初中数学课堂教学有效提问及其实施策略

【摘 要】初中数学课堂中的有效提问是激起学生课堂参与热情、调动学生主观能动性的有效方法。基于此，初中数学教师要明确学生的主体地位，采用有效的提问策略推进学生学习数学知识，发展学生数学思维，挖掘学生在数学课堂上的学习潜力，确保学生能够坚持正确的方向进行数学学习。文章对初中数学课堂教学有效提问的实施策略展开了深入探究，以期为相关人员提供参考。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0114-02

初中数学课堂教学过程中，部分教师受应试教育影响，习惯性让学生大量刷题，未能重视培养学生的数学思维能力，这在一定程度上造成了学生问题意识薄弱，使学生缺乏自学与互动的空间，无法发挥出学生的主体地位，对学生的学习效率带来影响。所以，初中数学教师要深入探究有效提问的策略，发展学生数学思维，给学生营造出良好的课堂氛围。

1   营造良好氛围，奠定提问基础

新的时代背景下，教师逐步认识到营造良好课堂氛围的重要作用，从而构建起良好的教学环境，促使学生主动学习，为有效提问做足准备工作[1]。需要教师注意的是，在这一过程中要缩短与学生之间的距离，避免学生因为害怕与教师交流而出现不敢发言的情况，强化与学生之间的互动，从而进一步提高学生的主动性，提高整体教学效率。

以“等腰三角形的性质”这部分内容的教学为例，教师向学生提出问题：“建设房屋过程中，工人为了确定房梁是否保持水平的状态，通常会把一块等腰三角形的三角板放在梁上，在顶角的定点挂上一个重物，如果挂着重物的绳子刚好经过三角板底边中点，那么就证明房梁保持水平的状态。大家认为这样做是有道理的吗？”教师让学生根据这一问题进行交流与探究，不管学生是否提到有关等腰三角形的知识，只要学生能够合理回答，就要给予肯定。这样师生间的距离才会越来越近，构建起和谐的师生关系，为之后的教学做好充足的准备[2]。

2   精心设计提问，学生能动学习

教师作为初中数学课堂的主导，在课堂上设计教学提问对促使学生能动性学习方面起到了非常重要的作用[3]。教师的课堂教学提问设计具体表现在以下两个方面：一是提问的内容以及形式，包括提问与教学目标保持一致、提问结合教学重难点、提问符合学生的心理特点、提问适应学生的接受能力。

如教师在讲解“平行四边形”这部分内容时，可结合学生的学习能力提出多个层次的问题：“怎样的图形才是平行四边形呢？是否可以列举出实际生活中的平行四边形的例子？分析平行四边形对边以及对角之间的关系。能否分析平行四边形的其他性质？”这样具有梯度性的问题，能让学生在教师的鼓励下能动学习，逐步前进。二是提问的时机。判断课堂提问是否有效，不仅需要看提问的内容，还需要看提问的具体时机。教师需要有较强的应变能力和较强的观察能力，了解学生的思想动态。在提问时，教师要准确判断学生的认知准备是否充分，看学生内心的探究欲望是否强烈，看提问是否可以对应学生的思维不足之处。教师要在适宜的时间进行提问，不宜过早也不宜过晚。

3   运用多元提问方法，强化提问实效

3.1  情境式提问法

初中生已具有一定的自学能力，但面对新的知识依然需要教师的引导以及帮助。教师可通过情境式提问法，让学生确定清晰的探索方向，强化探究活动的效果。

如教学“圆与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以通过创设出探究问题情境为学生實施小组合作探究提供具体的方向，把课堂交给学生，促使学生展开合作式学习。教师播放预先准备好的微视频，促使学生展开思考。“如果两个圆有0个、1个或2个公共点，那么两个圆之间的位置关系是怎样的？”“同学们可以用哪些方法来对圆与圆之间的位置关系进行判断呢？”“从这些位置关系当中，大家发现了哪些规律呢？”再利用这几个问题，带着学生在探究活动中系统性复习重点知识、解决问题的方法等内容，为后续教学做足准备。

