对幼儿师范专科学生体育素养培养的思考与实践

张其淑

【摘要】幼儿师范专科学校以培养幼儿师资人才为根本目标，体育素养则是师资人才的必要条件之一，更是学生适应个人和社会发展的客观需求。学校需要针对这一培育目标进行深入思考，并就此制定健全且高效的培育计划。目前，尽管幼儿师范专科学校常态化地组织体育教学工作，但在培养中存在指导基础薄弱，教学内容和教学模式单一的问题。体育素养的内涵囊括了体育方面的价值观走向、知识技能水平、品德个性素养等内容，是综合性的培育任务，然而学校在培育中更多强调技能的练习和考试的完成度，使得为数不少的学生难以顺利形成良好的体育素养。随着教育深化改革，显然原有的体育素养培育方式不适应学生的发展要求，那么学校要对这一培养模式进行优化，从认知、课程、方法、评价等方面加以改善，最终全面加强幼儿师范专科学校体育素养的培养效果。

【关键词】幼儿;师范专科;学生;体育素养;培养

引言

当今社会，幼儿教育越来于受到社会各阶层的重视，这决定了相关人才的培育需要在各个方面自觉地趋向强化。其中，体育素养是幼儿师范专科学生必备的能力素养之一，它既能够保证个人拥有良好的身体素质和健康水平，同时也可促进其在今后的幼儿体育教学和指导工作中发挥积极有效的作用。但当前幼儿师范专科学生的体育健康状态并不尽如人意，学生居于自身对体育素养提升重视不足，学校总体培育水平存在缺陷，这让幼儿专科学校整体的运动风气并不乐观。加之学校缺少完善的体育素养评价体系，体育活动单一，学生无法在体育素养上有显著发展。基于此，幼儿专科学校迫切需要改善体育素养的培养状况，这应该及时得以改观和提升。本文拟将其作为阐释主题，分析对幼儿师范专科学生体育素养培养中存在的问题，进而在了解其价值意义的基础上，提出具体的优化实践策略。

一、幼儿师范专科培养学生体育素养中存在的问题

缺乏深厚指导基础

关于体育素养的培养与提升，需要有丰富的经验支持，同时也要保证其系统性和向上发展趋向。比如在身体素质方面，学生的身体柔韧性、协调性和力量性，都需要依靠不同的体育项目来培养。然而，当前幼儿师范专科学校在学生体育素养培养方面并没有显著成效。其中体现在课程的设置缺乏吸引力和趣味性，并没有渗透体育素养的多方面内容，仅仅停留在技能的指导、简单体育项目的练习上，学生深感体育课程的枯燥，由此打击了主动性和参与性[1]。其次，教师多缺乏深厚的指导经验，并没有就学生的体育品格、体育精神等多方面内容进行深入启发，缺少因材施教的教学模式，由此导致一些培育内容缺乏实用性。加之体育素养的发展需要有充分的器材和积极地感染环境，学校无法充分满足学生的现实要求，当体育设施不充足、资源无法得到满足，部分初期具备体育兴趣的学生也会逐步削弱参与欲望。综合来说，幼儿师范专科学生在体育方面的重视力度较弱，很多學生并不关注体育和健康的关系，更缺乏积极主动与深入研究体育项的目的及行为，更多的体育锻炼仅仅聚焦在短暂有限的课堂，从而严重限制了幼儿专科学校体育素养的培育质量与走向。

体育培养活动单一

体育素养的培养最终是为了学生实现全面发展目标，更好地适应社会环境。要落实教育教学目标，幼儿师范专科学校需要将理论和实践活动整合，建构出完善且递进的培养方案，基于学生发展要求不断地优化教学模式。但实际培育过程中，教学活动缺乏丰富性和趣味性，学生参与的实践训练活动极为有限，课堂仅仅跟随教师练习某一技能，而无法深入地实施综合性锻炼活动，以致很多学生无法有充分的机会深入感悟体育品质和精神[2]。另外，体育培养活动忽视学生长久的发展要求。除了个人体育技能的增强，幼儿师范专科学生还需要掌握与自我职业发展相关的体育知识和技能，不断地挖掘在体育方面的潜能，从而在核心竞争力的发展与形成上，有更好的踏实的教育观念与教学行为。其中，学生需要懂得体育营养、健康运动等方面的内容，进而结合年龄特征设计体育游戏，让自身拥有体育创编能力和体育指导水平。然而，在课堂中这一内容常常被忽视，很多学生无法达到知识迁移要求，对开展幼儿体育方面的经验知之甚少，在真实的体育组织活动中往往不知所措，由此严重影响了今后个人的职业发展，更降低了体育教学的培育价值。

