关于初中物理教学中“随手取材”实验的实践探究

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，素质教育理念备受关注，改变着我国义务教育的现状。物理是初中阶段的一门学科，在课堂教学中，为了将物理知识和生活联系在一起，可以引入“随手取材”实验。“随手取材”实验具有简易性、实践性、创造性和生活性的特点，引入到初中物理课堂教学，能够激发学生学习兴趣，引导学生结合物理现象掌握物理概念，提高学生自主探究能力。

【关键词】初中物理;“随手取材”实验;作用;策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0116-02

現阶段初中教育教学中，核心素养成为课堂教学的重要任务和目标。在初中物理教学中，实验是课堂教学的重要内容，也是培养学生核心素养的重要途径，但在实际的物理实验教学中，由于实验仪器设备不足，难以达到预期的教学效果。因此，初中物理教师可以利用身边的物品开展“随手取材”的物理实验，以此丰富学生实验体验，培养学生创造能力，引导学生结合生活学习物理，激发学生物理学习兴趣，提高初中物理实验教学有效性。

1   初中物理实验教学中“随手取材”的作用

1.1  能够调动学生参与实验的积极性

初中物理实验教学中借助“随手取材”实验，能够引导学生将日常生活和物理知识结合，从物理角度思考生活现象和问题。“随手取材”实验能够结合生活现象和例子，让学生深入学习情境，根据自身生活经验，改变错误认知，对生活案例进行归纳和总结，充分调动学生参与实验的积极性。

1.2  能够培养学生的物理思维能力

“随手取材”实验的开展能够培养学生物理思维能力。学生不断进行实验探索，对日常生活现象中的物理原理进行探究，学会使用物理思维看待生活问题。同时，作为教师，需要让学生进行自主实验和创新，加强对学生创新能力的培养，使学生形成良好的物理思维。

1.3  能够提高学生的实践能力

“随手取材”实验的过程较为简单，学生能够独立参与其中。“随手取材”实验能够丰富学生实验操作体验，借助动手操作提高学生实践能力。同时，在“随手取材”实验中，学生可以发挥自己的自主性和主观性，将自己的想法通过实践展现出来，获得成就感，培养科学探究精神。

2   初中物理教学中“随手取材”实验的实践策略

2.1  一物多用，开展“随手取材”实验活动

在初中物理实验教学中，“随手取材”实验是利用生活中的物品作为物理实验素材，开展实验活动。生活物品取材比较方便，能够拉近物理和生活的距离，吸引学生课堂注意力，引导学生体会物理学科的实际价值，感受物理知识在生活中的应用[1]。

在“随手取材”实验中，一种物品可以进行多个物理实验。如将铅笔芯的一端在酒精灯上加热，之后触摸铅笔的另一端会感到烫手，表明铅笔芯是热的良导体;在力的作用效果知识中，让学生用拇指和食指分别按压削尖铅笔的两端，让学生通过实验掌握力的大小影响力的作用效果;利用铅笔做光的传播实验，将铅笔竖直在地面上，地面上会出现铅笔的影子，说明光在均匀、透明物质中沿着直线传播;在连接好的电路中，将导线的一端和铅笔芯连接，闭合开关之后，将导线在铅笔芯上滑动，通过铅笔芯连接电路的长度变化，可以观察到灯泡亮度的变化，帮助学生理解滑动变阻器的原理知识。

“随手取材”实验活动，可以更加简单明了地开展实验，更好地突出事物本质，避免实验器材对学生注意力的影响。这些实验取材方便，实验操作简单，实验现象明显，将深奥的物理知识形象化展示，加深学生对物理知识的理解。

2.2  构建情境，引发学生认知冲突

在初中物理课堂中，学科素养的培养需要借助教学情境的构建，实现知识向素养的转变[2]。“随手取材”实验能增加实验的趣味性，引发学生认知冲突，激发学生学习动力，让学生主动学习学科知识。

