衍纸艺术在小学美术教学中的融合

赵阳

【摘  要】衍纸是一种创意性的手工纸艺，用简单的方式呈现美轮美奂的作品，极具装饰性。这样的一种艺术形式是学生很少接触过的，这种艺术形式对小学中高年级的孩子有很大的吸引力，因此将衍纸技艺巧妙地引入美术课堂，通过观察模仿、实践操作、灵活运用、开拓创新等方式创作出自己的微立体作品，不仅能锻炼学生欣赏、观察、动手、创新等方面的能力，还能大大提高学生上好美术课的积极性。

【关键词】衍纸艺术;小学中高年级;美术教学

一、纸上舞蹈，衍纸艺术魅力

（一）衍纸简述

衍纸又名“卷纸”，是一项历史悠久的手工艺，据记载，纸艺的起源地是古埃及。衍纸工艺被大众熟知并成为较成熟的工艺是在16至17世纪，法国和意大利的修女最先掌握该项工艺，为了让宗教性的用品更加漂亮，她们利用制作《圣经》或者弥撒书的镀金纸边角料，用羽毛将其卷成纸卷并且捏成各种形状，来装饰修道院里的圣画和圣物箱。简言之，衍纸就是用专用工具将细长纸条一圈圈地卷起来，成为像工具一样的“零件”，再将造型各异的大小零件组合搭配，形成不同的造型、极具装饰性的作品，因而又可以被称为“立线装饰”。这种简单的手工纸艺融合了雕塑和绘画的体现形式，但表现方式更加多元化，细细的纸条在指尖卷动，灵动的零件组成一幅幅生动有趣的衍纸艺术品。

（二）现代小学美术教育的需求

新课程下的美术课中出现了各种各样的手工制作学习，手工制作也越来越受到教师的重视，但由于材料以及安全等问题，导致手工课的开展有一定的困难，而衍纸艺术是现代非常流行的一项简单易学的手工技艺，学生对这样的边沿艺术还不太了解，能极大地增加他们的好奇心与兴趣，学生既能在制作衍纸中体验到美术手工的乐趣，又能降低课堂上复杂的手工制作难度，对小学美术教学来说，衍纸艺术既能推动手工课的有效开展，又能引领学生了解、走进时代的流行前沿。

二、纸上舞蹈，课堂绽放

（一）衍纸在课堂教学中的呈现

笔者在备课中寻找了很多研究衍纸的先行者的方案，在不断地尝试与总结后，把整个初始教学分为了四个阶段。第一阶段，让学生拿出自己的衍纸材料包，思考可以怎样使用材料包里的各种新奇的工具，把探索权交给学生，让学生主动思考问题。第二阶段，在学生完成自主探索后，再介绍衍纸材料的正确用法，说明需要的工具材料。

1.工具类：剪刀，手工镊子，卷纸器，彩色珠针（可以用来固定衍纸零件造型），模板（方便固定作出大小一致的图形）。

2.材料类：衍纸条（一种特殊的有延展性的纸裁剪成的纸条），有0.3cm、0.5cm、1cm等不同的宽度，方便制作出不同大小、不同高度的造型;白乳胶（衍纸专用胶水，用来粘接各个小零件）。

3.此外，还要准备厚实的卡纸或者KT板（用于衍纸制作的背景板）。

在学生了解了工具后，教师出示衍纸的基础造型，各种卷状小零件，让学生先尝试制作最简单的紧卷，在学生尝试后教师拿出衍纸条和卷纸器，借助卷纸器把三根衍纸条卷成圆卷，一个直接用固体胶固定好，另一个圆卷松开后用固体胶固定好，还有一个圆卷松开后不固定，让其形成一个自然的造型。三根衍纸条经过不同的技巧处理形成了密卷、松卷、开卷三种不一样的造型效果，在这一步的制作中，有一个对学生来说十分重要的难点，就是如何用白乳胶将卷好的卷粘好，教师需要强调胶水不能用太多，以“豆滴”大小为单位，每次一豆滴大小为好，且胶水凝固有一定的时间，不能涂抹上就松手，要捏紧圆卷几秒后再轻轻松开手，这样一个完整的卷就做好了。然后示范松卷，利用技巧处理改变它的形状，将之变成水滴形、叶子形、半圆形、方形等，教师展示几种方法后让学生自己尝试举一反三，捏出不同的基础造型。第一次的课堂不着急让学生完成什么作品，以尝试探究为主，给予学生充分的研究学习时间，帮助学生打好基础。

经过第一节课的练习与尝试后，学生学会了衍纸的基础制作，第二节课再进入第三阶段的学习，让学生感受衍纸的神奇魅力，看看现在的各种衍纸作品以及衍纸大师的创意作品。从作品呈现的造型还有色彩方面讲解，引发学生思考可以创作什么样式的作品以及色彩的搭配;让学生在欣赏中收获，提高他们鉴赏艺术作品的审美能力;给予学生创作想象的空间，提高他们的创新思维;再制作衍纸作品的微课，让学生可以完整地了解衍纸作品的制作过程，从平面图转化为立体画面，更加直观。第四阶段，依然着力于小东西的精细化教学，作业以小的主题为主，让学生先思考如何制作出不同样式的花朵造型，让学生思考花朵的花瓣可以用什么样式的卷，怎样摆放，每个花朵用几个零部件，让学生先小组讨论，设计出花朵制作的样式，教师则利用花朵图片让学生多思考。在制作时用比赛的方式让学生产生竞争意识，激发他们更多的创造思维。通过这样的方式引入衍纸，让学生的思考主导着教师的教学，教师跟着学生的探索进行讲解，整个过程中学生的技能层层递进，学生的好奇心在不断增加，想要看到衍纸到底是如何变化出美轮美奂的作品的，同时学生先尝试制作简单的零件，再看到复杂作品也不再畏惧。

