浅谈新课标下初中英语课外阅读教学策略

【摘 要】阅读教学是初中英语教学的一大难点，课外阅读能够培养学生的英语学习能力，同时还能够提高学生的英语学习水平。新课标对英语教学的要求越来越高，要求教师除了在课堂上传授学生英语知识之外，还应该引导学生开展课外阅读。对此，初中英语教师需要采取相应的措施，从而使学生的英语阅读能力得到提升。

【关键词】初中英语;课外阅读;教学策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0098-02

在新课标背景下，学生不仅要对英语课本中的知识进行学习，还要积极主动地学习课外知识，只有这样才能使自己的英语阅读水平得到提高。教师要对学生的兴趣爱好进行了解，并为学生选择合适的阅读材料，同时针对不同的学生制定不同的指导方案，从而为学生营造一个良好的课外阅读环境，真正提升学生的阅读理解能力。

一、选择优秀的课外阅读材料

如果学生对英语课外阅读没有兴趣，就会丧失学习的积极性，从而导致学生的阅读质量不断下降，久而久之，也会影响到学生的英语综合素质的提升。因此，初中英语教师应该把培养学生的课外阅读兴趣当作教学的任务之一，让学生在英语课外阅读中找到乐趣，让学生在英语课外阅读中投入相应的精力[1]。首先，在给初中生选择课外阅读材料时，教师应该结合学生的兴趣爱好等特点，选择学生喜欢的课外阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。其次，根据学生的学习情况，选择的课外阅读材料中应该包括历史、政治、娱乐等多种内容，让学生在英语课外阅读的过程中还能够增长见识。这样学生的课外阅读积极性也会随之提高，阅读的效果也会越来越好[2]。

如教师可以把初中版的《21世纪英文报》《英语周报》等作为课外阅读材料。这些报刊中，有关于校园和社会中的热点问题，很容易吸引学生的注意力，学生可以选择自己喜欢的板块进行阅读。同时，这些报刊最主要的特点就是与教材内容非常贴合，学生在阅读的过程中还能够对所学的知识进行回顾，能够起到同步辅导的作用。

二、指导学生掌握必要的阅读技巧

大部分初中生在看到英语文章时就会产生抗拒感，学生之所以会产生这种感觉并不是因为厌恶英语课外阅读，而是没有掌握必要的阅读技巧，看到大篇英文单词就会产生害怕的感觉。有些学生面对教师布置的作业，只能硬着头皮完成，但是效果并不好，阅读能力也没有得到提升，因此，教师应该根据学生的学习能力来教授阅读的技巧。如根据前后语境或构词法猜词义、根据一些关键词进行细节的把握、找段落的主题句、根据段落的主题句归纳文章的中心思想、划分文章的结构等。当教师把这些阅读技巧贯穿到平时的教学中去的时候，学生在进行课外阅读时自然能用不同的方法来解决不同的问题，从而消除学生对英语阅读的抗拒心理，让所有的学生都能够积极主动地参与英语课外阅读。当学生具备一定的阅读技巧之后，就不会再把英语课外阅读当作一件难事，随着学生阅读量的不断增加，知识面也会随之扩大，同时阅读能力也会不断地提升[3]。

以九年级Unit 4 Topic 3 Section C“The Importance of Computers”一课的教学为例，首先，教师可出示本课生词，要求学生根据语境猜测entertainment、connect、tiny的意思，根据构词法猜测properly、normally、inside、workplace的意思。接著指导学生快速浏览文章，找出段落的主题句并让学生说出段落主题句的通常位置（段首或段尾），并根据段落主题句分析该文本的篇章结构。学生对文本结构有了总体把握之后再细读文章，完成1b的练习。最后，教师可根据本文的最后一句话对学生进行“further reading”的阅读方法指导，让学生回答“What do you think the writer will write next？”这一问题。在本节课用不同的阅读技巧指导学生进行快速有效的阅读，学生学习效果良好。长此以往，学生对英语课外阅读的自信心一定会慢慢增强，而随之带来的就是阅读能力的提升。

三、将课外阅读与教材内容结合在一起

进行课内阅读教学时，教师可以根据不同教材内容进行相应的课外阅读拓展，利用课外阅读来辅助课内阅读教学。

如笔者在“The Importance of Computers”这一课的阅读教学中，适时加入了一篇介绍5G技术的课外阅读文章，并利用本课所传授的阅读技巧，分别设置猜词、找主题句、推理判断等题目让学生思考解答，既让学生了解了5G这一新生事物，也提升了学生对本课的理解。当然，教师在阅读教学中进行课外阅读延伸时，一定要分清主次，时间应控制在10分钟以内。

四、对英语课外阅读进行强化指导

想要提高初中生的英语课外阅读能力，教师就必须对学生进行强化指导。英语课外阅读的能力并不是一两天就能够提高的，而是需要学生不断地积累，不断扩充词汇量。为了能够提高初中生的课外阅读能力，教师还应该做好每位学生的心理辅导工作，消除学生的阅读障碍，让学生都能持之以恒地进行课外阅读。

此外，教师可以根据学生的学习情况推荐课外阅读材料，也可以根据课程的特定主题添加相同主题的其他文本，或选择教科书中没有的原版书作为长期阅读材料，以此鼓励学生在课外阅读中运用语篇知识，并从不同角度理解知识。在阅读后的交流活动中，教师可以作为组织者和引导者，发表意见和评价，在课程的后期，可以让学生轮流组织，以充分调动他们的主观能动性，使活动顺利进行，让学生享受英语课外阅读的乐趣。

五、开展阅读活动，营造英语阅读氛围

阅读氛围十分重要，积极向上、好学友爱的英语阅读氛围能调动学生的课外阅读积极性。因此，为了提高学生的英语课外阅读质量，教师需要营造活跃的英语阅读氛围，为此教师可以创设丰富的英语阅读活动，进而使学生在活动中爱上英语阅读，有效提高学生的英语课外阅读成效。

如教师可在班内开展英语故事会，引导学生在课外阅读之后用英语讲述各种故事;还可以评选英语阅读之星，以此有效激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可在班内开设英语阅读图书角，学生可将自己已经看完的英语读物放在英语阅读图书角内，其他学生可以借阅。教师还可规定图书角借阅书籍的时间，规定一本课外英语读物的借阅时间为2天，这样设置能提高学生的阅读效率，也能促使学生踊跃借书。通过以上方法，教师就能营造良好的英语阅读氛围，进而提升英语课外阅读教学实效。

新课标背景下，英语课外阅读能力对于初中生来说越来越重要。为了使初中生的英语课外阅读能力得到提升，教师应该为学生选择合适的课外阅读材料，同时还应该让学生知道在什么样的时间段进行课外阅读才会取得更好的效果，鼓励学生坚持进行英语课外阅读，让英语课外阅读成为学生的一个习惯，以此帮助学生积累更多的英语词汇，掌握更丰富的阅读技巧，进而使学生的英语阅读水平得到相应的提升。

【参考文献】

[1]朱雁羚.系统功能语法语篇分析与中专英语教学[J].现代交际，2019（6）.

[2]李婷.大学英语教学中系统功能语法语篇分析模式的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2019（5）.

[3]王丽.新课标下初中英语阅读教学中的教学方法分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2018（3）.

【作者简介】

宋孝忠（1968～），男，汉族，福建闽侯人，本科，中学一级教师。研究方向：教育教学。