如在“浮力”知识的教学中，可以利用矿泉水瓶开展随手取材实验，将矿泉水瓶的瓶底剪掉，瓶口朝下，瓶内放入乒乓球挡住瓶口，向瓶中倒水，观察乒乓球的状态，之后用手挡住瓶口，观察乒乓球的状态。通过观察，学生会发现挡住瓶口前乒乓球没有浮起，挡住瓶口后乒乓球浮起，与学生的日常经验产生冲突，能有效激发学生探索欲望。这样的“随手取材”实验对学生具有很好的启发作用，能够调动学生的好奇心，培养学生科学精神和创新意识。

2.3  动手实践，加深实验探究体验

初中物理课堂中，为了活跃学生思维，掌握学科知识，需要让学生主动参与到实验活动中，借助实践体验感悟知识，提高学生核心素养。目前，虽然大多数的初中学校都配备有齐全的实验设备，但数量上不足，难以满足学生动手实践探究的需求。“随手取材”实验的开展，能为学生创设更多实践探究的机会，丰富学生实践体验，提高实验教学质量。

如在“电流的磁场”的教学中，让每个学生自己准备好普通导线，通电螺线管，普通导线的成本较低，找起来比较容易。通过自主进行螺线管绕线操作实验，学生能理解通电螺线管右手定则的难点知识。再如在“物体振动发声”的教学中，教师可以让学生利用直尺开展实验活动，将直尺水平放置在桌面上，直尺一端伸出桌面，用力拨动直尺伸出的一端，可以听到直尺振动的声音，拨动力度不同，响度不同，伸出长度不同，音调也会不同。在“随手取材”实验中，利用生活中的物品开展探究活动，能够消除学生对物理实验的畏惧心理，培养学生良好的学科探究态度。

2.4  课外拓展，激发学生探究热情

课外实验不受时间和空间的限制，实验取材也非常方便，有着较大的优势。借助课外实验活动，能够提高学生探究能力，引导学生独立思考，激发学生探索兴趣和热情[3]。作为初中物理教师，应当鼓励学生利用身边物品开展探究活动，促使“随手取材”实验向课外扩展。同时，还可以利用课后作业，引导学生进行小实验、小制作和小发明等随手取材实验。

如在学习“透视镜”知识后，教师可让学生利用装有水的矿泉水瓶开展课外实验，利用太阳光照射找到最亮的位置，放置易燃物，观察实验现象。这样的课外实验活动，在帮助学生掌握物理知识的同时，还能让学生意识到生活中随便乱放有水的矿泉水瓶的危险，能够提高学生的社会责任感。在课外实验中，学生会遇到各种类型的问题，从而寻找解决问题的办法，进而提高问题分析和解决能力。另外，学生还可以改造实验器材，开展实验探究活动，如根据“电铃”原理，制作小鸡吃米的玩具。

在学生课外实验结束后，教师可以让学生在课堂上就实验活动开展交流活动，从而激发学生实验创新热情，培养学生创新意识，引导学生不断的探索和创新。

在新的教育背景下，课堂教学不仅仅是要求学生掌握理论知识，同时要求学生能够利用知识解决问题，结合知识进行实践和创新。实验是初中物理课程的重要知识内容，实验教学是帮助学生掌握物理知识的有效方式。开展“随手取材”实验，实现实验教学生活化，有利于学生实践能力的培养，让学生形成良好的创新意识。因此，作为初中物理教师，应当做好课堂活动设计，结合学生生活经验和特点，开展“随手取材”实验，提高课堂教学效率，实现课堂教学目标。

【参考文献】

[1]杨勇.利用生活弃品制作教具促进初中物理实验教学[J].成功：教育，2018（10）.

[2]沈百美.浅谈初中物理中的“随手”实验[J].启迪与智慧（教育），2018（8）.

[3]王坤.论“随手取材”在初中物理实验教学中的作用[J].考试周刊，2015（90）.

【作者简介】

胡润（1979～），男，汉族，湖北浠水人，本科，中学一级教师。研究方向：中学物理实验。