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基于微课的初中数学教学探究

2022-04-14吕柱相

理科爱好者(教育教学版) 2022年1期
关键词:教学探究微课初中数学

【摘 要】随着信息技术的不断发展,新课改的深入推进,教师需要实现课堂教学内容与形式的转变。在初中数学教学中利用微课,能够有效打破传统课堂教学的限制,实现对学生个性化学习的引导,提升学生学习的积极性和自主学习能力,强化初中数学教学效果。文章通过分析微课的优点,提出了基于微课开展初中数学课堂教学的路径。

【关键词】初中数学;微课;教学探究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437(2022)06-0120-02

微课凭借诸多优势在当前的初中数学教学中得到了广泛的应用。初中数学教师在教学中合理利用微课,不仅可以将原本抽象的、复杂的数学知识转化成为具象、简单的内容,还能降低学习难度,帮助学生提高学习数学的自信心,并且突破教学重难点,促进学生学习效率与学习质量的双重提升。

1   微课的优点

微课作为新兴产物,基于信息技术来实现传播。微课从学习者的认知规律入手,实现碎片化的知识内容处理,可以将学习的知识划分成为微小的模块,有利于学习者学习。微课的优点主要表现在以下方面:

1.1  时间较短

根据学生的实际认知规律、思维特点以及学习的注意力,微课内容需要呈现出“微”的基本特点。微课的时长一般在10分钟以内,在有限的时间内做好数学知识的合理编排,利用趣味性的语言、严密性的讲解、递进式的模式,这样就可以实现对学生兴趣的激发,提升其注意力[1]。

1.2  观看方便

相较于其他的学习资源而言,微课容量更小,并且能够在线播放,教师与学生可以在课堂中运用多媒体观看,也可以下载到电脑或者手机上观看。另外,微课的传播非常方便,没有时间与空间的限制,只要拥有对应的设备与网络,就可以将微课学习正常地开展下去。

1.3  内容少而精

相较于传统数学课堂而言,微课的教学内容较少。微课在教学内容的选择上,通常针对的是教材的重难点或者是容易出现错误的知识点。微课教学内容相对于一般课堂而言内容精确性更高,主要针对某一个知识点,因此使讲解变得更加深刻,同时讲解语言更加紧凑,更加有利于学习者接受[2]。

2   基于微课的初中数学教学路径

基于微课的初中数学教学路径,主要是利用微课引导课前预习、创设教学情境、讲解典型例题、进行巩固复习,以满足当前初中数学教学的实际要求,方便学生通过微课有针对性地提升自己的数学学习能力与学习水平,同时使教师对于微课也能够有整体性的认识与了解,在教学中加强对微课的使用。

2.1  利用微课引导课前预习

课前预习的效果会对课堂的教学质量产生直接的影响。由于数学知识存在诸多抽象的内容,如概念、定理、计算公式等,这样就使得学生在课前预习中往往会面临诸多困难,从而影响后续的学习效果。因此,教师可以结合教学内容先录制微课,让学生在微课的引导下开展预习活动。这样不仅可以调动学生预习的积极性,也可以降低预习的难度,让学生更好地掌握预习的基本内容。如在“几何图形”的学习中,教师可以针对“认识几何图形”这一知识点来制作微课,并且在微课中将长方形、六边形、三角形、圆形等逐一呈现出来,让学生对几何图形有一个初步的认知。再结合日常生活之中的各种几何图形,教师还可以让学生尝试着画一画,这样能够进一步加深学生对知识点的认识度与理解度。

2.2  利用微课创设教学情境

初中阶段的学生无论是智力还是思维都处于发展阶段,难以深入理解复杂的知识点。这样既会影响数学教学质量的提升,也容易使学生丧失学好数学知识的自信心,影响后续的学习与发展。因此,初中数学教师要懂得数学教学过程的创新与优化,可在初中数学课堂中恰当引入微课,构建对应的教学情境,活跃课堂学习氛围,将原本抽象复杂的数学概念变得更加的生动与简单,让学生能够比较轻松地理解与分析数学知识[3]。如在“角”的教学中,如果单纯依靠教师在课堂上对角这一概念进行简单的口头讲解,会使学生在这种枯燥的氛围下很难理解这一抽象概念。通过引入微课,基于视频的方式将这一概念加以呈现,教师再进行有效引导,这样就会使学生的学习与理解变得更加轻松、有效。教师可以在视频中展示角的绘制过程,先画出一个顶点,然后从这个顶点引出两条射线,并在这一过程中配以对应的讲解,随后再展示角被拆分的过程,这样就可以进一步强化学生对角这一概念的记忆。在开展初中数学教学活动中,教师要懂得利用微课来构建相对应的情境,让学生通过视频对相关数学知识形成更清晰的认识。这既能活跃数学课堂氛围,又能提升学生的学习兴趣,进而提高初中数学教学质量。

2.3  利用微课讲解典型例题

利用微课讲解典型例题,能一定程度上实现学生解题能力的提升。这可以帮助学生对同一类型练习题的解题思路有更深入的了解,进而通过知识迁移做到举一反三,实现对所学习知识点的掌握和运用。因此,在实际的教学过程中,教师针对典型例题的解题过程可以利用微课进行演示,让学生通过视频更为直观地学习解题的基本思路,从而提升解题能力。这样既能节省教师大量的时间和精力,又能提升教学效果。如在“二次函数”的学习中,因为这一堂课的重点内容是喷泉设计问题,是教学任务中的重难点。为了能够实现学生解题能力與分析能力的双重提升,教师就可以利用微课来讲解典型例题,并进行详细的分析。如针对“喷泉的中间喷头位置,需要如何设置,才能够让喷出来的水刚好可以落在喷泉的水池范围之内?”这一问题,教师可通过微课中动态化的演示过程来对这一例题进行讲解,帮助学生理清基本的解题思路,然后再让学生进行计算,从而掌握二次函数的知识点。

2.4  利用微课进行巩固复习

微课本身操作简单,无论是教师制作微课的过程还是学生通过微课学习的过程,只要拥有网络,通过一部手机就能实现,不会受到时间与空间的限制。因此,教师可以利用微课来引导学生自主开展课后的巩固复习,以实现学生学习效率与学习质量的全面提升。针对容易出错的题目,教师可以利用微课将其整合在一起,为学生进行讲解与分析,让学生能够对解题思路有一个整体性的掌握,也能够清楚知道哪一部分是容易出现错误的,尽可能避免这一类型错误的再次出现。同时,微课下载后可以长时间保存,便于学生对自身难以理解的知识点进行反复观看,直至全部理解。这不仅能够让学生对于知识点的掌握变得更加稳固,还能强化学生的记忆与理解,最终达到持续性提升数学学习能力的目标。

总而言之,随着信息技术的不断发展,在当前的初中数学教学中,微课的引入使教学质量得到了有效提升,也在一定程度上提升了学生的综合素养。在日常的教学中,初中数学教师需要结合教学的实际需求,积极制作好微课,引导学生通过微课进行自主学习,实现学习重难点的突破,进而实现学习水平的持续提升,实现数学核心素养的全面提升。

【参考文献】

[1]罗升旗.浅谈初中数学微课教学[J].中外交流,2019(31).

[2]凌孝慧.核心素养下初中数学微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(9).

[3]曹英.初中数学微课贵在小中见大[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(1).

【作者简介】

吕柱相(1975~),男,汉族,甘肃金昌人,本科,中学一级教师。研究方向:中学数学教育教学。

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