幼儿园区域游戏活动的推进与实施

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的逐步落实，幼儿园教学也开展了有效改革，更加注重对幼儿自主学习能力的培养。区域游戏活动是幼儿园教育中的重要内容，是落实幼儿教育目标的重要方法。所以在幼儿园教育活动中，教师要重视对区域游戏活动教学的探索，以促进幼儿自主、创新能力的不断提升，为幼儿全面成长提供保障。文章对幼儿园区域游戏的形式、意义进行阐述，并针对幼儿园区域游戏的现状探究相关的推进和实施策略，以促进幼儿园教育教学活动的高效开展。

关键词：幼儿园;区域游戏;推进;实施

中图分类号：G420                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）07-0013-03

引  言

教育家马卡连柯说过，游戏在儿童生活中具有极其重要的意义。区域游戏是幼儿开展自我学习、探究、发展及完善的重要活动。在轻松、和谐的活动环境中，在丰富多样的活动内容下，幼儿身心愉悦，可以更加专心地投入到游戏活动中，这对幼儿的健康成长具有重要意义[1]。因此，在实际的幼儿园教育活动中，教师应重视对区域游戏活动的有效组织与开展，为幼儿创设优质的学习、成长氛围，为幼儿的学习与成长打好基础。

一、幼儿园区域游戏的形式与意义

（一）区域游戏活动的形式

幼儿园区域游戏活动形式主要包括常规活动和主题活动两种。第一，常规活动。常规活动是班级所开展的区角活动，几乎每个幼儿园都有，不受幼儿年龄限制，所投放的材料、活动的组织与开展均是教师准备的，有利于对幼儿兴趣的激发，提升其参与游戏活动的积极性与自主性[2]。第二，主题活动。主题区域活动可以为主题教育提供良好补充，可以将课程教学中用到的操作材料转移到区域游戏中，对课程教学实施有效拓展与延伸，充分满足幼儿的实际发展需求。针对幼儿不同的运动、学习、益智、娱乐、操作等需求，教师可以进行合理的主题区域设计。

（二）区域游戏活动的意义

区域游戏活动的主要目的在于让幼儿更加快乐与满足，引导幼儿通过实际操作开展自主学习，以促进幼儿的健康成长。

第一，提升幼儿的自主探究能力。区域游戏活动具备较强的开放性，支持幼儿对游戏材料展开自主选择，鼓励幼儿开展自主探索。同时，丰富、自由、和谐的环境能够为幼儿提供更加丰富的探究、求知机会，提升幼儿的自主探索与学习能力[3]。幼儿有积极的好奇心和求知欲，对每一项游戏活动都会产生浓厚的兴趣。在开放性、包容性的区域游戏活动环境中，幼儿不会感到束缚，更容易接受自由的游戏氛围，从而主动地、随心所欲地选择游戏，并自主完成游戏。

第二，提升幼儿的人际交往与协作能力。大部分区域游戏活动需要两个或以上的幼儿通过合作来完成，这为幼儿提供了充足的合作与交往的机会，有助于培养幼儿积极的学习态度，使幼儿自信大胆地与同伴合作交流。在此过程中，幼儿可以自由选择玩伴，并开展有效的协作探究与学习活动，这有利于幼儿人际交往、协作能力的提升。

第三，提升幼儿的社会性。幼儿也是社会生活中的独立个体，教师要重视培养幼儿的社会性，帮助幼儿更好地适应社会。区域游戏活动能够为幼儿创设良好的交往、互动机会与空间，帮助幼儿认清自己在社会中的位置，促进其社会性的良好发展。在幼儿教育中，教师利用游戏进行引导和教学，能使幼儿形成社会性意识，帮助幼儿丰富视野、拓宽知识体系。

二、幼儿园区域游戏活动现状

随着幼儿教育事业的不断发展，教育体系的不断完善，幼儿教育工作者充分认识到区域游戏活动在幼儿教育和幼儿成长中所具有的意义。同时，他们会以幼儿园实际情况为依据，精心开展、组织幼儿园区域游戏活动。但是在实际的幼儿教育过程中，因为受到多种因素的影响，目前的幼儿园区域游戏活动依然存在一些问题。

