幼儿园多元化亲子阅读活动实践

江苏省无锡市宜兴市宜城中心幼儿园 汪淋淋 陆亚琴

教师如何实现和家长的紧密协作，共同构建“为幼儿阅读成长同向同力”的良性共育模式呢？我园的具体做法是：幼儿园牵头，教师、幼儿、家长三者之间互相配合，努力做到“享、联、深”三方面的工作，追求共同的目标，达到共同期望的效果。

注重“享”，建家园“分享式”阅读环境

一、亲子阅读区，书香共享

我园从大环境到小环境、显性环境到隐性环境，创建了多处“随时阅读、随处阅读”的公共阅读区域。我们有意识地将阅读特色融入幼儿园的橱窗、楼梯等公共环境创设中，利用手工、图文、照片等形式，向家长、幼儿展示“绘本经典画面”“阅读经验交流”“好书推荐”等栏目；同时创设开放式的“亲子图书走廊”，将绘本从平面造型变成立体，让家长、幼儿在感受美的同时在书香氛围中享受阅读。

二、班级图书区，资源同享

每学期，我们都会根据幼儿的兴趣，在班级中开辟不同的阅读功能区，如讲述区、倾听区、书写区等。同时，班级图书区还增加了“图书漂流”的功能，定期向幼儿、家长开放，出借不同种类的图画书，实现阅读资源的共享。另外，家长通过每月一评价、学期一故事，在亲子阅读中真切地观察、感受幼儿的变化，同时也为教师提供真实的案例，使教师能更全面、有针对性地帮助家长提高指导幼儿阅读的能力，激发幼儿早期阅读的内生力。

三、家庭小书屋，情感分享

我们通过调查了解家庭书屋建设情况、家庭藏书量、幼儿的阅读习惯等，引导家长创设适合幼儿的阅读知识库，指导家长进行图画书的选择、书柜的摆放、墙面的布置，协助家长营造家庭阅读氛围。一束漂亮的花、一幅童趣的画、一张可爱的书桌，都能让幼儿在温馨的环境中静心阅读、爱上阅读。

立足“联”，建家园“互联式”阅读团

我园打破以往教师为主导的家委会格局，召集家长组建多类别“阅读联合团”。“阅读联合团”设“好爸好妈”故事团、亲子故事微剧团、家长老师志愿团和“友爱四邻、共享书香”家庭书屋团，分别邀请有相关特长的家长协助幼儿园的各项工作。

一、好爸好妈故事团，绘本故事齐分享

好爸好妈故事团根据不同年龄段幼儿的特点，定期开展讲绘本故事活动。学期初，家长自主报名，保证每月为幼儿带来一次精彩的绘本分享会。分享会采用集体分享、班级创新分享、小组互动分享等不同形式开展。这种互助式的参与能够把家长的创造潜能激发出来，使其更加主动地参与到亲子阅读活动中来。

二、亲子故事微剧团，绘本剧创意无限

每学期，故事微剧团都会改编或创编绘本，在园内开展绘本剧巡回表演活动。故事团的每位成员都能发挥自身特长，有的负责剧本创编、有的和幼儿一起负责服装和道具的制作、有的负责音乐剪辑等。与此同时，教师给予家长和幼儿台词、动作方面的指导。在我园开展的第十一届“阅读节”活动中，故事微剧团成员在小、中、大班进行巡回展演，精彩的表演获得幼儿的一致好评。剧团活动不但激发了幼儿的表演热情，使他们获得自信心和成功感，而且让家长们真切地感受到了幼儿的变化和成长。

三、家长老师志愿团，为阅读课程补钙

充分挖掘家长的特长，拓展幼儿园的阅读资源，不仅能让幼儿充分地了解不同职业的特征，更能增强幼儿的学习欲望和探索精神。如对美食有研究的家长和幼儿共同探索、制作“古诗早餐”，让幼儿在美好意境中感受古诗的美。

四、家庭书屋创设团，为幼儿阅读助力

学期初，我园以“友爱四邻、共享书香”为主题召开家庭书屋启动会，成立“书香家庭创设智囊团”。创设前，家长们根据自身特长，分享家庭阅读角创设建议；创设中，从无到有、由点及面，智囊团成员带动了全园各个家庭的积极性，为幼儿创设一个个充满温馨的家庭阅读角；创设后，家长和幼儿一起阅读、交流、分享阅读感受，并将“书屋创设心得”自制成图书，让宝贵经验相互借鉴。另外，我们将班里居住在相邻社区的家长组成小“联合体”，成员们利用周末时间自主组织各类阅读活动，相互参观家庭小书屋，共享阅读时光。家庭书屋的建立，使家长转变了阅读观念，启发他们学会有效陪伴孩子。

