培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究

邢兰艳

一直以来，提高学生的写作能力，是英语老师所关注的话题。更是老师们不断研究和讨论的课题。为了更好地促进孩子的写作能力，教师应该采用先进的教学方式和教学手段。如何培养和提高小学生的写作能力，也是众多小学英语教师都十分关注的问题。

当今社会越来越重视小学英语教育，为了提高教学质量，促进学生发展，很多学校开展了各种各样的教学模式。对于英语而言，提高小学生英语写作能力也是教师重点开展的项目之一。因此小学英语教师应该不断地探索、学习、改进英语教育方式，采取有效途径提高学生的写作能力。下面将对提高小学生写作能力的培养策略进行简要分析。

小学写作能力现状分析：上课更多的是关注学生字母與单词的发音，对书写教学时间很少，书写作业基本安排到课外，学生处于活泼好动的年龄阶段，很多学生草草写完，出去玩耍;学生在之前的学校英语教师所教的班多、学生多，忙于批改作业，而对书写不规范的学生基本上没时间去进行反馈及正确的书写指导，日积月累，造成了学生对英语书写规范的忽视。    平时注重课文内容的讲解，遇到语法知识点，基本都是例举出几个相似的句子，很少根据某一语法知识点去花时间细致的讲解。写作方式太单一，没组织形式多样的书写活动。

掌握的单词量少，书写时经常出错，受汉语拼音字母书写规范的负迁移，书写时容易混淆，拼音和字母都混杂在一个单词里。过多单一形式书写作业使学生对“写”产生了疲倦，学生没有兴趣，注意力投入不进去，容易产生应付心理。由于一些同学基础薄弱，对单词、知识点掌握的不太熟，高年级学习的知识越来越综合，对学生的基本功要求更高，很多学生没自信去面对，容易产生厌学、放弃心理。

《英语课程标准》中明确指出，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学的英语教育中，英语写作能力是必须培养的英语技能之一。利用英语写作，不但是反映学生学习英语综合水平的指标之一，还可以帮助学生提高逻辑思维能力。

小学阶段是打基础阶段，通过积累丰富的词汇、大量的阅读英语材料、培养英语写作思维以及运用形式多样的训练形式培养小学生的英语写作能力，能够有效地培养小学生形成英语思维习惯以及用英语写作的水平。

好习惯是一生的良师益友，坏习惯是一生要克服的困难。要提高学生的写作能力，培养学生的好习惯也是必不可少的过程之一。认真、严格、刻苦的学习态度和良好的写作习惯是提高英语写作能力的根本。大量事实证明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生英语写作上造成错误的重要原因之一。

提高写作策略：以学生为主体，教师为主导的原则，让他们多多参与进来，成为课堂真正的的主人，运用以下几种方式展开教学：

一、读

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生听说能力的前提， 同时更为写作提供了语法支持和语言材料积累。

充分利用教材中所提供的知识，我们学校属于寄宿制，每天让学生进行晨读、午读，并由学生轮流领读， 激发学生的表现欲，提高学生的朗读水平。

二、说

为全体学生创设一个舞台，给出规定的话题，让他们在各种情景中跟老师说，跟同伴说，锻炼学生的表达能力，也锻炼了其他学生的听力水平。 每天几分钟分钟，激发学生“畅说”的欲望，学生的口头表述清楚了，思路通畅了，从而在习作中也有话可写，条理清晰了。

三、练

仅仅靠读、说就能写出一篇好文章来，是远远不够的。只有写得多了，将头脑中的语言落实到纸上，才能真正提高写作水平。抄写。读写提供给学生范文， 牢记书写格式， 形成正确的表达习惯。仿写。 以让学生仿写对话、短文、同龄人的优秀作品。 在模仿的同时，学生既掌握了语法结构，又增加了词汇，为以后的创作积累了大量的词汇和写作技巧。听写。 提供给学生读一些听力材料，让学生去记录。 在学生听写的过程中，既练习了听力，又锻炼了学生的语言组织能力。 同时，还可以让学生欣赏到同龄人的作品，激发学生的写作欲望。命题作文。 即给出学生作文题目，让学生根据自己的实际情况去写。 每学完一单元后，我都设计相应的命题作文，让学生按实际情况去写。

四、改

采用自评、师评和互评相结合的办法，评出小组里最优秀的进行展览。

综上所述，提高英语写作能力是一项细致的长期工作，教师既要注重学生素质的提升，也要注重学生能力的培养。提高高年级学生写作能力，帮助学生养成正确的写作习惯，提高小学英语课堂教学有效性，是教师不断研究与探索的目标。