春风化雨润无声 翰墨飘香溢校园

摘 要：自古以来书法与美便是分不开的。书画同源，且共同发展，汉字与书法的美就是中华传统文化的根。正因如此，书法艺术涵养出中华民族极深刻细腻的审美能力，成为中华民族的“共同美”。书法作为中华民族的国粹，同样蕴藏着丰富的德育功效，尤其在写字教学中渗透德育，可以促进学生良好品德的形成，提升学生的综合素养。

关键词：写字教学;美育;教学渗透;文化传承

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）07-0022-03

引  言

汉字是中华民族的文化瑰宝，也是中华民族重要的文化遗产，具有独特的历史文化价值。写字教学肩负着继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命。加强汉字书写教学对陶冶学生情操，提升学生审美能力，提高学生综合素质，具有十分重要的现实意义。

一、以字炼心，以心写字，从中理解美

我们从远古走来，巨浪涤荡着尘埃，在整个绵延不绝的历史征程中，中华文明从未中断。而汉字是中华文明的组成部分，在其中扮演着重要的角色。写好汉字既是对中华文化的一种理解和传承，也是培养学生磨炼意志、增强审美能力和提高修养的好机会。

一个人若能把形式繁多、结构复杂的汉字写好，无形之中就会提高其对中心、水平、垂直、等分、平行、协调等的掌握和判别的能力。字端正，气轩昂;人耿直，心高尚。让娟秀的字迹洗刷你我的心灵，陶冶我们的情操！那就是真正地践行“写工工整整方块字，做堂堂正正中国人”的美育理念了！

二、赐之以网，激发兴趣，促进感受美

教育家布鲁纳说，学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣。可见，激发学习兴趣对于学生和教师是非常重要的。我们日常的写字教学亦是如此，因为低学段学生喜欢新奇事物，更需要教师去激发和引导，只有这样学生才会持续产生学习热情[1]。

在日常教学中指导学生书写生字时，在讲清楚书写要领之后，教师要严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，逐渐养成其良好的书写习惯。然后，在学生对书写产生浓厚兴趣时，教师可以把学生认为写得最美的字在课堂上展示出来，交流评比，并组织学生参加书法比赛，从而收获成功的快乐。

（一）开展活动，培养兴趣

实践研究中，学校教师们认识到了写字教学的重要性，开始探究写字课堂教学。学校举行了校园书法作品展示活动——“翰墨书香·弘扬宪法精神漳州市第二实验小学第三届书画作品大赛”。师生现场展示自己的书法作品，然后将其作品编辑成《笔歌墨舞》作品集出版。同时，学校还鼓励学生参加各级各类书法比赛活动，这一系列活动激发了学生练习书法的热情，发展了学生的个性，为学校“立字立人”美育思想的发展指明了方向。

（二）书法课程，异彩纷呈

学校将书法课纳入课程表，三年级开始每周一次的书法课程是书法教学的主阵地，使用的教材是部编版《书法练习指导》，由语文教师负责。在书法练习课中，一二年级重点练习硬笔书法，三至六年级重点练习软笔书法。在书法课堂中，学生热情参与，书法水平稳步提高。

（三）认真实践，勇于展示

教师除了激发学生写字兴趣、教导学生每天20分钟的练字实践外，还可以引导学生把优秀的书法作品投稿到报纸杂志上。这一过程既能让学生锻炼自己，又可以使学生体验到写字的乐趣。学生在追求书法艺术美感中，书法本身所表现的艺术形式及健康的文字内容都将在不知不觉中陶冶学生的情思，塑造美好的心灵。

三、学习书法，先学做人，由此培养美

“学书先做人，人品即书品”“搞艺术是为了学做人。做人着重立品，无人品不可能有艺术品”。这是著名书法家林散之在《林散之讲授书法》一书中的观点。由此可见，书法教育应把书法与人品结合起来，练习书法的过程也是锤炼人品的过程。

因此，实践组教师在写字教学中应注重渗透这样的教学思想。小学生正处在良好的思想品德和行为习惯培养的关键时期，“立字立人”的德育主要是从养成教育抓起，把育人之道，寓于书法美育之中，以“规规矩矩写字”为载体，传授学生“一笔一画写好字，一生一世做真人”的道理。在此基础上，我们还要确定和把握“小、近、新”的教学思路。

