培养音乐欣赏技巧的可行性策略探究

宋碧

摘 要：音乐能带给人美的享受，走进音乐世界，悠扬的音符可以让人暂时忘却烦恼，愉悦身心。在欣赏音乐的过程中，用心聆听是感受音乐之美的基础，除此之外，掌握一定的音乐欣赏技巧也是关键，因此探究培养音乐欣赏技巧的可行性策略具有重要作用。在当前社会，音乐风格呈现多元化发展趋势，想要全面感知音乐的美感，欣赏者需要具备一定的音乐欣赏能力、音乐审美能力和艺术素养，不断提高音乐欣赏水平。基于此，从实际情况出发，结合音乐课程内容，分析目前培养音乐欣赏技巧时存在的不足，主要从学生、教师等角度进行思考，然后有针对性地提出音乐欣赏技巧培养的可行性策略，从而大幅度提高学生的音乐欣赏水平。

关键词：音乐欣赏;音乐教学;欣赏技巧

音乐欣赏需要具备一定的专业素质。人们只有在专业知识的辅助下，才能真正体验音乐的魅力。在欣赏音乐时，随着旋律的变化，人们的情绪也会发生变化。音乐可带给人们无与伦比的审美体验。实际生活中，并不是所有人与生俱来便具备欣赏音乐的能力，很多人需要通过系统的学习才能掌握相应的知识。因此在音乐教育中，教师需要重视音乐欣赏能力培养的问题，用耐心和鼓励引导学生提升自身的音乐审美水平，使学生真正掌握音乐欣赏技巧。

一、音乐多元化发展背景下培养音乐欣赏技巧的价值

在当前时代，文化的交融为音乐发展提供了新的助力。受到世界各国音乐形式的影响，我国音乐文化呈现出多元化发展趋势。对于音乐教育而言，音乐欣赏课程是提高学生音乐审美能力的重要途径，并且可以培养学生的乐感和音乐认知能力，从而为其人生提供更多的“色彩”。

具体来看，音乐欣赏课程的开展可引导学生欣赏不同风格的音乐，极大地提高学生的音乐感知能力。在欣赏过程中，学生于无形中加深了对音乐文化的理解，在教师指点下，更为深刻地感受到音乐的节奏和韵律，这为培养学生的审美能力奠定了坚实基础。同时在文化交融的背景下，音乐领域也不断进行融合，使得人们可以从音乐中感受到不同民族文化的魅力，这对学习其他知识有一定的辅助作用[1]。另外，培养学生音乐欣赏能力，可锻炼学生的想象力。在欣赏音乐时，不仅仅是聆听，学生也会进行“表达”，此时需要发挥想象力，结合自身理解和情感，充分感受音乐的魅力。同时音乐可以启发倾听者，助力学生选择具有文化底蕴和审美价值的音乐作品，培养学生的思辨能力。

除此之外，音乐欣赏可深化学生的情感体验，相对而言，情感是一种无形的物品，难以直接进行强化，但通过音乐欣赏可侧面进行培养。不同类型、风格的音乐，其中包含的情感也不尽相同，在欣赏过程中，学生可以通过聆听感受创作者的思想和情感，培养共情能力。良好的音乐欣赏能力是从“心”出发，通过灵魂的倾听，从而与创作者形成情感共鸣，因此在音乐教育中加大音乐欣赏能力的培养力度，可促进学生形成积极向上的音乐审美情趣，从而为日后的人生路夯实基础[2]。

二、现阶段音乐欣赏技巧培养过程中存在的不足

（一）教学方法过于死板，缺乏灵活性

虽然音乐欣赏课在很多院校已经设立多年，但部分院校在教学模式、教学方法、教学策略等方面研究不足，没有建立科学、完善的教学体系。同时在开展课程时，由于缺乏经验和参照，很多教师结合自身情况形成了自己的教学方法，在教学中多数教师一直沿用自己的教学模式进行教学活动，很多人不会自行研究先进的教育理论和教育知识从而优化、调整教学方法。随着时代的发展，教育环境和社会氛围发生了极大的变化，当前时代，个性化发展、创新思维大为流行，学生的思维方式发生了很大的变化，更喜欢追求新颖事物，这导致深受新思想影响的学生很难接受教师的传统教学模式，很难积极主动地跟随教师进行音乐欣赏。长此以往，学生自然对课程失去兴趣，而教师也无法提高自身教学质量[3]。

（二）学生和教师的音乐审美存在差异

当前时代，高等学校的学生多为00后，00后对互联网技术、信息技术的应用颇为熟练，其对新事物的接受能力和好奇心相对更强。同时，随着改革开放的不断深化，我国与其他国家在经济、文化、思想等领域的交流更为频繁，受到多元化思想的影響，00后学生的音乐追求显得与众不同。在其成长阶段，欧美地区的音乐不断发展，逐渐受到世界的欢迎，因此多数院校学生对欧美音乐的了解更为透彻。但很多教师对此感到极其不适应，他们的音乐审美与学生认为的“美”有较大偏差，导致在开展音乐欣赏课时学生的兴趣和教师的授课内容相去甚远，甚至部分学生认为教材中的音乐不具备“美感”，自然而然便失去了学习的兴趣[4]。

