关于初中物理课堂的提问策略研究

杨清平

摘 要：在初中物理课堂教学中，新课标明确提出了老师在教学课堂中要善于提出问题，有效的进行提问，转变传统的课堂教学模式，促进初中物理高效课堂的建立。老师在课堂中进行提问能够有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，如何在初中物理课堂中进行有效地提问是目前初中物理老师需要探讨的问题。

关键词：初中物理；课堂教学；有效提问

在课堂教学过程中，提问是一种极其重要的教学方式，在课堂上对学生进行提问，能够促使学生有效接受知识、掌握知识，同时还能将课堂中存在的问题及时予以反馈。在初中物理课堂教学过程中，教师对学生进行有效的提问，可以在一定程度上提高教师的教学效率与质量。

一、初中物理课堂提问中存在的不足

1.提问内容不具备较强的趣味性，很难让学生产生回答的动力。

虽然教师对于物理教学中提问的重要性有了进一步的认识，但是其提问方式和内容的设置上依然不够科学，很难确保足够的趣味性，不能让学生产生主动思考的动力。一些提问的进行，主要采取封闭性问题，题目的思路相对固定，这种问题很难达到对学生思维激发的目的。例如，对于汽车行驶中所受摩擦力作用问题的提问设置上，如果教师单一的设置存在或者不存在的问题，那么学生自身很难积极地进行思考，这不仅会让学生学习兴趣降低，同时也难以对实际教学问题进行解决，课堂结构也会显得更加松散。

2.课堂提问缺乏良好的可互动性。

课堂提问的过程既是学生对知识掌握和理解的过程，同时也应该是师生交流和学习的过程，保持良好的沟通互动对于提高学习效率和知识掌握效果来说是非常关键的。现阶段教学中，教师在提问中依然占据着主体性的地位，整个交流活动显得被动，单向交流是交流的主要特点，缺乏一个师生交流的平台。学生在面对教师提问时，也缺乏独立思考的意识。例如，在讲《机械能与内能的相互转化》这一节课时，有位教师前后一共提了将近二十个问题，平均2分钟一个问题，还有些问题过于书面化，在这种密集的问题设置下很难给予学生足够的表达和互动的空间。

3.课堂提问的设计缺乏针对性。

课堂提问的制定和实行，应该更关注对学生能力方面的培养，并且要将整个教学环境和学生进行融合，打造具备针对性的教学体系。当前的课堂提问设计上，对于难度和针对性没有进行深入的考虑，部分题目的设置不能很好地适应学生自身的认知能力，对教材内容整合效果不佳，对教学大纲理解不够深入。提问设置上针对性的缺失，导致了学生的学习积极性也受到了相应的影响。例如，在《牛顿第一定律》新课教学时，提出问题：怎样用概括性的文字把以上的结论表示出来？学生在下面写写画画，虽然个别学生写出来了，而大部分学生却感到困惑。如果能够把这一问题设计成阶段性的几个问题，那么学生肯定就很容易进行解答了。

二、物理课堂有效提问的对策

1.结合学生的实际水平，注意提问的难度和范围。

相同的问题，在内容上能够利用不一样的方法，对其范围进行调整，依据人类思维的域限，教师可以将问题分为两类，即宽问题、窄问题。在初中物理教学过程中，教师应当结合学生原有的认知结构，对问题进行合理的调整，使问题与学生的知识水平与智力相符合，进而使问题的有效性得以提高。一般情况下，在学生刚学习新知识时，教师应当先选择窄问题，之后伴随着学生水平的提升，再将问题予以拓展。

2.凸显重点，展开实效性提问。

物理课堂教学中的提问应当注意要有一个“度”，在课堂教学过程中，不可能一直进行问答。教师在提问时，应当将其集中在某个重点上，使课堂提问更实在，更及时，以便将课堂的重点内容突显出来。通常情况下，教师应当在几个关键点设置问题，例如理解的关键处、知识的重点部分、探寻规律处等。以《浮力产生的原因》为例，教师与学生在对其进行讨论时，可以提问：“如果一个立方体浸没于水中，水对其六个面都施加了一定的压力，其中左右两侧、前后两侧所承受的压力相等，方向相反，而且是作用在同一条直线，那么浮力为何依然对其产生影响？”通过这个问题，学生的注意力集中在对上下表面的受力分析上，增强了物理课堂教学的效果。

3.要面向全体，尊重差异，让每一位学生回答问题的机会均等。

物理是初中学生学习差异性很大的学科，物理教师在设计问题时，应该根据不同学生的能力水平，设计不同层次的、多样化的问题。物理学习成绩较差的学生回答简单问题，难题可以让中等学生尝试回答，出现问题时再让物理尖子生进行补充，必要时可以进行小组讨论获取正确的结论，这样可以保证物理优等生的提高，又能兼顾带动物理中等生和后进生，实现共同进步、共同提高。课堂提问最忌只提问局限于物理成绩优秀的学生或“乖”学生，对于差生置之不理或者进行惩罚性提问。实践表明，有效提问能够让课堂教学反馈信息达到极致状态，从而全面了解学生的学习状况，便于进行针对性教学。在初中物理习题的求解中，通常包含多个知识点的考查，物理教师根据难易程度针对于不同层次的学生进行提问，让每位学生都获得锻炼的机会，特别是后进生在回答正确后表现出来的成就感能够有效激发对物理学习的兴趣，长此以往，物理学习的态度认真了，理解能力提升了，学业成绩也有大幅提高，进而促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]黄英标.物理课堂教学中关于提问的设计及作用[J].考试周刊，2010（50）.

[2]杨路生.浅议物理课堂教学中的提问[J].考试（教研版），2008（04）.