（一）“小”即从细小的地方着眼，开展养成教育

让学生书写一些名言警句，随时提醒、鞭策自己。以写字教学的书法艺术为内容和实施手段，对学生进行审美教育，以促进学生的心灵净化。

（二）“近”是贴近小学生的学习生活实际

学校连续三年举办校园师生书画作品大赛，以引导学生进行规范书写，同时还把师生作品编辑成《笔歌墨舞》作品集，以此展示学校的美育成果。

（三）“新”是创新美育的内容和形式

学校把三笔字练习放在首位，要求教师每周必须完成“三笔一画”的作业。将钢笔字和毛笔字上交学校，进行检查反馈，粉笔字拍照打印，供师生欣赏、点评。在教师的言传身教下，师生自觉练字、习字已蔚然成风。

四、方法得当，事半功倍，既而表現美

书法是中国国粹，传承至今，实属难得。然而，美中不足的是在越来越智能的信息化时代，学生越发浮躁、随意，难于静心写字。作为语文教师，我们应当把写字教育当作传承文化及美育的重要渠道，其中，掌握好书写方法尤为重要。

写字教学中的汉字都是由基本笔画组成的，因而掌握好各种笔画的写法，才能为写好汉字打下坚实的基础。以“捺”画为例，学生在初学时容易写得过直或过平，没有适当的弯曲度。因此，笔者教学这个字的运笔方法是：落笔轻轻一按，从左上方向右下方行笔时自然略带弯曲，而后逐渐轻轻提笔。概括说，就是初学基本笔画的学生首先要练好运笔的轻、重、提、按和迅捷行笔等技巧。只有正确掌握运笔技巧，一个笔画、一个字都严格按照规范动作去练习，学生才能写出端正美观的字体。因此，在教导学生“工工整整写字”中，教师要能够让学生了解写字的重要性，激发学生热爱艺术之情和奋发向上的信心，磨炼他们的意志，提高他们的审美情趣。

五、持之以恒，智慧创新，完善提升美

（一）持之以恒，练基本功

寫好笔画是练字的基本功，这是写字教学“韧性”付出的关键。写字教学出现的最大问题，就是我们忽视笔画教学的意义和价值，忽略笔画的规范训练。因此，在语文课的生字教学中，教学完生字后，教师应将生字的同类笔画放在一起，引导学生进行分析比较，让学生体会笔画之间的细微差别。在引导学生学习每一课的生字前，教师要将笔画分类呈现出来，作为对所学生字的巩固复习，培养学生良好的学习习惯[2]。

（二）欣赏作品，智慧创新

在实践中，我们拜读了钱本殷老师的《小学写字教学教师读本》，发现钱老师很有把枯燥的知识和繁复的技巧美育化的能力。比如在介绍笔画的形态时，“撇、捺、勾”的书写，钱老师借用的是“ 圆弧”这个形象来帮助记忆。通过“ 圆弧”，学生一下子就感受到了这几个笔画的“形”与“神”，在头脑里自然地刻下了这些带有弧度笔画的美好形象。这样的创新做法有利于初学者学习，是个行之有效的教学方式。由此，我们也将钱老师的这个创新做法引入写字教学中来，引导学生在欣赏作品和实践创作中进行评论对比，提高书法鉴赏能力和审美情趣，提升创造美的能力，真正实现“立字立人”的美育目的。

六、多样教学，创新高效，实现学生进步

（一）图画教学

小学生本身的理解能力有限，在刚接触汉字时读写都有一定的难度。这是因为其思维没有得到充分开发，教师要注重拓展思维，激发兴趣。识字写字中采用图画作为辅助工具，可以让学生的思维得到拓展，激发学生的想象力，并让汉字与现实生活中的一些实物建立联系，提升汉字学习的有效性。比如在教学“山”和“火”的时候，教师可以为学生展示这两个字从古至今的演变，以及实物的“山”和“火”，提升学生对这两个字的理解能力，激发学生对汉字所表达的内容的兴趣。