（三）教学内容过于单调难以激发学生学习兴趣

在音乐欣赏教学过程中，教材及相关教学内容过于陈旧，与当前学生的实际审美存在差距，难以激发学生的学习兴趣。具体来看，教师和学生之间由于年龄差距存在代沟，很多教师对当前学生的音乐审美水平掌握不足，选择的音乐欣赏教学内容缺乏针对性，以引导学生了解该项音乐的相关介绍和发展状况为主，对于具体细节和该类型音乐特征等几乎完全忽略，导致虽然欣赏课程一直在开展落实，但学生的音乐审美水平并没有显著提高。很多高校教师的教学目标依据教材制定，而这些教材又长时间内没有革新，所以教师结合教材选择的教学内容过于陈旧，无法满足学生的期待。长此以往，学生失去了兴趣自然不会有耐心认真倾听教师讲解知识点。学生对音乐欣赏课程的示例曲目无法产生共鸣，自然无法提高音乐欣赏能力。因此，推动教材改革是提升学生音乐审美水平的关键，结合学生的兴趣爱好调整教学内容是提升学生审美水平的有力措施。

三、提升音乐欣赏技巧的有效策略

结合时代特点来看，新时代学生的兴趣爱好发生极大变化，要真正提升学生的音乐欣赏能力，需要与时俱进，结合学生特点，有针对性地调整教学方法。在进行音乐欣赏教学时，教师需要调整自身教学策略，结合学生的音乐爱好，先将学生的注意力集中在课堂上，然后循序渐进、一步一步地引导学生掌握欣赏音乐的技巧，从而使学生真正掌握欣赏音乐的方法。

（一）提升学生对音乐节奏的把握程度

任何音乐都有自己的独特节奏，也正是由于独特的节奏才有了独一无二的风格。因此在欣赏音乐时，加强对音乐节奏的把握，可助力学生欣赏能力的培养。在开展音乐欣赏教学时，教师应重视学生对音乐节奏的把握，使学生在教师的点拨下逐步提高专业欣赏能力。而如何提高学生对节奏的把控能力是教师需要思考的重点，教师可通过以下三种方式培养学生的节奏把握能力。

首先，教师可在音乐欣赏课堂上，播放一段学生感兴趣的音乐。此举不仅能吸引学生目光，也能为后续进行教学营造轻松、愉快的氛围，然后引导学生跟着这段音乐拍打节奏。由于乐曲较为常见，大多数学生都可以做到。

其次，教师可逐级增加难度，比如请学生根据自身理解，针对这段曲调重编节奏。通过锻炼，学生的节奏把握能力可以大幅度提高。

最后，教师可以让学生自选音乐，然后结合自身理解，自行编制节奏，并挑选学生进行表演，通过这种方式鼓励学生互相借鉴，提高学生自行研究音乐节奏的热情。通过这种方式，学生在兴趣的推动下，能够掌握更多的音乐基础知识，提升音乐欣赏能力[5]。

（二）创造良好、宽松的音乐欣赏环境

欣赏音乐是一种精神上的享受。人们需要静下心来耐心倾听音乐才能真正欣赏其中蕴含的美。提升学生的音乐欣赏技巧，为其营造良好、宽松的欣赏环境对于学生发展来说具有重要意义。教师在培养学生音乐欣赏能力时，需要尽可能地为其营造安静、良好的环境，从而引导学生静下心来，彻底沉浸在音乐世界中。要营造良好的环境，教师应充分发挥自身优势，科学、恰当地管控课堂。例如在带领学生欣赏《梦中的婚礼》时，教师需要先维持好课堂秩序，在播放音乐之前，结合学生具体情况，采用适宜的话语引导学生保持安静，使学生静下心来聆听音乐。在组织学生欣赏音乐时，教师需要具体问题具体分析，采用不同的方式掌控课堂，适时调节课堂氛围。

（三）引导学生在聆听时想象，让音乐“活过来”