第一，缺少明确的目标定位。教师在设置区域游戏活动时，通常会出现目标定位不明确的问题，包括活动流程、结果定位不明确，特别是那些有着特定要求的活动，有的教师不知应该怎样对流程进行布置，在活动内容设置方面较为随意，使得游戏活动的开展偏离了预定目标[4]。这种情形下，幼儿参与游戏活动就会变得漫无目的，他们也无法获得积极的游戏体验。混乱的游戏流程和游戏环节会降低幼儿参与游戏的热情。

第二，部分教师不重视对活动材料的准备，并且在材料投放方面缺少科学的理论指导，所以材料投放具有较大的盲目性，部分自制教具无法得到充分运用，从而造成教具材料的严重浪费。此外，有些教师准备的活动材料不充分，不能满足每個幼儿的需求。以上情况均会使幼儿参与游戏活动的热情大大下降。

第三，区域布置缺乏合理性。区域的合理布置可以为区域游戏活动的高效开展奠定基础。所以，在实际的区域布置过程中，教师既需要充分考虑幼儿的心理、生理、能力等特点，也要结合幼儿的身心发展规律和实际情况来布置活动区域，还要注重与活动目标的结合。游戏的目的是促使幼儿提高自己的综合能力如自主探究能力、合作游戏能力、表达能力、沟通能力等，可是受到某些因素的影响，部分幼儿园在区域布置方面缺乏合理性，无法保障游戏活动的安全性、标准性及规则性，不利于幼儿更好地参与游戏活动，无法使幼儿获得更舒适、愉悦的游戏体验。

三、幼儿园区域游戏活动的推进与实施对策

（一）树立“以人为本”理念

随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的理念深入人心。教师应该以学生为主体，充分开发学生潜能，围绕学生的需求及发展需要来制订教学策略。所以，在幼儿园区域游戏活动中，教师要更加关注材料投放、游戏设计等，重视幼儿的游戏体验，尊重幼儿的需求。教师可以采取以下策略来落实“以人为本”的教育理念。

第一，以幼儿实际情况为依据，对游戏区域所具备的功能进行科学划分。教师可以根据幼儿的年龄特点、身体特点、兴趣爱好、性格特点等设计和划分游戏区域。例如，在小班游戏活动区域划分中，教师可以设置手工区、绘画区、益智区等;在大班游戏活动区域划分中，教师可以设置表演区、语言区、探究区等。

第二，重视区域游戏材料投放的针对性和多样性。游戏材料是幼儿开展区域游戏的重要工具，可以培养幼儿的动手能力及探究能力，所以教师应重视对材料的精心选择与投放。在选择材料的过程中，教师要注意材料的安全性、可操作性、实用性，综合考虑各种材料的优缺点，再进行材料的选择和投放。

第三，结合幼儿实际情况关注幼儿游戏体验。区域游戏中包括众多集体游戏项目，所以在设计游戏形式时，教师要注重与幼儿实际情况的联系，以提升游戏活动的实效性。对于集体游戏项目，教师可以分配游戏合作小组，鼓励幼儿积极配合，贡献自己的力量来完成小组的游戏任务。在合作完成游戏项目的过程中，幼儿会逐渐敞开自己的心扉，积极与同伴合作。在幼儿完成集体游戏项目的过程中，教师要在一旁悉心指导，时刻关注幼儿参与游戏的状态，保证幼儿在开展游戏过程中的安全，同时及时帮助幼儿解决问题，使幼儿获得积极的游戏体验，进而激发幼儿的游戏热情。

（二）营造良好游戏氛围

在区域游戏活动中，环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。积极活跃的游戏环境会感染幼儿，使幼儿敞开心扉，变得更加活泼自信，更愿意参与游戏互动。而恶劣的环境只会使幼儿参与游戏的积极性与探究热情下降，不利于幼儿能力的培养与提升。所以，在组织与开展幼儿园区域游戏活动过程中，教师应重视对轻松、和谐游戏环境的创设，促使幼儿自主开展游戏。

第一，教师可以对游戏区域进行装饰，以增强区域的趣味性，让幼儿感受到浓郁的游戏氛围。比如，幼儿喜欢的动漫卡通形象有喜羊羊、熊大、熊二、乐迪、小猪佩奇等，因此，教师可以搜集或者制作一些相关的卡通贴纸或者卡通人物形象立牌，将贴纸和立牌摆放到适当的位置，激发幼儿的兴趣。

