论幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

山东省淄博市周村区正阳路小学附设幼儿园 盛丽娜

绘本是幼儿获取知识、探索世界的重要方式，它所具有的直观性、形象性、美观性均符合幼儿的审美特点和心理需要，因此深受幼儿喜爱。探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力，改变教师固有的以集体教育活动为主的教育观念。本文基于幼儿绘本多元阅读教学的价值对绘本多元阅读教学的实施策略进行了多角度、全方位的分析与研究，希望为幼儿教育工作者提供一些参考与借鉴。

幼儿绘本多元阅读教学的价值

1.发展幼儿的语言能力

在绘本阅读的过程中，幼儿能够形成属于自己的语言模式。教师可以引导幼儿将绘本中所呈现的形象和场景描述出来，同时积极表达自己的想法与感受。

例如，我与孩子们一起阅读了绘本故事《小猪变形计》，活动目标涉及幼儿的语言发展、认知经验等，同时又蕴含交往能力、表达能力等发展要求。孩子们通过欣赏、理解尝试、表演小猪与小动物们对话的场景并展开想象——小猪还会变成什么呢？因此，绘本多元阅读可以发展幼儿的阅读能力，促使他们深入理解绘本内容，并在此基础上充分发挥语言潜能。

2.激发幼儿的阅读兴趣

绘本内容直观且丰富，故事性强，能够很好地吸引幼儿的眼球，同时激发他们的阅读兴趣。在绘本阅读的过程中，幼儿的学习潜能和阅读欲望可以得到有效激发，同时他们能够从绘本中了解生活常识，获取有益经验，从而拓展自身的视野。这些知识可能在当前阶段并不能被幼儿理解和运用，但它会潜移默化地影响幼儿——例如，《爷爷一定有办法》是孩子们非常喜欢的绘本故事，在阅读过程中，我发现大多数孩子都能感受到家人之间的浓厚感情，加之绘本语言富有韵律，而画面中老鼠一家就像千万家庭的一个缩影，故事的情节发展让孩子们充满期待，进而充分激发了其阅读兴趣。

3.提高幼儿的认知能力

在幼儿成长的过程中，知识的拓展极为重要。在绘本阅读中，幼儿会将整体的绘本图片映射到脑海中，并基于现有的思维来加深对图片的印象，进而开展更为高效的学习活动，这对于幼儿逻辑思维能力的提升十分有益。与此同时，幼儿可以从绘本中认识很多新鲜事物，这有利于他们认知能力的发展。除此之外，在绘本教学活动中，教师会引导幼儿结合绘本内容充分表达自己的所思所想，促使其发展自身的语言能力。

前段时间，我参加了“幼儿园送教进社区”活动。活动中，我为孩子们讲述了绘本故事《猜猜我有多爱你》，虽然语言简单重复，但唯美的插图和丰富的故事情节却表达出了亲人之间最珍贵的情感，孩子们认真专注，整个过程充满了欢声笑语——孩子们能够感受到故事所传递的真挚情感，这对其认知能力的有效发展是大有裨益的。

幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

一、创设多样化的情境实施绘本多元阅读教学

1.创设绘本多元阅读环境

幼儿的年龄较小，在绘本多元阅读的过程中容易受到外界环境的影响，因此，教师要创设多元化、立体化的绘本阅读环境，营造“书香校园”的良好阅读氛围。我们在幼儿园的大厅里创设绘本阅读吧，投放一些幼儿喜爱的绘本，并放置卡通沙发，给孩子们家的感觉，使他们在温馨的氛围中产生阅读的想法和欲望；在门厅一角创设每周绘本阅读推荐，用画面与立体图案描述绘本的主要情节，从而引起幼儿的注意，激发幼儿阅读绘本故事的兴趣；每周五下午是全园绘本阅读时间，老师们通过PPT、视频等多媒体手段为幼儿讲述精彩的绘本故事，同时在各个班级的图书角投放教学用书，使幼儿能够温习所学知识，并积极与其他幼儿交流讨论。除此之外，教师在班级主题墙开辟出专门的绘本版面，为幼儿推荐本周绘本，或者展示幼儿与家长一同自制的绘本。在这样的多元阅读环境中，幼儿可以获得沉浸式体验，并产生浓厚的阅读兴趣。

