浅析如何进行英语听力教学

姜玉

摘要：在中学英语“听说读写”的四项基本技能中，听在人们日常生活的口头交际活动中作用最大，提高英语听力对于英语水平的提高和英语学习兴趣的培养都是至关重要的，需要教师对学生进行大量的训练，夯实基础，培养兴趣，扫除障碍，学会学习。

关键词：初中英语  听力  策略浅析初中英语听力教学

一、抓好起始阶段，培养听力习惯

中国学生学英语，缺乏交际氛围，更谈不上交际的机会。学生听到的第一个音标出自教师，只是教师教得标准，学生才能学得正确。因此学生在学第一个音标第一个单词时，就要重视读音问题，力求标准。

听力理解的过程是从辨音开始的，首先要严格把好音标关，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而学习有很大兴趣。教师应抓住这一良好开头，把学生的好奇心逐步培养为愿意听的习惯，使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯。教师则用流利动听的口语，配合实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听力训练从小处着手，创造学习听力的机会。比如，可以从最简单的课堂用语“What’s your name？”“How are you？”“How about you？”着手，重复使用。学习听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心得到满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为听说英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关夯实基础，培养学生的学习兴趣，是开展听力训练的重要一步。

二、稳定兴趣，学会听力

著名教育家巴班斯基认为，“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该时课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”教学的趣味性即所谓“寓教于乐，寓庄于谐”，要既有情趣，又有意味，将趣味性与教育性有机结合起来，才能保证教学情趣的高品位。

针对学生的心里特点，尽量采用生动、形象、直观的教学方法，使每节课让学生感到有新鲜感。学生生性喜爱游戏，就把游戏引入课堂，这样既能激发学生兴趣，又能培养听力能力。在教学中常用的一些游戏有：猜一猜游戏，捉迷藏游戏等。

三、分析影响提高听力的障碍，提出应对策略

听力理解能力是语言多种能力的综合反应，任何一种能力不足都会影响理解的能力，学生在听力学习中主要存在以下问题：①语感不强。②辨音困难。③语调语气把握不准。④词汇量不足。⑤语法知识不够扎实。⑥缺少语言背景知识。⑦缺乏逻辑思维能力。⑧存在错误的听音习惯。分析了听力学习中存在的一些問题之后，就可以对症下药，找出克服这些阻碍听力提高的方法，并将这些方法灵活运用。

（1）加强语音基础知识的学习，学习语音基础知识包括字母发音规则音节划分，单词重弱读规则，了解词在句子中同化，失去爆破、连续、重读等语音变化。在这同时可以配合做一些辨别语音的练习来消除语音障碍。

（2）灵活运用语法知识，语法知识的学习对听力提高是不言而喻的。听力练习必须结合所学语法知识。

（3）正确对待生词，在听力中无法避免生词，却不可听到生词就停下来，要尽可能去理解句子或短文大意。

（4）加强快速阅读的训练，速听能力的培养可以通过快速阅读或计时阅读来训练，阅读速度的提高必然能使我们思维速度加快，跟上正常读速的英语。

（5）处理好精听多注听的关系，精听指学生反复地听一些听力材料直至完全听懂。注听目的是训练抓主题大意的本领。

（6）注意口语能力的培养，听力和口语是语言不可分割的整体。因此学生开始可以进行跟读练习。

（7）学习一些听力技巧，听力练习中要注意培养下列技巧。

总之，提高听力不是一朝一夕所能做到的，听力如同阅读和写作，都需要大量的训练。凭课堂上这么短的时间是不充够得，鼓励学生课后多听多练，多看英语电视节目，到英语角去，这样才能开阔视野，扩大知识面，既提高了学习兴趣，又增强了自信心，也提高了他们的听力水平。

参考文献：

【1】王才仁：《英语教学交际论》 ，广西教育出版社2001年版，第301页。

【2】李如密：《 现代教学理论研究》 ，吉林人民出版社2005年版，第456页。