用“亲子互动”引领幼儿绘本阅读的思考

山东省淄博市周村区北郊镇中心幼儿园 肖秋实

绘本阅读对于幼儿的语言表达能力和思维方式的培养有着很重要的价值，幼儿可以通过绘本阅读学习到很多的知识，在潜移默化中感受到绘本的精神内涵，因此幼儿教师需要采用科学的方式对幼儿开展绘本阅读教育。家长需要加强对幼儿绘本阅读的重视程度，积极参加教师组织的绘本阅读亲子活动，发挥自身的引导和教育作用，陪伴幼儿通过绘本阅读活动吸收知识。

选择合适的绘本题材，提升幼儿的表达能力

幼儿由于缺乏社会经验，无法对事物做出合理判断，在接收信息时不能很好理解信息背后的含义，所以无法自行挑选适合自己的绘本。但是在幼儿教育中绘本有着非常重要的作用，因此家长和教师要为幼儿挑选适合的绘本，利用绘本的内容科学有效地指导幼儿健康成长。

在挑选绘本的时候，教师需要挑选内容和价值导向都积极向上的绘本，和家长一起向幼儿传递能够代表社会主义核心价值观的内容。教师要采用合适的方式将绘本的内容传递给幼儿，在潜移默化中推动幼儿的发展。

教师在挑选绘本时也需要针对幼儿的年龄以及身心发展特点来选择合适的绘本素材。小班幼儿和大班幼儿在年龄和发育程度上有着很大区别，教师需要认真观察和思考，选择该年龄段幼儿可以理解的绘本，既要保证幼儿对绘本保持浓厚的阅读兴趣，又要保证幼儿能充分接收到绘本传递的信息。

比如，绘本《我爸爸》对于大班幼儿来说并不显得深奥，而且这个绘本比较贴合幼儿的日常生活，能激发幼儿阅读的兴趣，对于培养幼儿的语言表达能力有很大的作用。教师可以邀请家长和幼儿共同阅读这个绘本，让幼儿在家长的帮助下完成绘本阅读任务，并且在阅读的基础上思考和描述自己的爸爸是什么样的人。幼儿在读完绘本之后，可以根据自身的体会结合实际来说一说爸爸是什么样的人。幼儿的答案都不一样，比如“我的爸爸喜欢早晨跑步”“我的爸爸总是抽烟”“我的爸爸喜欢看电视”等。

“我的爸爸”是幼儿在日常生活中通过细致观察就可以总结出结论的议题，而且爸爸也是幼儿日常生活比较熟悉且没有距离感的人，因此幼儿可以畅所欲言，这对于培养幼儿的表达能力有很大的帮助。这一类的绘本也是教师培养幼儿理解能力和表达能力的有效途径，十分有利于亲子互动模式的推广和应用。在绘本《我爸爸》阅读活动中，邀请家长参与亲子互动，可以进一步发挥出幼儿园和家庭在幼儿成长中的价值和作用。

选择合适的绘本对于幼儿教育来说尤为重要，绘本的内容可以直接影响到幼儿和家长共同阅读的效果。因此，幼儿教师需要根据幼儿的特点和年龄阶段选择合适的绘本，帮助幼儿在亲子互动环节中进一步理解绘本内容、理解绘本表达的内涵。

积极使用绘本游戏，促进幼儿健康成长

教师在开展绘本阅读的时候，除了需要认真挑选绘本的内容，还需要合理地控制绘本阅读的时长。幼儿由于身心发育不完善，很难长时间对一项活动集中注意力，因此教师开展阅读活动时既要保证亲子活动共同阅读的时间，又要避免因时间过长而导致效果不好。

为了避免单一的绘本阅读使幼儿失去阅读的兴趣，教师还可以设计添加一些趣味游戏，如亲子体操活动。教师设计活动时要紧密联系绘本内容，需要在充分掌握绘本内容和精神内涵的基础上进行设计，既要保证幼儿理解绘本的内容，也要通过游戏缓解幼儿长时间阅读的疲劳，进一步加深幼儿和家长之间的感情互动、拉进亲子之间的距离，促进幼儿健康成长。

