探析课堂导入在高中历史教学中的应用

李志清

摘 要：课堂导入策略运用于高中历史教学中，有利于帮助学生复习之前学过的知识，更有助于激发学生学习历史知识的兴趣，加强师生之间的沟通。基于此，本文从四个角度展开分析，旨在借助良好的课堂导入激活高中历史课堂。

关键词：课堂导入;高中历史;方法

课堂导入不仅是一堂课的开端，还标志着教学过程已经开始进行。它是在正式的教学活动开始之前，教师有目的性、针对性地引导学生进入学习状态的一种方式方法，一个好的课堂导入不仅吸引学生的注意力，还可以激发学生对本节课的学习兴趣，对新课有启发性，对教师的教学顺利开展具有催化剂的效果，要做到好课堂导入，教师就要秉持不断学习的态度，不断学习新的、先进的课堂导入模式。

一、复习导入法

高中历史的内容较为繁琐，学生不仅要学习中国历史，还要学习世界历史，课程任务紧且重，所以就要教师常复习，而复习就可以在课堂导入这一环节进行，就要掌握好复习导入方法。所谓复习导入方法，就是在正式进行新的教学内容前，教师引导学生回顾上节课所学内容，然后在回顾旧知识的同时，引出新知识，达到“温故知新”。

复习导入法在高中历史课堂的教学中主要起一个承上启下的作用，比如教师在讲授“诸侯的纷争与变法行动”这部分知识点时，该课题承接的是上一课中的“商和西周”，阐述了商和西周所确立的体制与秩序如何走向瓦解，下启第三课“秦统一多民族封建国家的建立”，论述了新兴地主阶级为建立新的政治和经济秩序而纷纷展开变法运动。教师可以用西周的政治制度“分封制”来开启这一课，带领学生复习上一节课的主要内容，向学生说明“分封制”是西周建国的基础，主要目的是巩固统治，同时也可以告诉学生，春秋战国各大诸侯国由于当时统治者的衰败而产生纷争的这一历史阶段，就是由于西周的“分封制”而出现的。这样做不仅能帮助学生复习之前学过的“分封制”知识进行巩固，还能引出新的课程内容，将两节课串联起来，从而提高课堂教学质量和效果。

二、多媒体导入法

在信息化时代下，随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中，逐渐成为教师上课必不可少的教学工具，多媒体应用于课堂教学中，可以大大地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，因此，教师应该将多媒体充分应用到课堂教学当中。

多媒体导入，是指利用各种各样的多媒体设备将新课导入。在正式上课之前，教师可以利用多媒体设备播放与本节课内容相关的视频、音频还有动画等等，这种方式不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还可以创造良好的课堂环境，同时还能有利于学生对于历史知识的理解。比如，教师在教学“甲午中日战争和八国联军侵华战争”时，可以播放关于甲午中日战争以及八国联军侵华战争的相关影视资料，还有八国联军侵华之后作出的暴行的图片资料以及视频资料，以此来激发学生的爱国热情，从而使之可以快速地投入到新课的学习中去。

三、引用典故导入法

大多数的历史典故其实都是生动形象的，有趣的故事，教师在讲课的时候可以在选择在正式上课之前，可以根据课本教材的具体内容选择恰当的历史典故导入课堂，为了激发学生学习历史知识的兴趣还有好奇心，教师应该注意选择所选用的典故具有极强的生动性，因为生动的故事有助于学生集中注意力，引起学生的学习历史知识的兴趣，提高教学质量和效果。

比如，教师在教授“古希腊民主政治”这一课的时候，先讲述了“木马计”这一历史典故，教师上课的时候可以这样开头：“本节课我们学习古希腊民主政治，在正式上课之前，我先讲一则小故事，这个故事叫做‘木马计’，它来源于特洛伊木马攻城发生的事情。特洛伊木马是在古希腊传说中，希腊联军围困特洛伊久攻不下，无奈之下，想出一个战术，他们就假装撤退，只留下了一具巨大的中空木马，但是特洛伊守军不知是计，以为是希腊联军撤退匆忙留下的东西，于是就把木马运进城中作为战利品，夜深人静之际，木马腹中躲藏的希腊士兵打开城门，特洛伊沦陷。”这样一则故事讲完，学生的注意力全部集中起来了，也会对本堂课内容产生兴趣，进而教师在进行新课，将会事半功倍，这样用一则小故事来提高学生对于学习新内容的兴趣，激发学生的学习热情，不仅简单而且还很有效。

四、问题导入法

在高中历史教学中，教师可以通过问题导入来引导学生进入课堂。问出问题，不仅能激发学生的求知欲和好奇心，而且还能锻炼学生的思维能力。

比如，在学习“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，可以根据课程内容提出以下问题：为什么会罢黜百家而独尊儒术？是谁在什么时期提出来的？儒家的思想主张都有哪些？董仲舒的新儒家思想“新”在什么地方？通过这些问题，有助于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，他们会主动参与进课堂，因此，要善于在不同的課程内容中设计不同的问题。

历史是一个国家的底蕴，学习历史不仅仅是为了考试，还是为了更好地了解过去的国家和世界，历史不论是好是坏，都应给被人们了解和铭记，而学好高中历史对高中生未来的发展的有很大影响，所以课堂导入应该做好，教师要选择合适的课堂导入方法，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生学习更加有效地学习历史。

参考文献：

[1]费飞相.课堂导入策略在高中历史教学中的应用[J].《中学教学参考》，2015：102-102.

[2]刘雪妍.高中历史教学中课堂导入的作用[J].神州.2017：147-147.