趣味游戏在小学体育田径教学中运用的探究

罗晓晓

摘  要：游戏是每个小学生都非常喜爱的一种方式。在课程教学中融入教学内容，既有助于让学生感受到轻松而愉悦，也能够锻炼学生的智力。小学体育田径教学是当前课程改革中的重要组成组成部分，在素质教育背景下，更显得不可或缺。为了提升学生们的身体素质，促进学生体育能力综合发展。立足于田径教学，教师应该积极运用趣味游戏教学法，既激活学生们上课的兴趣，也帮助学生在游戏中获得健康的体魄。

关键词：小学体育;田径;趣味游戏

一、趣味游戏在小学体育田径教学中运用的价值

（一）提升学生的兴奋性

田径课程中有很多内容是需要学生经过多次练习和教师多次讲解的。倘若学生一直在老师的教导之下展开简单而重复的练习，那么便会感觉到非常的枯燥、单调、无趣，这就会导致学生练习时注意力涣散，兴奋性较低，积极性也不佳，甚至更会出现偷懒的现象。这样一来，课堂教学效果就会不尽人意。如果在学生的练习过程中，插入一些趣味游戏因素，学生的中枢神经系统也会随之兴奋，避免厌倦情绪出现。比如，在学习弯道跑这一内容时，教师便可以根据这一内容为学生设计“十字接力跑比赛”。通过比赛游戏的形式，点燃学生的运动激情。学生们为了获得胜利，必然要使出全身的力气展开奔跑，以最快的速度跑向终点，同时，在学生比赛的过程中，教师还可以为学生讲解注重弯道跑的技术，避免摔跤。在交接棒的过程中，注意力必须高度集中，避免出现违规或掉棒的现象。以游戏为平台，老师的教为学生的做提供了标准。学生也为了获得更好的比赛名次，注意力更加集中，运动量和强度也得到了更好的调整。在此过程中，学生们也学会了各种运动技能，可谓一举多得。

（二）提升学习兴趣

田径教学中，学生们的运动量强度很大，在多次的练习中，很容易产生疲劳的练习，而被迫练习的感觉永远没有“市场”。而通过趣味性游戏的融入，能够点燃学生的训练激情，提高学生的学习兴趣。如，在练习速度时，教师可以设计“点将赛跑”的速度性游戏，以游戏为途径，让学生一边玩一边提升跑步速度;又如，在练习力量素质时，教师可设计“蛙跳比赛”小游戏，这样就避免了枯燥乏味的体育练习，而将整个的训练过程变得富有情趣、生动活泼，有利于达到良好的教学效果。

（三）诱导学生练习

田径教学过程中，有些内容和动作难度比较大，学生学习起来比较吃力。久而久之，可能会产生畏惧心理，而在学习这些内容时，穿插一些小游戏，能够将学生大脑中的为难情绪进行分化。学生在玩乐的过程中，就会感觉学习难度很小，从而积极融入练习与训练。比如，在学习田径投掷项目时，教师可以为学生设计“投掷羽毛球”的小游戏。通过游戏的形式，让学生掌握投掷的动作要领，同时，也为接下来的练习与学习奠定基础。又如，在练习弯道跑技术时，教师可以设计“圆圈接力赛跑”，用游戏的形式诱导学生们展开练习，发展速度、耐力、素质。

（四）提升学生的创造能力

游戏本身就是创造性因素的集中体现。在田径教学中，运用趣味游戏能够打造丰富多彩的田径课堂。在这样打破整齐划一、循规蹈矩的教学模式中，能够提升学生的创造能力，并给学生表现自我提供舞台。趣味游戏是丰富多彩的教学内容，在培养学生的创造力方面，有着得天独厚的条件，应用趣味游戏不仅仅是体育教师要为学生设计游戏内容，还可以引导学生从自己的兴趣爱好出发，利用自己所学习到的内容创编田径游戏，鼓励学生标新立异。这样学生在老师的鼓励之下绞尽脑汁发挥想象。这样一来，学生的创造力必然能够得到发展，个性也能够得到表现。

（五）全面提升学生的身体素质

任何体育游戏的完成，都需要学生运动技能的支持，而学生们只有在游戏的参与中才能够感受到更多的快乐。另外，学生们也都知道只有在游戏中具有较好的身体素质，才能够占据优势，而力量、速度、灵敏等等身体素质只有在游戏参与中才能够产生。因此可见，当学生们参与体育游戏并完成各种运动技能时，就能够实现身体素质的巩固与发展。

（六）能够提升心理素质

将游戏融入到田径教学中，整个的教学过程就会因游戏化的教学模式变得更加轻松和愉悦。学生参与到游戏中，扮演不同的角色，锻炼各种运动技能，与人交流与沟通。这样一来，学生们既能够缓解人际关系敏感、焦虑等等心理问题，排解各种不良情绪，又能够实现心理素质提升，改善身心健康。

