枪的A计划：班本主题活动中幼儿的深度学习

江苏省江阴市要塞中心幼儿园 曹 霞

适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。随着幼儿园课程改革的不断深入开展，我们更加深刻地体会到班本课程的丰富性和适宜性程度不仅能丰富教育方法、形式和手段，更能拓宽教育的空间，对促进幼儿的健康成长与全面发展有着深远的影响。

在倾听对话中找寻兴趣点

在班本主题活动开展过程中，我们始终以幼儿为本、倾听幼儿对话、找寻幼儿兴趣点，激发其好奇心与探究欲望。

案例一：一把枪，引发“哇”声一片

国庆假期后，源源带来了一支铁质的冲锋枪，刚到教室就被其他小朋友围了起来。“你这枪真神气！”“这枪在哪里买的？”“哇，好帅啊。”小伙伴们的羡慕声让源源特别得意，他骄傲地说：“这枪是我爷爷从北京带回来的。国庆阅兵的时候，我就拿着这枪，跟着电视机里的解放军叔叔一起踏步的。”说完，源源马上端起枪，有模有样地踢起了正步。“哇，真像解放军叔叔！”“我也想试试！”

引发的问题：“枪的种类有哪些？”

看到孩子们对枪的兴趣被调动了起来，我便和孩子们一起讨论：“你知道哪些种类的枪？”“我家里有一把手枪，是塑料的。”“我有能发出声音的长枪。”“我有水枪。”随着讨论的深入，我发现孩子们的知识经验大多来源于生活中的玩具枪。于是我发动家长的力量，让家长和孩子通过网上收集、图书阅读等方式，一起了解“枪的种类”；再让孩子们通过自信舞台活动来发布新闻，讲讲“我认识的枪”——“我知道，射击用的枪叫运动枪，我们国家的射击运动很厉害的。”“我喜欢冲锋枪，因为它威力大。”“我喜欢AK47突击步枪，它安全可靠、坚固耐用。”我们还一起走进军营，让孩子们感受军营的氛围，近距离观看解放军叔叔拆装枪支，亲密触摸真正的枪。

老师的思考

1.发现兴趣点：孩子对枪的兴趣源于枪的造型、枪的帅气、枪的有趣，教师通过观察、倾听发现孩子的关注点，为开展深入学习找到切入口。

2.生发趣游戏：教师观察、倾听孩子的创意，支持孩子用各种方式进行枪的探索，生发了“枪的种类”调查活动、“我认识的枪”自信舞台等一系列活动。

在追随支持中拓展经验点

在度过兴奋期之后，孩子们很快就进入了对枪的探索期，探索将带给他们更多的经验。教师的识别与回应孩子的行为，是对幼儿学习和发展的进一步支持和提升。

案例二：一次分享，提供前进的动力

健身节要开幕啦！我们的出场道具选什么呢？小紫提议说：“我们选绳子吧，每个人都有自己的绳。”“可是绳子太小，看不出来。”一旁的菲菲说。“那选双节棍吧！”朵朵说。“我看见大一班就是拿的双节棍。”孩子们议论纷纷，不断说着自己的想法。“我们班有很多枪，我们就拿枪吧。”“这个建议好。”最后，孩子们一致赞同用枪作为我们健身节的出场道具。

引发的问题：“拿什么材料做枪？”

确定好了“枪”为出场道具后，孩子们开始寻找做枪的材料。第一组小朋友选择了雪花片，他们觉得雪花片容易造型；第二组小朋友提出了异议：“雪花片容易造型，但也容易散，不适合拿在手里，而棒冰棒比较坚固。”；第三组小朋友拿了美术推车上的吸管，他们觉得吸管比棒冰棒好，棒冰棒不容易黏住，而吸管比较轻，颜色又鲜艳；第四组小朋友选择了报纸，他们觉得报纸容易造型，而且可以折，也可以卷成纸棒，和吸管有点差不多。孩子们都有自己的想法和意见，那么就让他们按照自己的想法去尝试吧。

