巧用希沃白板激活小学语文习作课堂

李爱珍

摘要：希沃白板是一种新型的教学设备，包含了传统黑板和信息技术的多项功，不仅可以帮助教师节省课余时间，还可以提高教學质量。因此，在课堂当中教师可以利用希沃白板的特点搜集与教材相关的习作资料丰富课堂教学内容。基于此，本文首先简要分析了小学语文习作教学现状，随后从三个方面分析了利用希沃白板去激活小学语文习作课堂策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：希沃白板;小学语文;习作课堂

引言：

希沃白板具有多样性的特点，包含传统黑板功能以及微课等多项信息功能。随着信息技术的发展，教师在课堂当中可以采用希沃白板进行教学。在小学语文教学当中，习作教学难度比较大，教师可以借助希沃白板使得课程教学方式呈现出来。

一、小学语文习作教学现状

在传统的语文教学当中，很多教师都忽视了习作练习，导致了学生的自作水平比较低。另外，很多学生的习作水平只限制与教材当中所学习到的内容，在生活当中很少回去主动地积累素材。在习作当中经常是去模仿课文或者是作文书当中的写作手法。其中，写作素材积累比较少是小学语文习作的主要问题。小学生在生活当中很难独自去对生活当中的一些事物进行观察，再加上一些学生比较贪玩，在生活当中很少会对事物进行思考，导致了学生在习作当中缺乏写作素材。另外，教师在教学当中忽视了学生对习作素材的积累，而学生自己也不重视素材积累，很多学生的视野限制在自己的世界当中，这样一来学生的文章会缺乏新鲜感。其次，作为模式比较单一。传统模式下，小学生的语文习作的目的比较简单，主要是为了完成教师留下的任务。在这样的形势下，很多学生形成了固定的写作模式。

二、利用希沃白板去激活小学语文习作课堂策略

（一）利用希沃白板展示实际生活，激发学生习作兴趣

在小学习作教学当中，很多教师都是为学生拟好作文题目让学生进行写作，但是很多教师所拟的题目和学生生活不相符，所设置的练习活动很难激发学生的学习兴趣。为了可以改变这样的教学现状，教师在习作练习当中需要把习作练习和学生实际生活结合到一起。除此之外，教师可以利用希沃白板的功能去制作教学课件，通过视频和音频去引导学生进行习作练习，在练习当中学生可以在自己的想象和实际生活联系到一起，以此来促进学生的创作能力。比如说，人教版习作园地《家乡的风俗》，“离家三里远，别是一乡风”说的就是三里远的地方可以风俗就不同。我国有56个民族每个民族的风俗习惯都不相同，比如说朝鲜人他们喜欢穿白色的素服，朝鲜族的妇女喜欢把重物放在头顶上，在饮食风俗上朝鲜族喜欢喝大酱汤、辣白菜、米酒、米饭等。蒙古族。回族的人民则不食马、猪、驴肉等。学生在写作当中可以回想自己家乡有哪些风俗，并列举出两到三个作为作文的写作素材。这些家乡风俗教师都可以利用希沃白板通过形象生动的影视视频展现出来，让学生去近距离的接触家乡风俗。

（二）利用希沃白板创建课堂教学活动

在课堂当中教师可以设计一些有趣的游戏活动，通过游戏情境提高学生的学习积极性。这样不仅可以提高课堂互动性，还可以降低知识点难度。比如说，教师在训练学生观察能力。观察能力是学生习作的主要能力，比如说《白鹅》，本节课的教学目标是学会通过阅读了解大白鹅的特点以及作者对白鹅的喜爱之情。教师可以让学生通过图片或者是视频去观察大白鹅的形象特点。学生可以说大白鹅的头上镶嵌着一个红色的宝石，两只脚像枫叶。除此之外，教师还可以利用希沃白板制作一个动物模仿游戏，在课堂当中教师可以滚动大屏幕停止之后学生去模仿。

（三）利用希沃白板软件进行交流和互动，搭建小学习作教学修改平台

修改能力是小学生必备的学习技能，也是提高学生习作能力的主要手段。但是部分教师在习作教学当中并没有过多重视学生对作文的修改。在习作教学当中教师只是对学生作文当中所存在的错字、标点符号等进行批阅，至于如何去提高学生的习作能力教师并没有过度关注。除此之外，大多数学生还没有养成自我修改意识，认为修改作文是教师的职责。在新课改理念下教师需要摒弃传统的修改理念，采用多样化的修改方式帮助学生提高写作水平。在课堂及教学当中教师需要引导学生自我修改作文，或者学生之间互评作文。在修改的过程当中也是学生行和知的过程，良好的修改习惯和修改能力可以提高学生的习作水平和逻辑思维。在教学当中教师需要充分的去利用希沃白板的特点与学生进行交流和互动，引导学生利用希沃白板来提高自己的写作能力。同时，教师还可以利用希沃白板搭建一个教师、学生、家长交流平台，学生可以通过自改、互动、点评等环节形成一个正确的修改过程，发挥出学生的主观能动性。比如说，《猜猜他是谁》，课后教师可以为学生搭建一个修改平台，让学生可以养成自改和互改的习惯，鼓励学生把自己当成一个读者。

三、结束语

综上所述，希沃白板是一种新型的教学手段，具有开放性和互动性的特点。在课堂当中教师可以利用希沃白板去开展习作教师，创建课堂教学活动，把更多有趣的课堂活动用希沃白板展现出来。