基于微课的初中数学教学探究

【摘 要】随着信息技术的不断发展，新课改的深入推进，教师需要实现课堂教学内容与形式的转变。在初中数学教学中利用微课，能够有效打破传统课堂教学的限制，实现对学生个性化学习的引导，提升学生学习的积极性和自主学习能力，强化初中数学教学效果。文章通过分析微课的优点，提出了基于微课开展初中数学课堂教学的路径。

【关键词】初中数学;微课;教学探究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0120-02

微课凭借诸多优势在当前的初中数学教学中得到了广泛的应用。初中数学教师在教学中合理利用微课，不仅可以将原本抽象的、复杂的数学知识转化成为具象、简单的内容，还能降低学习难度，帮助学生提高学习数学的自信心，并且突破教学重难点，促进学生学习效率与学习质量的双重提升。

1   微课的优点

微课作为新兴产物，基于信息技术来实现传播。微课从学习者的认知规律入手，实现碎片化的知识内容处理，可以将学习的知识划分成为微小的模块，有利于学习者学习。微课的优点主要表现在以下方面：

1.1  时间较短

根据学生的实际认知规律、思维特点以及学习的注意力，微课内容需要呈现出“微”的基本特点。微课的时长一般在10分钟以内，在有限的时间内做好数学知识的合理编排，利用趣味性的语言、严密性的讲解、递进式的模式，这样就可以实现对学生兴趣的激发，提升其注意力[1]。

1.2  观看方便

相较于其他的学习资源而言，微课容量更小，并且能够在线播放，教师与学生可以在课堂中运用多媒体观看，也可以下载到电脑或者手机上观看。另外，微课的传播非常方便，没有时间与空间的限制，只要拥有对应的设备与网络，就可以将微课学习正常地开展下去。

1.3  内容少而精

相较于传统数学课堂而言，微课的教学内容较少。微课在教学内容的选择上，通常针对的是教材的重难点或者是容易出现错误的知识点。微课教学内容相对于一般课堂而言内容精确性更高，主要针对某一个知识点，因此使讲解变得更加深刻，同时讲解语言更加紧凑，更加有利于学习者接受[2]。

2   基于微课的初中数学教学路径

基于微课的初中数学教学路径，主要是利用微课引导课前预习、创设教学情境、讲解典型例题、进行巩固复习，以满足当前初中数学教学的实际要求，方便学生通过微课有针对性地提升自己的数学学习能力与学习水平，同时使教师对于微课也能够有整体性的认识与了解，在教学中加强对微课的使用。

2.1  利用微课引导课前预习

课前预习的效果会对课堂的教学质量产生直接的影响。由于数学知识存在诸多抽象的内容，如概念、定理、计算公式等，这样就使得学生在课前预习中往往会面临诸多困难，从而影响后续的学习效果。因此，教师可以结合教学内容先录制微课，让学生在微课的引导下开展预习活动。这样不仅可以调动学生预习的积极性，也可以降低预习的难度，让学生更好地掌握预习的基本内容。如在“几何图形”的学习中，教师可以针对“认识几何图形”这一知识点来制作微课，并且在微课中将长方形、六边形、三角形、圆形等逐一呈现出来，让学生对几何图形有一个初步的认知。再结合日常生活之中的各种几何图形，教师还可以让学生尝试着画一画，这样能够进一步加深学生对知识点的认识度与理解度。

2.2  利用微课创设教学情境

初中阶段的学生无论是智力还是思维都处于发展阶段，难以深入理解复杂的知识点。这样既会影响数学教学质量的提升，也容易使学生丧失学好数学知识的自信心，影响后续的学习与发展。因此，初中数学教师要懂得数学教学过程的创新与优化，可在初中数学课堂中恰当引入微课，构建对应的教学情境，活跃课堂学习氛围，将原本抽象复杂的数学概念变得更加的生动与简单，让学生能够比较轻松地理解与分析数学知识[3]。如在“角”的教学中，如果单纯依靠教师在课堂上对角这一概念进行简单的口头讲解，会使学生在这种枯燥的氛围下很难理解这一抽象概念。通过引入微课，基于视频的方式将这一概念加以呈现，教师再进行有效引导，这样就会使学生的学习与理解变得更加轻松、有效。教师可以在视频中展示角的绘制过程，先画出一个顶点，然后从这个顶点引出两条射线，并在这一过程中配以对应的讲解，随后再展示角被拆分的过程，这样就可以进一步强化学生对角这一概念的记忆。在开展初中数学教学活动中，教师要懂得利用微课来构建相对应的情境，让学生通过视频对相关数学知识形成更清晰的认识。这既能活跃数学课堂氛围，又能提升学生的学习兴趣，进而提高初中数学教学质量。

2.3  利用微课讲解典型例题

利用微课讲解典型例题，能一定程度上实现学生解题能力的提升。这可以帮助学生对同一类型练习题的解题思路有更深入的了解，进而通过知识迁移做到举一反三，实现对所学习知识点的掌握和运用。因此，在实际的教学过程中，教师针对典型例题的解题过程可以利用微课进行演示，让学生通过视频更为直观地学习解题的基本思路，从而提升解题能力。这样既能节省教师大量的时间和精力，又能提升教学效果。如在“二次函数”的学习中，因为这一堂课的重点内容是喷泉设计问题，是教学任务中的重难点。为了能够实现学生解题能力與分析能力的双重提升，教师就可以利用微课来讲解典型例题，并进行详细的分析。如针对“喷泉的中间喷头位置，需要如何设置，才能够让喷出来的水刚好可以落在喷泉的水池范围之内？”这一问题，教师可通过微课中动态化的演示过程来对这一例题进行讲解，帮助学生理清基本的解题思路，然后再让学生进行计算，从而掌握二次函数的知识点。

2.4  利用微课进行巩固复习

微课本身操作简单，无论是教师制作微课的过程还是学生通过微课学习的过程，只要拥有网络，通过一部手机就能实现，不会受到时间与空间的限制。因此，教师可以利用微课来引导学生自主开展课后的巩固复习，以实现学生学习效率与学习质量的全面提升。针对容易出错的题目，教师可以利用微课将其整合在一起，为学生进行讲解与分析，让学生能够对解题思路有一个整体性的掌握，也能够清楚知道哪一部分是容易出现错误的，尽可能避免这一类型错误的再次出现。同时，微课下载后可以长时间保存，便于学生对自身难以理解的知识点进行反复观看，直至全部理解。这不仅能够让学生对于知识点的掌握变得更加稳固，还能强化学生的记忆与理解，最终达到持续性提升数学学习能力的目标。

总而言之，随着信息技术的不断发展，在当前的初中数学教学中，微课的引入使教学质量得到了有效提升，也在一定程度上提升了学生的综合素养。在日常的教学中，初中数学教师需要结合教学的实际需求，积极制作好微课，引导学生通过微课进行自主学习，实现学习重难点的突破，进而实现学习水平的持续提升，实现数学核心素养的全面提升。

【参考文献】

[1]罗升旗.浅谈初中数学微课教学[J].中外交流，2019（31）.

[2]凌孝慧.核心素养下初中数学微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）.

[3]曹英.初中数学微课贵在小中见大[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）.

【作者简介】

吕柱相（1975～），男，汉族，甘肃金昌人，本科，中学一级教师。研究方向：中学数学教育教学。