2.营造绘本多元阅读情景

在开展绘本多元阅读教学的过程中，教师还要根据幼儿的认知特点和教学活动的需要，在班级创设多样化的绘本阅读情景，使幼儿在特定情景的刺激下产生阅读兴趣，进而引发其积极的情感共鸣，这样，幼儿可以对绘本内容产生更为深入的感知和理解。为了实现这个目标，我在绘本教学的过程中播放背景音乐，使用仿真道具，同时提前布置阅读情景，使用多媒体手段渲染阅读氛围，或者创设与绘本内容相吻合的阅读环境，从而使幼儿自然而然地走进绘本情节中。比如，在绘本教学活动“中了魔法的奔奔兔”中，我提前准备好绘本中涉及到的物品作为活动道具，比如魔杖、蘑菇等，并在相应的教学环节中设置场景，以此来营造阅读情景，促使幼儿获得真实的情感体验。

二、运用多样化的形式实施绘本多元阅读教学

1.实现绘本阅读形式多样化

绘本阅读的形式本身就不存在局限性，因此，教师在开展教学活动的时候要积极拓展更为多样化的形式。除了幼儿自主阅读、师幼共读等常见形式之外，还可以运用亲子共读、同伴共读以及“大带小读”等阅读形式。在这个过程中，我通过家园合作的形式来为家长们推荐适合亲子阅读的绘本，比如《妈妈的红沙发》《永远爱你》《一个不能没有礼物的日子》等。在此基础上我还鼓励家长利用闲暇时间与孩子一起阅读，促使幼儿充分感受亲情的温暖，同时增进亲子关系，提高亲子陪伴质量。另外，我们还在幼儿园开设“我是小书虫”的阅读角，把亲子共读的内容或过程用各种形式表现出来，并展示在墙面上，看看谁的毛毛虫长得最快；同伴共读的内容主要以教师讲过的绘本为主，幼儿在共同阅读的过程中可以相互交流想法、共同学习，并感受绘本多元阅读的乐趣；而“大带小读”则是在公共图书区域内，大班幼儿带领小班幼儿一起阅读，从而增进幼儿之间的感情，形成良好的阅读氛围。

2.实现绘本阅读方法多元化

除了看图阅读的形式之外，教师还可以组织多元化的绘本阅读活动，从而实现阅读方法的有效拓展。在这个过程中，我将绘本内容制作成绘本剧，并通过动画的形式将其展现出来，以此加深幼儿的理解，激发他们的活动兴趣。同时，我们班经常组织开展绘本阅读分享会，由幼儿选择自己喜爱的绘本，并通过内容讲解和情节介绍的形式分享给同伴和老师。通过这种形式，幼儿对绘本阅读的兴趣有了明显增强，进而主动阅读更多的绘本。除此之外，我园还定期开展绘本诵读和精读活动、绘本童话剧活动——从本学期阅读过的绘本中选择其中一本进行舞台加工或歌舞设计，最后通过演艺的方式展示在全园老师和小朋友面前，使幼儿对绘本内容形成深度理解，对绘本所传递的情感产生深刻感知。

三、基于多样化的资源实施绘本多元阅读教学

在开展绘本多元阅读教学的过程中，教师要全方位地实现教育资源的融合，构建起幼儿园、家庭以及社区的一体化阅读体系。具体来说，教师要以幼儿园的绘本阅读活动为基础，将阅读范围扩展至家庭和社区，营造家园同步的阅读形态，为幼儿营造良好的阅读环境。在这个过程中，我园邀请家长进园观摩绘本阅读教学活动，比如我们每月开展的“围裙妈妈进课堂”活动，妈妈们为幼儿讲述绘本故事，指导幼儿排练绘本剧。另外，我们还会定期走进家庭为家长和孩子提供亲子阅读指导，帮助家长选择符合幼儿年龄特点的绘本，引导他们利用绘本阅读活动与孩子进行有效沟通。

除此之外，幼儿园还与社区负责人取得联系，在社区服务中心的支持下组织幼儿进行绘本故事的讲述和表演。比如在中秋节，我园在社区举办了幼儿绘本阅读大赛，同时邀请社区居民前来参观，并鼓励幼儿在家长和教师的支持下积极参赛。活动中，《月亮的味道》《十四只老鼠赏月》《爸爸，我要月亮》等都是与中秋节相关且深受幼儿喜爱的绘本。在阅读大赛中，幼儿的阅读兴趣得到了有效激发，语言表达能力得到了充分锻炼，同时社区和幼儿园的教育资源也得到了充分利用，真正实现了幼儿园、家庭、社区资源的相互融合。

总之，绘本多元阅读可以为幼儿打开一扇认知世界和感知世界的窗户，能够促进幼儿语言、情感以及社交等多方面的发展。因此，教师要创设多样化的情境，促使幼儿在丰富的故事情境中感受绘本阅读的快乐，并成为真正的阅读爱好者；同时还要运用多样化的形式来开展绘本阅读活动，实现阅读形式和阅读方法的多元化；最后，还要基于多样化的资源来增强绘本阅读的实效性。