第二，在组织集体游戏的过程中，教师可以创设相关的游戏情境，充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，推动游戏环节的有效进行。集体游戏中，幼儿会扮演不同的角色，教师可以为不同的游戏角色准备相应的服装，这样，角色阵营会更加清晰，也有助于创设积极的游戏氛围和游戏情境。

（三）创造多种选择

在幼儿园区域游戏活动中，教师在区域设置、材料投放上应注重丰富性，让幼儿拥有更多选择。

第一，在对游戏区域进行设置时，教师应重视与幼儿的喜好充分结合，提升区域设置的多样性。幼儿的兴趣十分广泛，这就需要教师了解幼儿的喜好，提高区域设置的针对性。但是，教师需要注意的是，幼儿之间存在较大的性格差异，有的幼儿较为活泼，乐于与教师、同学、家长交流;有的幼儿性格内向，不乐于参与一些激烈的运动，较为内向。针对不同性格的学生，教师要采取差异化的教学手段来了解其兴趣爱好。在此基础上，教师再针对性地设计规划游戏区域，致力于创造出多功能、有效的游戏活动区域，满足不同幼儿的游戏需求，引导幼儿从游戏中获得体验感与快感。

第二，在游戏区域中适当投放游戲材料，可以提升幼儿的自主学习能力。所以，教师应重视对材料投放的科学设置，引导幼儿运用简单材料开展游戏活动。比如，在益智区，教师可以投放一些零散的积木，旁边放置关于积木的图书，对此有兴趣的幼儿会通过查阅相关图书来学习如何堆积积木，同时可以发散自己的思维;在运动区，教师可以放置乒乓球、羽毛球、足球、篮球等适合幼儿的球类，而且教师可以组织幼儿进行比赛，使他们从球类运动中收获成功与幸福感。

（四）教师重视适当指导

在幼儿园区域游戏活动中，教师作为活动的组织者、引导者，应细致观察幼儿在游戏活动中的表现，对幼儿的表现进行记录。在游戏活动中，如果幼儿出现分歧、遭遇困难，教师应为幼儿提供适当指导，进而为区域游戏的高效、顺利开展提供保障。幼儿在游戏过程中离不开教师的指导与点拨，科学合理的点拨有助于幼儿创新性思维的培养与提升。在此过程中，教师所给予的指导应该是适时、恰当的，而不是代替幼儿思考，或将相关想法直接灌输。幼儿有巨大的潜力，教师要利用正确的方法引导他们，以充分挖掘和发挥幼儿的潜能。在此过程中，教师应该尊重每个幼儿的表现，给予幼儿时间和空间，鼓励幼儿独立思考、自主探究，进而促进幼儿综合能力的发展。

（五）注重有效评价

在幼儿教育活动中，有效评价具备较强的激励和导向作用。合理完善的评价反馈机制利于教师及时发现问题和解决问题，优化区域游戏环境布局，改善相关游戏设计流程。所以，在幼儿园区域游戏活动中，教师应重视对幼儿表现的有效评价，运用合理的教学用语给予幼儿积极的反馈。例如，如果幼儿在游戏活动中有优异的表现，教师就需要及时给予表扬与肯定，鼓励幼儿在游戏活动中大胆展现其优势与长处，为幼儿更好地参与游戏活动奠定良好基础。这样不仅可以充分调动幼儿参与游戏活动的热情，还能够使他们体验成功的喜悦。基于此，教师就更应该注重评价反馈机制的完善性、科学性、有效性，使评价反馈机制发挥其应有的作用。

结  语

综上所述，区域游戏活动作为一项落实幼儿教育的重要途径，对幼儿综合素养与能力的发展有着重要意义，有利于促进幼儿自主学习、探究思维等能力的不断发展，为幼儿的全面发展提供保障。所以，在幼儿教育活动中，教师应重视对区域游戏活动方式、内容的创新与完善，落实对幼儿综合素养、良好习惯的培养，给予幼儿更好的教育与引导。

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基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于儿童视角的幼儿园游戏微课程实施的实践研究”（立项批准号：FJJKXB20-1324）的研究成果之一。

作者简介：姚荔霞（1974.2-），女，福建莆田人，中国共产党党员，任教于福建省莆田市儿童活动中心幼儿园，一级教师，本科学历，市级骨干教师，曾荣获福建省先进保教工作者、市先进教师、市师德标兵、市三八红旗手等称号。