二、幼儿师范专科培养学生体育素养的价值

（一）有利于学生个人发展

对于幼儿师范专科学生而言，自身在学习中需要面临多种困境，这无疑需要良好的身心健康带来支持。加之专业的特殊性，学生在今后需要具备规范的体育技能和体育品质，以此更好地适应职业环境，在幼儿教学中能够顺利地进行体育方面的指导。可见，体育素养的形成与培育对于学生的未来发展和幸福人生具有深远意义。一方面学习体育知识技能，帮助学生建构完整的体育认知体系，并且增强身体素质，保持健康的身心状况;另一方面，学生在亲身参与多种体育活动中可以塑造体育品质，发展体育个性，这能够提高他们适应社会的能力，在体育竞赛和锻炼中锤炼和形成的稳定心理特征将会促使他们形成积极向上的态度，更利于自我人生目标的实现[3]。

（二）有助于学校教育水平的提升

体育素养是现代教育深化改革中提出的全新概念，它是学生在体育学科中理应具备的基础品质和知识技能，其中包括了体育认知能力、社会适应能力、体育精神品格等内容。可以说，它是学生在体育方面的综合发展。在幼儿师范专科中培养学生的体育素养能够大幅提升体育课程的吸引力，拓宽体育课程的维度，让学生接收多样的学习内容，在思想精神和知识技能等多个方面有所提升，无疑增加了体育课程的教学价值[4]。另外，对于学生体育素养的培育能够推动幼儿师范专科教学的进步，使其符合当代教育要求，培育更多优秀的人才。以往体育教学更多着眼于知识技能的单一传授，缺乏多元的评价标准，导致很多专科生并不重视体育锻炼，更不具备良好的体育品格和丰富运动经验，这不仅影响了个人能力的发展，同时也不利于适应未来事业需求。而在体育素养这一培育目标的指导下，幼儿师范专科学校可以多层次、全面化地培养人才，将理论和实践结合，丰富体育教学过程，真正地通过科学指导方法来提升学校的体育培育能力。

三、幼儿师范专科学生体育素养培养的实践策略

（一）观念塑造，培养学生的体育训练意识

体育素养是体育方面的综合素质和修养，它包括了体质水平、体育品德、体育意识、体育技能等要点。这一理念决定了幼儿师范专科学校对于学生在体育方面的培养要具备开阔、先进的认识，而不能仅仅局限在单一技能的指导和训练上。具体实践中，学校首先要重塑体育教学观，明确培育体育素养的目标和价值意义，进而将其贯穿至整个教学活动和学生发展过程。其中积极主动的体育训练意识属于体育素养的一部分，它指导学生今后的体育发展状况，因此，在初期阶段，教师需要针对性地培养师范专科学生的自主训练习惯[5]。一方面，教师需要从案例情景、现实意义等理论方面向学生强调体育锻炼的重要性，让其深刻了解今后个人发展中体育所扮演的角色。幼儿师范专科学生在未来职业发展中要面对幼儿的成长教育，既需要一定的体育知识做支撑，更要求具备良好身心状况为幼儿做榜样，因此，必须要及早建构正确的体育观;另一方面运用环境的影响力。在学生体育发展中，良好的环境会产生隐形指导力量，将被动锻炼转化为主动锻炼。所以，在幼儿师范专科学生体育素养的培育过程中，学校需要特别注重体育环境的建构，不断地宣传体育的意义，并组织多种体育竞赛活动，在课堂中融入创新、趣味的体育活动加强学生的体验感，从而唤醒学生体育锻炼的积极性，最终在良好环境的感染下树立终身体育锻炼意识。

（二）方法指导，加强学生的体育训练能力

知识和技能是体育素养的必要组织部分，那么在塑造体育观的基础上，幼儿师范专科学校还需要重视教学方法的优化，以更加专业、规范的模式来强化学生的训练能力。首先，学校设置了一定的体育专业课程对学生加以指导，包括运动训练学、篮球、足球、排球等内容，丰富学生的体育认知视野，让其学习多种体育技能，在增强个人身体健康素质的同时，掌握扎实的体育专业知识，为今后胜任幼儿体育教学工作奠定良好基础。同时要强调的是，幼儿师范专科受培育特征的影响，在体育的指导方面以广泛为主，而忽视深度和精度的强化，很多学生在体育方面仅仅掌握简单的动作，并没有形成专业的锻炼水平，以致在体育素养上尤为薄弱[6]。所以，这要求教师在培育中关注学生的身心发展规律和客观要求，进而采用科学的引导模式，为学生教授正确的体育锻炼方法，并设计层次性的发展计划，促使学生能够在体育学习中取得显著成效。其次，对幼儿师范专科学生体育素养的培养要融入创新和先进的方法，让学生接触的体育内容更加生活化、健身化，更好地迎合主体需求。比如增加一些运动损失、体育营养、健身技能等课程，并通过实践指导和视频教学启发等方式，全面提升培育过程的趣味性，使得学生真正能够通过多元且深入的锻炼模式发展体育素养。