比如，绘本《狼大叔的红焖鸡》主要描绘的对象就是狼和鸡，这两个形象都是现实生物演化的，虽然孩子们在生活中见到这两种动物的机会比较少，但是通过纪录片或者是科学活动也看过影像。在开展阅读活动时，教师可以先给幼儿展示真实的动物形象，让孩子们有一个大概印象，之后在开展亲子阅读活动时根据绘本的内容以及影像设计一些体操游戏，邀请家长和幼儿一同参加。这些体操游戏可以根据绘本的情节以及现实环境中狼和鸡的动作进行设计，让家长带领孩子一起开展游戏活动，进一步强化家长的引导作用。另外，教师可以倡导家长到一定阅读时间之后，带孩子进行体操游戏，保证孩子的身体上不会出现疲劳感。

教师在设计亲子游戏时，尤其需要注意结合绘本的教学内容以及亲子活动的实际情况设计操作性和吸引力较强的游戏，比如角色扮演和体操游戏等都是效果比较好的形式，可以帮助幼儿合理分配阅读时间和游戏时间。这些游戏既能够保证幼儿的阅读效果，又可以促进幼儿身心健康成长，有很高的实践价值。

目前部分幼儿园的绘本教育还是侧重于培养幼儿的语言表达能力和身体语言的运用能力，在肢体语言培训方面力度不足，而借助亲子游戏可以进一步培养幼儿的肢体语言能力，促进幼儿综合素质的发展，为幼儿的全面成长奠定坚实的基础。

加强阅读陪伴，提高幼儿对绘本的感知能力

当今社会，人们的生活节奏比较快，家长很难抽出足够的时间来陪伴幼儿。因此幼儿园开展亲子绘本阅读活动可以为幼儿和家长提供相处的机会，进一步加深亲子之间的感情，进而保障幼儿的健康成长。家长在亲子阅读活动中应当充分发挥自身的引导作用，积极和幼儿进行讨论，促使幼儿可以充分体会绘本内容和精神内涵。

教师针对绘本《笨拙的螃蟹》开展亲子阅读活动时，可以让家长和幼儿携带一只螃蟹作为观察对象。通过细致观察螃蟹活动时的形态，幼儿可以将现实中螃蟹的形态和故事情节联系在一起，更好理解绘本内容。教师先让幼儿观察螃蟹的身体形态和构造，家长在旁边加以辅助说明，促进幼儿体会故事中螃蟹活动时出现问题的原因。教师在开展亲子绘本阅读活动的时候，需要在家长的意识中树立正确的认知，倡导家长发挥其自身的引导作用。家长参加绘本亲子活动并不是只要到场就可以了，而需要认真揣摩绘本的内容，根据绘本的内容选择合适的方式帮助幼儿理解绘本的重点内容。幼儿生活阅历比较少，而且受到知识面的约束，对事物无法形成客观全面的理解，因此家长加强绘本阅读中的陪伴作用、积极和幼儿沟通，可以帮助幼儿答疑解惑，既保证幼儿对绘本阅读保持充分的兴趣，也可以帮助幼儿在阅读活动中增强对绘本内容的理解。教师也可以提前和家长沟通，根据幼儿日常的行为和表现，设置特定的亲子活动情节。

教师需要重视绘本阅读和亲子互动活动，充分发挥绘本在幼儿教育中的价值，多组织一些亲子绘本阅读活动，邀请家长和幼儿参加，根据幼儿的年龄和特点选择适合的绘本，通过家长的讲解和指导，帮助幼儿理解绘本的内容和精神内涵。另外，为了避免长时间的阅读使幼儿失去兴趣，教师可以适当地开展和绘本内容有关的游戏活动，并邀请家长和孩子一起完成，既可以深化幼儿对于绘本的理解，也可以促进家长和幼儿之间的感情联系。