在小学语文阅读教学中如何培养学生的观察能力

杨丽

摘 要：在小学语文教学中，阅读一直都是非常重要的教学部分，学生通过阅读不但能获取语文知识，丰富自身的文化视野，还能提高自身的语文学习成绩。在新课程改革的背景下，教师应积极改变自身旧有单一的教学模式，不仅要重视提升学生的阅读量，还要注重提高其阅读理解和阅读分析能力，注重培养学生的阅读观察能力。本篇文章针对小学语文阅读教学中如何培养学生的观察能力这一话题展开讨论和探析。

关键词：小学语文;阅读教学;观察能力;培养策略

在小学语文阅读中，培养学生的观察能够有效帮助学生降低其阅读理解的难度。但是受到应试教育观念的长期影响，很多教师依然习惯性采用填鸭式的方式，导致学生一直处于被动地学习状态下，并没有自主观察和学习的时间和空间。对此，教师在授课中要注重以学生作为主体对其展开指导教学，重视其实际学习需求和学习感受，通过积极为其创设自主学习和观察的机会，有效提高其在阅读过程中的观察能力。

一、在阅读教学中引导学生按顺序观察

有顺序地进行观察是最基本的观察方法，比如，观察一个人，需要从头到脚，从五官样貌到具体穿着，从动作行为到说话方式等等进行观察。观察一个风景，需要从上到下，从左到右来进行觀察。而在阅读教学中，学生也可以针对所学课文展开有顺序地观察。教师要结合不同的课文来确定不同的观察顺序，并根据这一顺序循序渐进地引导学生逐渐发现和理解。以部编版的小学语文教材为例，在教学旗四年级《观潮》时，教师可以先让大家自行阅读一遍课文，标注好需要学习的新字和新词。之后，结合课文按照潮来前——潮来时——潮过后的这样一个顺序，让同学们一边读一边理解观察。之后，老师则根据这一顺序提出相应的问题引导学生探寻答案。如：“课文中作者在一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价，他是怎样说的？作者是按照怎样的顺序去描写这一‘天下奇观’的？又是按照什么顺序来描写大潮到来的景象的？大潮到来时分别又有哪些变化呢？”。通过有顺序地对同学们进行循序渐进地引导，不仅能让学生自主找到答案，还能使其在有顺序的观察中迅速完成对课文内容的掌握。

二、在阅读理解中引导学生有重点地观察

在语文阅读过程中，同学们难免会遇到难以理解的部分，在学习难度较高的内容时，为了提高其学习的有效性，教师就要重视抓住文本的中心重点和难点内容引领其展开详细观察。可以尝试组织大家展开小组合作学习，让其选择主要的部分进行分析，以此有效提高各位同学学习的效率。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，该课重点需要学生能够明白了解课文当中父亲和母亲对作者的两个极端的断言的用意，了解父亲和母亲对孩子的不同的表达爱的方式。为了让同学们形成深刻理解，老师可以组织大家展开小组合作学习，引导其结合自己的实际生活说一说自己父亲和母亲对自己的教育方式，使大家能够通过合作讨论和观察过程，深刻理解在自己成长道路上每一个批评和每一个表扬的用意。明白文章中父亲对巴迪的理性、深沉、严格的爱，以及母亲对巴迪的宽容、和蔼和鼓励的爱这一重点难点部分。

三、在阅读思考中引导学生从不同角度观察

新课程提出教师在课堂上应重视学生的学习主体地位，注重培养其自主学习和思考的能力，使其在独立思考完成学习任务的过程中，学会从不同的角度去观察和分析问题。同时，在这一学习过程中，还要积极鼓励学生大胆观察和质疑，重视发展其自身的思维能力，促进其思维的发散，以此有效达到激发学生想象能力和创新能力的授课目的。以五年级《田忌赛马》为例，在该课的教学中，老师可以事先创设情境，让同学们主动投入学习中进行观察，如：“同学们，老师现在手里有三张卡片，卡片上的数字分别为5、7、9，你们手里也同样有三张卡片，数字分别为3、6、8。我们同时出示一张卡片，谁的数字大谁就是获胜的一方，请问，你可以罗列出几种获胜的方案？”。应用这一实践活动，同学们就会投入其中从多种角度寻找方案动脑思考和观察。在完成实践观察后，再带领其阅读《田忌赛马》这篇课文，不仅能有效增强各位同学的理解，还能促进其思维得到良好的发展。

四、在阅读巩固中引导学生重复连续性观察

很多事物都具有多变性，一次的观察并不代表什么，也不能让学生能充分地、全面地掌握事物的全局特点。所以，教师也要重视带领其进行反复观察，在阅读中对文章的细枝末节进行分析。通过重复进行多次观察，能够让学生不断地发现新的知识点和新的线索。以《陶罐和铁罐》为例，该课主要讲述了陶罐和铁罐的对话，以及在对话过程中体现出来的铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。学生在阅读第一遍的时候，很快就能了解到铁罐因为傲慢自大而没有落得好下场的结果。在阅读第二遍的时候，老师就可以让大家针对铁罐和陶罐的材料性质等进行了解和观察，使其能够明白铁制品会容易生锈、容易被腐蚀，而陶制品更加容易保存等知识，从而起到拓展学生知识视野的目的。

结语

总而言之，作为新时代的教师，在小学语文阅读教学中，要学会结合多种有效的授课方式对学生进行指导教学，重视阅读中的观察过程，将培养学生观察能力作为主要的教学任务之一，以此有效提升学生的阅读质量。学生通过观察，不仅能加深其对所学文章的理解，激发其产生情感共鸣，还能有效促使其思维能力得到良好的发展，促进其语文学科素养的形成。

参考文献：

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