着眼“深”，建家园“纵深式”阅读平台

我们采取线上、线下途径展开深入交流，全方位增加家长和教师的互动机会，提升家长指导幼儿阅读的水平和能力。

一、互联网+，线上互动

1.线上阅读课程，精彩纷呈

居家期间，我园充分利用微信公众号、微信群等进行家庭阅读教育的宣传。小、中、大班教师根据幼儿不同的年龄特点和兴趣共推出了四十二期“宅家乐趣多”线上课程资源，主题分别有：亲子绘本推荐、亲子阅读指导策略、亲子玩转绘本的方法等。家长、幼儿热情参与，完成亲子任务的比率较高。线上互动的形式，一方面促进了亲子间的情感，一方面为教师解答家长困惑提供便利，为促进家园深入沟通、指导提供了良好的平台。

2.线上阅读打卡，圆满成功

为进一步培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，我园开展“百日读”，即100天阅读打卡活动，得到了我园家长、幼儿的大力支持。暑假期间，多数幼儿仍自觉打开绘本，开启一段与书为友、与书为伴的快乐时光。家长们坚持陪伴幼儿阅读，通过微信打卡的方式，积极分享亲子阅读的照片、视频，用心记录幼儿的成长。我园分别对完成阅读打卡60天、100天的幼儿进行了表彰，激发了幼儿阅读的兴趣。

3.二维码故事，分享成果

我们将亲子共读故事转成二维码，家长可利用手机扫描，实现随时听故事的效果，提高了家庭参与共读共听的积极性。同时，我们打印阅读二维码并布置在园内，让其他家庭也可以扫码倾听，使亲子阅读故事音频在更广的范围内传播，共享阅读感悟。

二、多边合作，家园互动

1.同构共建，扬合作之帆

我们乘着“全民阅读”的东风，扬起了“多边合作”之帆。我园先后与宜兴市图书馆、茶东社区签订了“社区阅读推广”的共建协议书，与宜兴市美术馆签订了“主题绘本制作课堂”共建协议书，和宜兴市新华书店成立了阅读研究共同体。通过和各单位联动推广，开展多样化的活动，我园为家长、幼儿提供了更多的学习平台，促使家长不断更新阅读观念，提高家长指导幼儿阅读的水平，实现了更深层次的家园沟通。

2.联动推广，建阅读平台

依托图书馆的“小飞屋绘本馆”，我园阅读志愿者向家长、幼儿开展了近20多次的“绘本故事会”主题阅读体验活动。同时，我们与宜兴市图书馆联合开展了阅读推广活动——“小小书签，传递书香”创意书签赠送活动、“我阅读、我快乐、我成长”全民阅读倡议签名活动、亲子绘本剧、“小飞屋绘本故事会”师幼情景剧等。

结合美术馆的优质资源，我们利用周末时间面向全市幼儿每两月开展一次有趣的绘本与美术结合的主题绘本创作体验活动；成立教师义工“阅读站”，利用周末或假期向社区0～6岁幼儿举行了10多次阅读教学活动、亲子阅读讲座、亲子阅读现场指导等。

三、分享“家”话，完善评价

针对幼儿园每次的亲子阅读活动，教师、家长在园长带领下开展总结交流会、征询调查等活动，园长倾听家长的感受和意愿，并将园所的教育理念和教育方法传递给家长，也会邀请家长委员会成员对教育教学、早期阅读等方面进行评价，并提出建议。同时，我园还在每学期末评选优秀家长、家长积极分子等，促进家长在管理和参与阅读活动中获得价值感和成就感，树立自信心，从而带动更多家长重视早期阅读教育。

1.评价沙龙，轻松解惑

我们组织一对一、一对多访谈，将评价结果及时反馈给家长，和家长共同分析评价结果，回顾幼儿的语言发展。我园家长慢慢从主观臆断到逐渐客观、平等地看待幼儿的成长过程，以肯定的态度看待幼儿的表现性行为，从找不足、找差距转变为发现幼儿的优势与特点，从注重幼儿发展的结果转变为注重幼儿语言发展的过程，从关注幼儿之间的横向比较到关注幼儿的纵向发展。

2.家长记录集，发现成长

我园教师鼓励家长认识表现性评价的重要性，引导家长根据幼儿不同的阅读行为选择不同的评价方式：特别有意义的事件，采用观察故事和照片取样；讲述、绘画、表演、操作等表现性行为采用视频或录音取样。教师、家长共同采用文字、照片或视频记录幼儿的阅读行为、言语、趣事等，形成一份份个性化的电子成长集，客观地记录幼儿真实的阅读行为表现，不但能发现幼儿的成长，而且为幼儿留下珍贵的影像资料。

在家庭早期阅读中，幼儿阅读兴趣、阅读素养、自主阅读能力不断提高。家长的阅读教育观、阅读指导水平进一步提高。家长和教师逐渐形成了一致的教育观念和教育合力，营造了愉悦的阅读氛围，让幼儿“阅”得有趣，“读”得快乐，真正让早期阅读走向“悦读”。