（二）故事和视频教学

教师可以利用学生比较熟悉的一些故事进行引入，让学生产生浓厚的兴趣。在故事中教师可以挖掘出一些生字，让学生在兴趣的驱动下，对汉字进行学习。观看视频是让学生对汉字进行无意识学习的重要方式，可以让学生在潜移默化中掌握对汉字的认读。比如，教师可以让学生观看《中国汉字听写大会》的视频，或者一些包含汉字和拼音的动画作品。

七、强化效果，提高能力，推动学生发展

（一）求真务实，脚踏实地

教师要尊重学生的实际需求，在考虑学生情况的基础上，开展识字写字的有效教学。教师可以要求学生不要过于追求速度及书法成果，而是要在不断强化基础的情况下，由浅入深，从易到难，不断加深学习。

（二）走向民间，关注教师的成长

在教学中，教师应不断强化自身的教学水平，并对识字写字有正确的认知，提升对识字写字的重视，提升识字写字的合理性以及科学性。

（三）汇集资源，把握语文教学的方向

在新课程改革下，教师要不断对自身的教学思想进行更新，在识字写字方面应组织一些专题的教学活动，加强对资源的集中利用。另外，教师还要注重识字写字方面的资源整理，对各类资源进行充分利用，提升识字写字的实际教学效率。

八、观察需求，耐心细致，促进学生发展

（一）观察学生写字状态，给予合理指导

教师在实际教学的时候，应该树立明确的目标，观察学生的学习状态，但这是并不是代表要干涉学生学习。所以，以课堂观察为主，准确地把握写字学习脚步和关键点，可以让学生的实际学习更加有效和全面。在写字教学实施的过程中，教师要从多个角度入手和分析，为学生的写字学习提供指导。在写字教学的时候，教师应首先从学生写字外在表现入手，这是关键的一方面。例如，关注学生的写字姿势、专注的神情和握笔的方式、下笔力度等。学生的学习状态在这些动作表情上都会有所体现。然后，教师应从学生所写的字入手，从字形大小、粗细、形状和位置等方面分析，并对问题进行总结，及时给予学生纠正。最后，教师要对学生写字之后的交流进行重点观察。学生完成写字环节之后，可以和其他同学交换字本，把自己写字的心得分享出来。

（二）明确指出具体问题，纠正写字问题

教师观察之后，要对学生写字问题进行合理指导，并给予学生一定评价分析。教师在对学生写字问题进行重点分析的时候，要从以下几个方面入手：

第一，低年级学生心智不够成熟，需要不断调动其学习积极性，面对学生出现写字问题的时候不能直接批评，而应以委婉和打比方的形式让学生明确写字方面存在的不足。第二，教师要拥有十足耐心，为学生提供改正机会，不能降低学生写字积极性。第三，教师要在引导学生写好字的情况下，让学生朝着更高的目标前进，提升学习能力。

例如，教师针对“吃水不忘挖井人”教学的时候，让学生进行“吃、叫、江、主”汉字学习。教师为学生提供汉字结构讲解之后，可以让学生在田字格中进行模仿书写。教师要观察学生书写情况，总结问题。例如“吃”字，有的学生总是在“横折弯钩”笔画上写不好，教师就可以为学生提供书写示范，也可以借助现代教学技术把每一个笔画清晰地展现出来。这不仅加强了学生的思想感官认识，而且提升了汉字书写的效果。

结  语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，写字教学之路漫漫，我们将一如既往地大胆探索，认真实践！只要我们持之以恒地在写字教学中渗透“立字立人”的美育思想，我们必将收获美的累累硕果，收获书写指导中立字立人的快乐，更会收获“学子染墨痕，书香溢校园”的愉悦！

[参考文献]

钱本殷.小学写字教学教师读本：硬笔正楷书写指

导[M].福州：福建教育出版社，2012.

郑向.小学语文教学中写字能力的培养策略[J]. 速读（上旬），2016（11）：183.

基金项目：本文系2020年度第五期漳州市中小学德育研究专项立项课题“书馨德育立字立人 墨香书香入手入心”（课题批准号：zdy19048）的研究成果。

作者简介：张春英（1974.6-），女，福建漳州人，一级教师，本科学历，多次被评为县“优秀青年教师”“优秀班主任”“优秀少先队辅导员”，多次参加市级书法比赛和教师征文比赛并获一二等奖。