老师的思考

1.孩子们有强烈表达自己想法的意愿，在讨论出场道具时，能根据自己的已有经验说出所想的道具。教师在此过程中，追随着孩子，引导孩子在讨论中、经验分享中获得新的思考。

综上所述，构建现代学徒制岗位评价体系在高职院校教学中具有特殊作用及重要地位。通过客观、科学的岗位评价体系评价出现代学徒制教学效果，促进高职院校教学质量的快速提升，为推动职业教育高水平发展做出贡献。

2.孩子们以小组为单位，商量出做枪的材料，有的用雪花片、有的用报纸、有的用吸管……孩子们集思广益，寻找出他们认为适合的材料。孩子们也有分析评析的能力，在提出自己材料的同时，还能对其他组的材料提出异议。

3.教师的支持策略：在孩子们提出做枪的材料后，教师没有制止，也没有直接否定，而是和孩子们一起收集材料，满足他们制作的兴趣，给孩子们机会，让他们成为活动的探索者。

在反思互动中找到深入点

随着制作“枪”活动的不断深入，孩子们也遇到了不少问题。

案例三：一次探索，续写更多精彩

故事一：区域活动中，第四组的凡凡拿着报纸在卷纸棒，刚卷了两根，就发现两根纸棒的粗细不一样，就对我说：“老师，你看，纸棒不一样粗。”我拿着粗细不同的纸棒跟凡凡说：“不一样粗的纸棒可以做成枪的不同部位。” 凡凡继续问：“有没有什么方法能让纸棒卷成一样粗细呢？”我说：“你可以问问其他小朋友是怎么卷的？”凡凡走到朵朵身边，问道：“朵朵，你的纸棒是怎么卷的？”朵朵说：“我先用手卷的，但卷了容易散，就把吸管放在里面，沿着吸管卷，这样卷出来的纸棒很紧，不容易散，而且都一样粗。”

教师的推进

故事二：凡凡的纸棒问题解决了，接下来是组装拼抢。他看了看提示板上的步骤图：准备纸棒——贴双面胶——一根一根黏合——完成枪身——寻找短的纸棒做枪托——组合完成。凡凡跟着步骤图，一步一步地完成，当完成最后一步的时候，他洋溢着满满的成就感。

凡凡举着枪在其他小朋友面前神气地踏着步。我轻轻走过去说：“凡凡，你的枪做得真棒！如果它是独一无二的枪，就更棒了。”“什么是独一无二？”“就是跟别人不一样的枪，枪上有特殊的记号或花纹。”“我的独一无二的图案是什么样的呢？”凡凡说完，开始了冥想……

健身节开幕啦！瞧，孩子们可神气啦：穿着统一的服装、踏着整齐的步伐、手持自制的独一无二的枪，昂首阔步走来了，孩子们的出现赢得了现场阵阵掌声。开幕式结束后，中小班的弟弟妹妹抢着围观我们的枪，迫不及待地摸摸、试试。孩子们骄傲地介绍：“瞧，这是我的枪，枪上还有我画的标志呢，跟别人的都不一样。”

教师的推进

教师有计划地持续观察，更能发现儿童的学习本质；适时交流，了解儿童的需要并给予引导，就是支持儿童学习。儿童在与材料、图片充分互动后，通过思考和实践促进自身能力的提升。儿童在与他人分享自己的努力成果时，是在享受学习的乐趣，体验挑战的成就感。

教师的思考

1.幼儿实践：在交流分享中，孩子们的经验得到提升。教师把自主做枪的机会给了幼儿，让他们有了主动探索、同伴互学的机会。当解决了卷纸棒的问题后，凡凡开始寻找方法做枪，步骤图的提示给予了他很大的帮助。

2.反馈拓展：孩子们在实践活动中获得新经验，在枪制作完成后，师幼间再次进行互动。“怎样做一把独一无二的枪”这个问题，引发了幼儿的思考和拓展，促进了幼儿创作能力的提高。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“尊重幼儿主体性、兴趣和需要的学习，在安全、温暖、互动、富于理解和激励的环境中学习。”教师以枪为载体，用智慧捕捉幼儿的兴趣点，丰富课程内容；根据幼儿的经验不断调适班本课程的内容；相信幼儿的能力，支持班本课程的生成，推进幼儿的深度学习。正如普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”