（七）培养良好思想品质

将趣味游戏融入到田径教学中，伴随着每一个游戏的都会有相应的游戏规则、评定方法、奖惩办法等等。学生们在融入游戏过程中，必须要严格遵守这些规则与要求，并根据游戏的评定方法，全力以赴追求胜利，这一过程能够真正培养学生们遵规守纪、脚踏实地、诚实做事的优良品质，同时，还能够培养学生坚持不懈、全力以赴、迎难而上的思想品质。

二、趣味游戏在小学体育田径教学中运用时应注意的问题

（一）强化游戏使用的目的性

趣味游戏在田径教学中的运用，必然能够增強教学过程中的趣味性，提升学生的学习兴趣，但是，过多的使用游戏可能会产生厚此薄彼，远离教学主题的不良教学后果。所以，教师在使用游戏时，必须强调游戏运用的目的性。根据不同的教学内容，选择不同的游戏内容。比如，在教学开始时，可以选择一些吸引注意力的游戏，以让学生进入更好的教学准备状态，并且达到热身的效果;在课堂的基本部分中，游戏内容要为教学内容的讲解服务，要为动作技巧的训练服务，要为学生的动作练习和技能提升服务，让教学过程变得更加生动活泼，从而真正提高学生们学习的积极性和练习的积极性;在教学结束时，要选择放松身心的游戏内容，既让学生的运动器官得到放松与恢复，紧张肌肉得到放松，又能够达到练习的目的。

（二）游戏的选择要包含竞争性

素质教育背景下强调学生们德智体美劳全面发展，而体育教学中更应该融入德育教育因素。当前，社会迅速发展，社会所需要的是具有合作精神和竞争品质的人。在田径教学中，运用趣味游戏，教师应该设计具有强烈竞争性的游戏，让学生们在竞争的过程中超越自我、战胜别人，让每个学生都能够全力以赴，都有获胜的可能，从而让他们获得更多的满足与快乐。

（三）游戏要具有新颖性

试想每一次的教学教师都为学生植入同一个游戏，可能一开始学生接触此游戏时积极性很高，参与训练时也很兴奋，但是当重复游戏时，学生们也会感觉到枯燥乏味，所以教师在设计游戏时，必须强调游戏的多变性和新颖性，根据教学内容，积极创造出新的游戏内容，满足学生求新求异的精神需求。另外，新颖性的游戏内容更具有吸引力，能够最大程度上提升学生的情绪情感，调动学生练习的积极性、学习的积极性，从而真正达到增强体质，提高健康水平的目的。

（四）强化游戏自身的组织性

小学生年龄较小，在游戏过程中，他们会产生强烈的兴奋，身心都比较活跃，精力也更加充沛，有时可能由于学生过于兴奋而导致课堂氛围过于活跃，至使教学很涣散，学生们只是停留在游戏的快乐中，并没有真正掌握相关的动作要领，这与趣味游戏运用的目的背道而驰。所以，教师在设计游戏时，必须强调游戏的组织性，明确游戏参与者的要求和规则，强化游戏规则的执行、游戏条件的限制和游戏后的奖罚等等。只有这样，才能够促进每个学生更加仔细的关注组织活动，在游戏的过程中，既享受快乐又约束个人的行为。

（五）将安全问题放在第一位

小学生们年纪很小，天性爱玩，而在趣味性游戏环境的创设中，学生们往往会更加兴奋，而小学生们拥有很强的好胜心，他们为了取得胜利，很容易忽略游戏过程中的安全问题，所以，将趣味性游戏融入到田径教学中，教师必须将安全问题放在首位，在每一次游戏之前，为学生清晰地讲解各种注意事项，做好每一步的安全防范工作，真正让学生拥有安全意识和安全防范能力，既保证游戏的顺利开展，又保证学生的运动技能，身体素质得到锻炼。

（六）将教育放在中心位置

趣味游戏在小学田径教学中的运用，其目的是以游戏为途径，增强教学实效，提升学生的身体素质，培养学生们终身体育的意识。将游戏融入到田径教学中，其本质不是为了玩儿乐，而是让学生在游戏的过程中学习知识，提升身体素质，所以教师必须将教育放在中心位置，体现游戏的教育意义，在游戏过程中，既让学生身体得到发展，又让学生的心理素质得到培养，思想品质得以提升。

