中职对口单招学生“三动式”数学教学的实践的思考

李须君

摘要：中职对口班这一形式与其他班相比，要更具特殊性，它处于普通高校以及职业高中之间，在具备中职本身专业学习这一基本特征的同时，它又带有着高考的一些特点，能够让学生们走向更高一层的学习领域，因此，不管是对于教师的教学，还是学生们的学习，都面临着十分艰巨的双重任务。数学，是对口班中基础的一门课程，也是至关重要的一项教学，而从实际情形来看，学生们的学习效果并不是十分显著，教师的教学也待更进一步的去改进和提升，本文便主要以“三动式”的教学模式，来对此进行相应的探讨与探究。

关键词：中职院校  对口单招学生  三动式  数学教学

一、前言

“三动式”的课堂教学模式是由三方面的内容所组成：1.教学设计，要能够体现问题驱动、探究活动、交流互动的思想;2.教学过程，要能够彰显学得主动、教得生动、氛围灵动的策略;3.从教学评价，要能够具备激活心动、促进身动、引发神动的标准。无论是哪一方面，其主要的目的都是为了激发学生们内在的学习潜力，调动内在的积极性与主动性，进而带动学生们取得一个令人满意的成绩。“三动式”的模式对于中职对口单招的数学教学而言，起着十分有利的促进作用，值得教师们对其加以好好利用。

二、中职对口单招学生们学习的现状

1、缺乏学习动力

中职学生们在未对社会有所深入了解的时候，便已经开始对专业的学习，开始接触社会中的一些领域，按部就班的完成学校或者是家长所布置给自己的任务，就这样浑浑噩噩的过着每一天，像机器人一样，没有自己的想法，对自身的学习以及未来的就业更是不知所措，因而，他们在学习中便是被动的。另一方面，数学的学习，存在着较大的难度与挑战，对于学生们来说，并不是那么容易，因而学生们很容易便会迎难而退，久而久之，对数学的学习也就失去了兴趣，这对教师的教学而言，是一项巨大的挑战。

2、学习方法落后

学生们学习基础的薄弱，往往有的时候很大一部分原因是因为学习方法的落后与不正确。在初中的时候，教师的管教都十分严格，学生们对教师的依赖性也很大，因而没有什么学习方法而言。但是到了中职院校之后，教师的管教并没有如此严格，更多的需要依靠学生们自身的自觉性，这个时候，没有一个良好的学习方法作为依靠，学习的效果与质量更是直线下降。因此，教师在教学的时候，不仅仅是传授理论知识，更要将学习的方法教授给学生们，以一个良好的引导学生们，从而才能够有所改善和提升。

3、学习态度不端正

初中阶段学生学习、生活环境规律且紧张。但到了中职院校后，环境氛围变得放松，学习态度也变得越来越不积极。长此以往，对班级良好的学习氛围也都会有所影响。因此，教师急需对此采取措施，改善这种不良的学习风气。

三、中职院校对口单招学生“三动式”数学教学模式策略的探讨

1、在教学设计上体现“三动”思想

一个充足的教学准备，才能够在课堂教学时呈现出一个完美的效果，因此，教学设计是十分重要的，而“三动”思想便是问题驱动、探究活动、交流互动这三方面，也就是在教学设计中要设计到这三方面的内容，问题驱动，便是要通过提问的方式，来引发学生们思考，调动课堂的活跃性;探究活动，便是围绕某一个话题，一起进行探索和思考，调动学生们的积极性;交流互动，便是在探究活动时，教师与学生们、学生与学生之间相互交流自己的想法与观点，互通有无，查漏补缺，调动学生们的主动性;这三方面层层环绕、缺一不可，共同设计形成一节完整的课堂教学。

比如，立体几何这一内容，里面涉及到了空间与平面之间的关系，而许多学生们在空间立体层面的思维并不是十分的优良，因此，在理解起来便显得较为困难，因此，教师在设计这一教学内容的时候，便可以根据学生们的实际情况，先从平面上的内容来对进行提问引导，随后逐渐过渡到空间层面上，教师可以巧用多媒体的设备，来将立体几何的空间感呈现出来，从而更方便学生们去理解，之后，教师围绕其中某一个重难点进行探讨与研究，分析讲解其中的难点，之后便让学生们自行举一反三，通过交流互动的形式，来推导出正确的答案，除此之外，教师在设计教学的时候，要尽量结合学生们的实际情况，并且最好能够分析出学生们的问题反映，以应对在课堂上所出现的各种问题。

