初中数学教学减负增效的有效方法

宋正红

摘要：在初中数学教学中，教师应积极开展高效轻松的教学方法，打破学生数学学习机械记忆的现象，将教学关注点从“量”转变到“质”上，减轻学生的学习负担，让学生在能力范围内展开自主探究与合作学习。

关键词：初中数学;减负增效;教学对策

引言

数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.初中数学作业教学包括作业设计、调整、布置、批改和反馈等环节，是数学教学的重要组成部分.基于减负提效优化数学作业教学，对于减轻学生过重课业负担、提升学生数学核心素养有着重要作用.

一、减负增效基础概念

从字面意思理解减负增效，可以认为是将不该过多承受的负担精简，减轻学生的学习压力，使其以饱的满精神状态投入到新一轮的学习中。同时，教师要为学生提供提高单位时间内学习效率的对策，让其明白学习的核心內容，降低不必要的时间成本，保证学生有效学习，进一步提高学习成绩。在这一概念中，重要内容是关注“减负”，是将原本会对学生造成心理压力的超额授课负担削减，为学生提供优质的学习环境。无论是巩固以往知识，还是学习全新内容，都需要学生在练习中掌握具体的内容，并在重复学习中精进能力，这种学习负担是客观存在的东西，一味缩减负担则是追求形式，这就要求教师对减负增效形成深层次的理解，并在具体工作中落实，真正实现授课方面的“增效”。

二、初中数学教学减负增效的有效方法

（一）课堂教学中营造轻松愉悦的课堂氛围

由于数学课本中的知识内容枯燥、复杂，以往传统的教学会使学生对数学知识的学习过程感到无聊，导致学生觉得数学知识难学，出现不愿学的情况。因此，数学教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，能够有效帮助学生提高学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在“不等式与不等式组”这部分内容的教学中，本章内容不仅难学，而且枯燥。面对这种情况，教师需要改变传统的教学方式，营造轻松愉快的学习氛围。例如通过一些小游戏或利用多媒体技术激活课堂中压抑的学习状态，这样也可以在一定程度上融洽师生关系。比如，在简单的不等式传递性的基本性质的教学中，如：假如不等式x>y誗y>z，那么就可以得到：x>z.就可以运用小游戏的方式展开教学。因此，数学教师要注意在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，让学生时刻放松，减轻学生的学习负担。

（二）注重思维启发教学，提升自主探究能力

在初中数学教学中，教师要注重思维启发教学，有效提升课堂教学效率，让学生对自己所学知识进行思考和探究，并尊重学生的学习主体地位。同时，教师要有效启发学生的数学学习思维，让学生不再以机械记忆的方式学习数学知识。如在教学“相交线与平行线”时，教师可以借助多媒体设备展示平行线与相交。在屏幕上显示直线ab与cd相交形成四个角，分别为∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教师要讲解对顶角的定义，让学生知道有公共点，没有公共边的角叫作对顶角，并让学生自主观察屏幕上的图片，找出图中的对顶角，学生根据定义自主观察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4两组对顶角。教师要传授学生判定对顶角的方法，分别看是否两条直线相交，是否有公共点，是否有公共边。另外，教师还要设计有关对顶角的例题，让学生及时巩固判断对顶角的三个条件，提高课堂教学效率。在例题解决中，学生发现只有三个条件全部符合时角才为对顶角。在教师循序渐进地引导下，学生对问题进行思考，不再是机械被动地学习，真正理解和吸收了知识。

（三）以因材施教对策落实分层教学

相较于小学生，初中学生具备独立思考的能力，也可以对部分问题自行解答。相比于高中生，其又表现出活泼好动，对重复性作业会表示厌烦，更倾向于具备挑战性的课后任务。所以，面对初中生，教师需要结合课堂授课所涉及的知识内容，以及学生的实际学习情况，增加部分与学生当前学习情况相关的作业任务，从而让学生在课后练习中逐渐掌握深层次的数学内容，逐步提高学生灵活应用数学知识的能力。虽然当前初中授课多以班级为单位，但班级内部的学生在数学成绩上会表现出较大的差异性。这就要求教师在授课阶段重点关注所有学生未来的发展，还要着重强调学生的多方位健康发展。所以，教师可以在实际授课中，凭借分层对策完成作业布置。根据学生的实际学习情况，将之科学划分成若干个等级，并以此作为授课方案，有效降低学生的学业负担。可以将班级学生依照学习成绩划分成甲乙丙丁四个等级，除基础内容一致外，在额外作业中要充分体现差异性。有关丙丁级别，要关注基础内容的重复，以巩固基础为主要目的，甲乙级别，则是关注学习内容的外延。这种对策可以有效提高全体学生的学习成绩，还可以促进学生全面成长。

（四）创新改进作业形式

教师通过近几年的试验，解决了作业教学中的五个突出问题.一是调整作业本，设置作业记录页，防止学生记不清作业、遗漏作业;设置改错反思栏，便于学生改错总结反思，也便于教师检查学生改错反思落实情况;二是小组管理作业，收发及时，抄袭作业、漏交作业现象明显减少，反馈效率提升;三是多元、多样评价.结合学生互评、组长评、老师评等方式.给同学找错、纠错调动积极性，也培养了学生能力.为了直观展示学生作业情况，在作业本和扉页设置登记表记录学生作业等级，探索尝试数学作业增值评价;四是定时作业.教师在布置设置完成时间，避免学生拖拉，或者超时造成负担重;五是建立作业档案与展评机制.提高教学针对性，为教学述评积累材料.学生用好错题本，注意错题积累，为以后复习提供资料.

结束语

减负增效在实践中需要教师投入额外的精力，为学生打造良好的学习条件，让学生可以在有效的时间内高效学习。同时，要让学生在课堂学习以外的时间做好经验总结，以案例总结核心内容，并拓展学习内容，真正实现提高学生数学素质，完成减负增效目标。

参考文献：

[1]吕文森.浅析给初中数学教学减负增效的途径[J].语数外学习（初中版上旬），2014（12）：74.

[2]葛雨春.论初中数学教学改革的减负增效[J].中学时代，2014（08）：56.

[3]葛春奎.“减负增效”环境下初中数学教学的几点心得[J].学子（教育新理念），2013（10）：8.