活动拓展，全面提高学生的体育素养

体育素养的培养是持续且系统的，其中体育活动是重要的培育载体，学生亲身参与的过程能够增加感知力，同时可以在体育品格、体育精神以及体能素质等方面有所发展。所以，幼儿师范专科学校对于学生体育素养的培育要着眼于实践训练活动的设计，除了在课堂中组织专项体育技能的练习，日常可以开展有趣且欢快的体育游戏活动，将培育目标融入其中，增强教学效果。另外，要不断地结合学生发展和客观要求拓展体育活动形式，保证教学的先进性和实效性。比如，体育教师可以设计户外体育锻炼活动，在不同的体育场景中让学生有所发展。一般来说，户外运动具有一定挑战和难度，那么学生在实践中可以有效锻炼自身的意志品质，并且有力地体现勇敢顽强、积极进取的一面，让自身的体育精神更加深刻。除此之外，对于以往的幼儿师范专科体育教学来说，体育品格是被忽视的重要内容，这导致很多学生仅仅关注体育技能，而忽视品质道德的发展，很难适应今后职业的发展要求。而户外运动的组织则能够更好地培育学生的体育品格，在集中参与过程中，学生可以相互尊重、相互配合，共同完成户外运动任务，通过亲身感悟和实践，由此会在体育方面建构正确的胜负观，为今后综合素质的发展奠定良好基础。

优化评价，丰富学生的体育发展视野

在幼儿师范专科学生体育素养培养过程中，评价是必不可少的组成部分，它影响教学活动的开展，更决定学生对体育的态度和发展成果。通常，体育课程按照学校办学要求有具体的考试评价标准，课堂中教师还需要通过分析观察加以评价，对学生的体育素质、运动技能做出合理指导，促使他们能够借助评价不断地发展体育能力。然而，学校在学生体育素养的评价方面发挥效用单一，缺乏多维度的评价标准和评价模式，不足以成为学生全面强化体育素养的动力。一方面，体育素养具有综合性、多样化的内容，这决定了教学培养目标需要有所拓展，在传授体育知识、体育技能的同时，还需要指导学生的体育品德、挖掘体育潜能;另一方面，为了从根本上落实体育素养培育目标，那么幼儿师范专科需要对应设置规范的教学评价体系，在多个维度上评价学生的体育成果，并相应通过评价指导不足，促使学生真正地在体育上有所进步。比如学校可以将形态状况、体能储备、素质状态作为重要的体育评价内容，在不同时间内收集客观数据进行分析，评价学生当前在体育素养方面的表现，进而针对性地设置强化课程和训练项目。以素质状态为例，在其中设置柔韧性、速度、力量作为评价指标，相应在课堂和一些考试中安排测试项目，让学生全方位展示自身的体育能力[7]。同时，学校还需要结合某一时期的评价结果来划分层次，对于不达标的学生进行针对性的训练，最终保证他们可以在身体素质上达到标志值。除此之外，为了拓宽学生的体育发展事业，让其形成持续练习习惯，幼儿师范专科学校需要设置灵活性的评价方式，定量和定性评价结合，结果评价与过程评价组合，确保学生能够储备充足体能应对未来幼儿体育活动组织的需求，另一方面对运动技能建立切身体验和认识，真正得到良好的体育素养状态。

结语

幼儿师范专科学校以培养适应社会需要的幼儿教学人才为目标，那么，只有顺应当今社会的发展趋势，就学生各个方面的素养进行高质量的培养，才能办好无愧于时代要求的幼专人才。其中体育素养是现代教育改革特别强调的培养内容，它不仅是学生未来职业发展的现实要求，更是学生保持健康身心状态，积极面对人生发展的必要条件。因此，幼儿师范专科需要重视学生体育素养培养的现实意义，进而分析当前在培养过程中存在的不足，对应做出改善和优化。在这一过程中，我们始终要以学生的发展为中心，通过正确的理论指导和环境创设，塑造学生正确的体育观。同时，通过组织丰富的体育活动、加强体育锻炼方法指导以及设计规范评价体系等方式全面深化体育素养培育过程，真正地提升幼儿师范專科学校体育素养培养的能力。

参考文献：

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[7]田章飞，徐凯.基于体质健康测试策略下的男幼师体育素养培养模式研究——以合肥幼儿师范高等专科学校为例[J].当代体育科，2018，8（19）：197-199。