因此，教师应该予以问题导学法更多的重视，从理论和实践两个层面不断完善自我。首先，教师要对问题导学法形成全面且深刻的认知，这样才能保证自己能够正确审视问题的设置。其次，教师还要采用情境教学法，通过现实问题对学生的思维形成启发。再次，教师还应重视师生之间的互动。最后，不断完善教学评价，加强教学反思，优化问题设计。

参考文献：

[1]裴建军.论高中数学教学中问题导学法的有效应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，07：92.

[2]曲显明.高中数学教学中问题导学法的应用探讨[J].数理化学习（教研版），2018，08：33-34.23AD7249-C60C-4AF5-A6DB-7A611389ACB2