2、在教学过程之中彰显“三动”策略

在教学过程之中，要避免教师一个人长时间的教学，要与学生们之间有所交流和互动，调动其整体课堂教学的氛围，才能够取得一个良好的教学效果与质量，而“三动”策略便是指学得主动、教得生动、氛围灵动，教师便需要与“三动”思想充分结合起来，才能够在“教得生动”这一方面充分的彰显出来，从而才能够引得学生们“学得生动”，至此，整体的课堂教学氛围便自然是十分的“灵动”，当这三方面的条件都满足了之后，所取得的教学效果与质量自是不会很差。

比如，函数这一内容，可以说是整体教学中的重难点之一，同时也是学生们学习中的一大阻碍，因此前期的准备工作至关重要，也就是教学设计这一部分，教师要时刻秉持着问题驱动、探究活动、交流互动这三方面，缺一不可，在课堂教学时，将其充分的展现出来，才能够达成“教得生动”这一方面，而“学得主动”便是要以学生们为主体，在后期探究活动和交流互动的时候，教师要给予充足的时间，以一个旁观者的身份为学生们给予适当的引导与帮助，只有通过自身去理解和掌握的知识点，才算是真正的内化于心了，且数学本身也需学生自行去思考和学习，才能够取得一个最佳的效果。

3、在教学评价之中坚持“三动”标准

教学评价在整体教学之中，也是十分重要的一部分的，没有教學评价便不算是一个完整的教学，在实际教学之中，最常见的教学评价便是以考试的形式进行的，最终以学生们的成绩来进行评定，这种方式，往往有的时候会有失公允，因此，教师在教学评价时，应坚持“三动”标准，也就是激活心动、促进身动、引发神动，要让学生们发自内心的对数学学习有所感悟和领会，从而才算是真正的学习，真正的将数学知识内化于心了。

比如，在评价学生们学习函数这一章内容的时候，摒弃考试这一种方式，采取一种全新的形式来进行考核，同时又坚守着“三动”的标准，就像是，教师可以为学生们选择适合的题目，来让学生们进行解答，其他同学对其方法进行评价的同时，也分享出自己的解题思路，通过这种形式，教师便能够得知每一位学生对此知识点内容的理解掌握程度，从而在之后的教学中开展一个更具针对性的，帮助学生们及时弥补自己不擅长的领域，促使学生们全方面的发展，或者，教师也可以为提供一些错误的一些解法，让学生们去进行批改，指出错误的地方并进行修改，这几种形式的考核方法，都能够很好的让学生们意识到自己的学习情况，同时也激发了学生们内在的学习兴趣，改正原来不良的学习态度，更为积极主动的去进行学习，从而收获一个更好的学习效果与质量。

四、总结

综上所述，对口单招就像是为中职院校的学生们提供了一块敲门砖，帮助学生们走入高校去进一步的深造学习，但是要想通过考试，也并不是那么容易的，许多学生们在学习方面都存在着很大的问题，尤其是数学这一门学科，难度与其他课相比，要更大一些，因此，不管是教师的教学，还是学生们的学习都面临着很大的挑战，而“三动式”的教学模式则能够为此提供很大的帮助，它从教学设计、教学过程以及教学评价三方面入手，每一方面之间都环环相扣，紧密相连在一起，使得教师的教学更具效率与质量，学生们的学习也变得更加的积极主动，它从本质上，让学生们对学习产生了兴趣，化被动为主动，从而学习效果得以显著的提升，因此，“三动式”的教学模式，值得教师们去借鉴与运用，将其充分的实施在实际的教学之中，最大程度的发挥它的功效，使其为学生们带来良好的课堂教学，以及良好的教学效率与质量。

参考文献：

[1]徐家平.中职对口单招数学教学与专业课整合的几点思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2015：89.

[2]时涛.中职对口单招班数学学习现状及教学对策[J].文理导航，2011：71-71.

课题名称：中等职业学校对口单招学生“三动式”数学教学的实践研究