每一段音乐的背后都会有一个不同的故事，这些故事或欢乐或悲伤，能够在独特的情感渲染下带给人们不同的感受。当人们真正用心聆听音乐时，会与创作者产生共鸣，了解音乐背后的故事。因此在培养学生音乐欣赏能力时，教师应鼓励学生在欣赏音乐时充分发挥想象力以加深对音乐的理解。例如在引导学生欣赏《梁祝》时，单纯依靠学生聆聽音乐，很难使学生深入掌握欣赏音乐的技巧，也无法提升学生的音乐欣赏能力。因此教师可在开展教学时，先与学生共同聆听音乐，之后针对乐曲进行探讨，营造宽松、愉悦的氛围，调动学生的积极性，然后鼓励学生大胆想象，用自己的理解，将此段音乐中的故事阐述出来，在组织故事的过程中，学生再次重复了音乐节奏，这对提高学生欣赏能力具有重要作用。比如音乐开头部分，主要讲述的是祝英台和梁山伯相遇，针对这部分内容，教师可引导学生结合音乐运用想象力在头脑中生成画面。也可以引导学生结合音乐尝试表演双方相识的情节，再次加深对此段音乐的理解。再比如，在最后的“化蝶”部分，教师可引导学生结合音乐，想象这段故事情节，然后用语言表达出来。在想象力的支持下，通过听觉、视觉相结合的方式，学生可以更加深入地感受音乐之美，长此以往，就会在不知不觉中提升自身音乐欣赏能力[6]。

（四）进行音乐欣赏教学时认真选择教学内容

不同民族、不同时代产生了不同的音乐风格，形成了多种多样的音乐文化体系，因此在培养学生音乐欣赏能力、锻炼学生音乐欣赏技巧时，科学筛选教学内容具有重要意义。首先，选择的内容应具有代表性，可明确显现出某一种音乐体系的风格和特点，教师可引导学生在讲解结束后，对各类音乐形成较为全面的认知，而不是只了解讲授的曲目内容，无法举一反三。其次，选择的教学内容应具有一定审美价值，且容易获得，当学生想在课后自行欣赏时，很容易就能找到原版曲目。所选择的教学内容的审美价值应该可以满足学生的音乐审美需求，提高学生的音乐审美水平。不同音乐文化的特性和情感体验方式，对提升学生音乐欣赏能力具有重要意义。最后，在选择教学内容时，应注重适应性原则。多元化的音乐欣赏应以学生的实际需求为基础。在音乐欣赏技巧培养过程中，学生是课堂的主体，也是课堂的主要参与者，其具备独特的想法和思想观念。因此教师在选择教学内容素材、培养学生的音乐欣赏技巧时，应灵活结合学生的兴趣爱好进行筛选，实现培养学生音乐欣赏技巧的目标。

（五）以兴趣为基础培养学生的音乐欣赏技巧

学生的兴趣是培养学生音乐欣赏技巧的关键，也是培养学生音乐欣赏能力的重要依据。学生如果对某项内容存在抵触和抗拒情绪，很可能会无法掌握该项内容的精髓，也不会用心聆听教师的讲解。例如枯燥的乐理知识，对于学生而言，不仅难以理解，也较难记忆。在学习这些知识的过程中，学生需要具有较强的学习动机与旺盛的热情，如果无法激发学生的学习主动性，则教学活动无法顺利开展。基于此，在培养学生的音乐欣赏技巧、提升学生音乐审美水平的同时，应以兴趣为切入点，充分调动学生的积极性和参与热情。例如利用当前学生感兴趣的电影主题曲、优秀的动漫配乐作为教学示例，在开展欣赏能力锻炼之前，先为学生播放一段视频，集中学生的注意力，并且以此为基础，营造教学情境，比如深受学生喜爱的动画电影《寻梦环游记》的主题曲Remember Me、《冰雪奇缘》的主题曲Let It Go和《泰坦尼克号》的主题曲My Heart Will Go On等，这些都可以激发学生学习的主动性。通过播放视频，学生沉浸在影片情节中，沉浸在音乐歌曲的情感之中，此时教师向学生传授音乐欣赏技巧会起到事半功倍的效果。同时，在观看影片、欣赏音乐的过程中，如果教学内容与自身兴趣有关，学生会更愿意配合教师开展各项活动，这样更利于教师提高学生的音乐欣赏能力，培养学生的音乐欣赏技巧。

四、结语

音乐可令人放松身心。在音乐世界中，人们得以摆脱烦恼，通过欣赏音乐来感知生活的美好，但只有真正学会欣赏音乐，才能真正感知音乐的魅力。音乐需要用心聆听。人们在欣赏音乐的过程中，可以与创作者产生共鸣，从而形成独特的体验。音乐欣赏是“心灵”上的互动，用心聆听音乐才能真正走进音乐世界。

参考文献：

[1]宋佳艺.以美育德 以乐为媒：浅谈中职音乐课程的美育渗透[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：724-726.

[2]徐娅梅.在中职音乐教学中培养学生的情感品质[J].文教资料，2020（24）：237-238.

[3]徐洪丽.多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略[J].宿州教育学院学报，2020（4）：93-96.

[4]张凡.刍议如何巧用信息化打造音乐趣课堂[J].知识文库，2019（2）：120.

[5]杨瑞雪.关于培养中职学生音乐欣赏能力的探析[J].艺术大观，2020（3）：81-82.

[6]杨雨晴.浅谈中职音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养[J].知识文库，2019（21）：163.

作者单位：

宿迁高等师范学校