3.2  生活化提问法

初中数学的课程体系当中包括非常多的概念、定理等知识，这部分知识较为抽象难懂，学生在学习和运用中容易产生挫败感[4]。但数学课程是一门实践性、应用性较强的学科，与学生的实际生活有着密切的联系。初中数学教师可以多联系实际生活展开提问，使学生把学习数学知识与自己的实际生活相结合，将抽象的数学概念转化为具象的数学事实，强化学生数学知识应用能力。由此，教师在课堂教学中可以采用生活化提问方法，促使学生产生巨大的探索生活中数学问题的兴趣，构建起数学知识学习和实际生活的联系。

如教学“直线、射线与线段”这部分内容时，为了强化学生感知概念的能力与认知能力，可以提出生活性的问题：“手机中的手电筒所照射出来的光线是直线、射线还是线段？鞋子上的鞋带拉直后是直线、射线还是线段？在你们的身边能找到哪些直线、射线还有线段呢？这三种线有怎样的相同与不同点呢？”这些生活性的问题能帮助学生冲破思维障碍，找到问题的最终答案，不断提高学生的学习有效性。

3.3  开放式提问法

教师需要运用开放性的问题，从多个角度来发散学生的思维，培养学生的创新能力，从而帮助学生突破思维定势，促使学生可以灵活运用所学知识点，提高学生的数学核心素养。

如教学“中心对称和轴对称”这部分内容时，教师先在黑板上画出学生较为熟悉的图形，如圆形、正方形、等腰三角形、直角三角形、线段，再向学生提问：“结合今天所学习的知识点，这些图形应该如何进行分类呢？哪一个最为特殊？”此问题作为一道开放性的题目，对学生的思维方式进行考查，要求学生讲述自己的理由。因为学生理解问题的方式不同，所以答案也是多种多样的。学生能够按照自己所设定的条件获得属于自己的答案，这就表示学生已经掌握了所学的概念，并能学以致用。最后教师可结合学生的回答，将答案进行总结，带着学生从本节课中心对称以及轴对称的角度，逐一对所给出的图形进行分析，学习本节课知识。

4   做好问题反馈，提高教学质量

为了保证提问的有效性，当学生回答教师所提出的问题之后，教师应及时对学生的答案进行反馈以及评价，让学生明确自己思考问题中的不足，帮助学生找准前进的方向，从而更有效地展开数学知识的学习[5]。

如教学“一元一次方程”这部分内容时，先让学生熟悉以及了解相关的知识点，然后教师向学生提问：“什么是一元一次方程呢？”学生经过思考和讨论，结合自己从教材中了解到的知识回答教师的问题。对于回答不正确的学生，教师要及时纠正，避免学生产生错误的认识，影响后续的学习;对于回答正确的学生，教师要及时给予鼓励，弥补学生答案中的不足，告诉学生求解一元一次方程中需要注意的要点。通过问题反馈及时帮助学生纠正认知，能够激发学生学习兴趣，保证数学课堂顺利展开，提高课堂教学质量。

总之，有效提问既是一种具有代表性的教学方法，又是一种典型的教学艺术[6]。在初中数学课堂教学中，教师要紧密结合教材内容，从学生的认知特点出发，利用有效提问策略，精心对每一个问题展开设计，在合适的时间提出，并给学生留下足够的思考时间，让学生在课堂提问中发散思维，培养创造力，这样才能真正发挥出课堂提问的价值，让初中数学课堂教学变得更加高效。

【参考文献】

[1]崇洁.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].读写算，2021（1）.

[2]王继花.初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J].文理导航（中旬），2021（1）.

[3]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）.

[4]王素.立足问题 提出对策——初中数学课堂教学的有效提问策略[J].数理化解题研究，2020（32）.

[5]种景立.初中数学教学中有效提问的实践方法浅谈[J].智力，2020（25）.

[6]吴建华.初中数学课堂教学的有效提问策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）.

【作者简介】

何世有（1970～），男，汉族，甘肃武都人，大专，中级教师。研究方向：数学教学。