严格意义上来说，衍纸这种艺术品不仅是手工制作，它是集绘画（描稿）、手工（卷纸）、着色（填充）为一体的创作形式，能够培养和提高学生的耐心、审美能力、动手制作能力及艺术表现能力。因此，在学生熟练掌握了衍纸的基础制作技巧及简单的组合融合后，就可以创造出一幅完整的作品。但对学生来说，独立完成一幅完整的作品要用很多时间，所以教师可以将这个环节设置成小组合作探究的模式，以小组为单位合作完成一幅作品，学生相互交流的过程也是思维碰撞的过程，能激起学生思维的火花，创作出更为丰富的作品。首先，教师可让每个组完成自己的绘画底稿，确定好自己作品的色彩后，再开始衍纸的手工制作部分，小組成员在组长的带领下，完成分配到自己的零件制作，最后一起组合粘贴，完成作品。在整个衍纸作品的制作过程中，不仅能培养学生的合作能力，也能锻炼学生的统筹安排能力、分工能力。

（二）衍纸课程研究的反思与再发展

通过这样的衍纸课程的课堂实践，在尝试过程中不断改进，针对学生出现的问题及时做出了调整，不仅普及了衍纸这样的前沿性艺术，提高了学生的审美能力和动手能力，也培养了教师对课堂教学环节的设计与实施能力，教师学会了如何让学生主导课堂。学生的作业让笔者对衍纸与教材结合的课程想法有了实质性的突破，通过对教材的深入研究发现，很多教材中出现的难度大的第二课时都能与衍纸相结合，因为学生已经掌握了衍纸的制作方法，再去结合课程内容，可以将第一课时的作品设计图直接作为衍纸作品的底稿，不用再去讲解可以创作哪些图案了，也减少了手工制作的讲解繁复和材料运用的浪费，多了学生的思考与创意想法碰撞，也让课程有了层次性，既有了“造型·表现”领域的学习，又拓展了“设计·应用”的能力提升，让课程更加多元化。教材课程可以和衍纸结合如下：

三、纸上舞蹈，社团放飞

学校每周三都有校级美术社团的开展，这也为衍纸教学提供了便利，是对学校资源的很好利用。因而可以深入开展衍纸教学模式，选取能力突出的孩子进入社团，探索更多的衍纸创意作品，完成在课堂上无法实现的作品形式。社团成员设定不超过20人，属于小班化教学，所以社团的教学不是上课的模式，而是针对性的教学，学生提出问题，相互讨论探究解决问题，教师用实际的操作来解决学生的难点。学生对衍纸的制作以每个阶段的主题来进行。例如，以12生肖为主题时，和学生一起探讨设计出同种风格的12生肖动物，先画出要制作的草图，打印成稿后拷贝到模板上，每个人选取一个动物完成衍纸创作，这样社团的学生能达到每个人都有自己独立的作品，同时合起来又是一组可以相互有关联的作品。社团活动充分延展了衍纸的创造性，学生完成既定的主题创作，可以找自己喜欢的作品尝试创作，教师则给予学生帮助，让学生充分实现自主式学习。

社团每个期末都有相关的活动展出，将学生的作品装裱，在学校的艺术长廊上展示，这样的方式激励学生更多的创作热情，很多时候学生都自动地将作品带回家，加班加点地完成自己的创作，积极参与展示活动，通过这样的展示让更多的学生对衍纸有了了解，让衍纸艺术传播成了一种校园文化。社团的稳步发展让衍纸教学的课题研究有了显著的成效，让学生对衍纸这样的前沿性艺术有了自己的想法与感受。

四、纸上舞蹈，成果飞舞

（一）衍纸与学校足球特色活动的完美相融

在衍纸社团和课堂教学的不断开展中，衍纸的丰富性可以和学校开展的各种活动相结合，这样融合活动资源也给予了衍纸课题研究很好的实践方向，如以足球文化为主题，制作衍纸作品。针对活动的主题——足球文化，引导学生设计出足球海报、足球明星、踢足球的孩子们、足球装饰等画面的衍纸作品，班级以小组为单位完成作品，社团则以个人为主完成作品，在这场活动中笔者惊喜地发现了学生对衍纸的热爱，在作品制作时，学生不仅在课堂上用心，课后还组织小组成员加班完成创作，同时学生家长也积极参与到了创作中，提升了家长与孩子的互动，作品呈现也更加丰富多彩。最终在足球展示现场会上，学生的作品让领导和嘉宾眼前一亮，成为整个会场上独特的风景，学生也现场展示给来宾看，自己是如何制作的，还细心讲解和介绍关于衍纸的知识，把自己学到的衍纸艺术传播给更多的人，吸引大家去了解衍纸艺术。

（二）衍纸教学的收获与反思

学校美育的主要途径就是美术的课程开展，衍纸不仅能激发学生的学习动力，提高学生的审美能力和动手能力，同时推廣到了全校，也为教师开设了欣赏、了解衍纸的课程，让更多教师认识到了衍纸的神奇魅力，提升了整个校园的艺术文化审美，有助于学校衍纸课程开展的延续性和系统性，打造学校的特色课程。

【参考文献】

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