三、趣味游戏在小学体育田径教学中的实际应用

（一）趣味游戏在准备活动中的运用

一般情况下，在小学田径教学过程中，教师会以热身操或慢跑保证准备活动的开展，虽然通过热身操和慢跑充分起到了热身的作用，但是这样简单重复的练习，会导致学生对体育学习的期待值下降，更甚者，有的学生在面对准备活动时，还会感觉到非常的厌倦，在准备活动中表现也非常消极，这时，教师就要积极融入趣味性的游戏内容，将趣味性的游戏活动当做准备活动，从而既让课堂教学氛围更加活跃，更加快乐，也促使小学生们以积极的姿态主动融入到准备活动中，活动筋骨，锻炼身体。同时，通过这样趣味性的准备活动，学生们的焦点以及注意力也会有效地集中起来，对即将学习的内容充满期待。比如，将徒手操变化为“模仿唐老鸭走路”“走企鹅步”，让学生的膝关节内外侧韧带得到活动;将普通的慢跑设计为“蛇形跑游戏”“螺旋跑游戏”等形式，给予学生耳目一新的训练感受，从而提升学生的学习积极性，保证学生从心理和生理上为课程的学习做准备，同时也能够促使学生的身心调节在适宜的状态。同时，在课前热身活动中，教师还设计列队游戏、喊数抱团游戏、猴子抢球、黄河长江、喊号追人、头顶球跑、夹球跑、螃蟹走、传海盗船长口令、看谁标枪插的准、转圈等游戏。通过多样化的趣味游戏形式，对学生进行培养，从而真正起到提高学生注意力和锻炼身体的效果，让学生在课堂训练过程中，不会因肌肉僵持引起抽筋或其他的不适。

（二）趣味游戏在田径技术训练中的运用

田径教学是包含多种教学项目的综合性内容，只有锻炼学生的技术技能，才能真正促使学生掌握知识技能。比如，中长跑是田径教学中的重要组成部分，更是发展学生心肺功能的重要教学项目。试想，在中长跑教学中，倘若让学生绕着操场一圈一圈的跑，那么学生就会感觉到枯燥无力、身体乏累，甚至会产生恐惧的心态和厌烦的情绪，这不但不利于学生身体素质的培养，还不利于学生的心理健康发展，这时教师就可以通过“贴膏药”“寻宝藏”等等追逐性游戏。以追逐性游戏为平台，让学生获得奔跑的机会，同时也为学生营造快乐的练习气氛，更好的达到教学目标。又如，在“推铅球”的技术教学中，教师可以设计“大家一起来推球，看谁推的远”的推球游戏，以培养学生的伸展能力，并稳定出手角度。在学习“跳高和跳远的起跳动作”时，可以设计“看谁摘的得多”的游戏，让学生在游戏的过程中提升起跳能力，改进起跳技术，为接下来的跳远和跳高奠定基础。

（三）趣味游戏在身体素质练习中的运用

田径教学作为体育课程教学中的重要组成部分，教学内容自然包括身体素质的相关练习，而只有让学生的身体素质得到发展，才能够为田径教学和训练打下坚实的基础，而一般（下转第66页）（上接第26页）的身体素质练习负荷大，比较单调，这时老师就要结合身体素质练习的相关内容，融入与之相对应的趣味游戏内容，从而激发学生参与练习的积极性，促使学生身体素质得到提升。比如，在训练学生的反应能力时，教师就可以设计“传海盗船长口令”的游戏;在训练学生的协调能力和柔韧性时，教师就可以设计“螃蟹走”的游戏;在训练学生速度耐力时，教师就可以设计“翻山越岭穿树林”的游戏;在训练学生上肢力量时，教师就可以设计“背向深蹲跳”的游戏;在训练学生腿部力量时，教师就可以设计“负重蛙跳接力”“单独交换跳接力”的游戏;在训练学生的灵敏性时，教师可以设计“报数追拍”的游戏。通过一系列趣味游戏的开展，能够真正实现寓教于乐之中，让学生在具有趣味性、刺激性、竞争性、知识性、智能性的游戏中实现身体素质的提升和培养。

（四）趣味游戏在教学结束环节中的运用

将趣味游戏融入到小学体育田径教学中，教师一定不能忽略游戏在教学结束环节中的运用。在教学活动即将结束的时候，教师巧妙融入趣味性的游戏，能够促使小学生们身心健康发展。比如，学完短跑之后，学生们的肌肉处于紧张状态，心情也尚未平复，在课堂即将结束的时候，教师就可以为学生设计“组字”的游戏活动。首先，教師为学生提出一个简单的汉字，并指导学生通过团队合作摆出这一汉字，当学生掌握了组字的方法之后，教师再发挥学生的主观能动性，让他们自主想出汉字，并且通过身体的活动完成这一汉字的摆放。通过师生之间的互动，既能够让学生的运动神经得到舒缓，同时还能让他们的身心得到放松，进而恢复到良好的状态之中。在教学结束环节的趣味游戏设计中，教师要强化师生之间的互动和学生的自主性发展，给学生提供更多表现自己的机会，在促使学生创新创造中，促进他们身心得到充分的放松，从而促使学生带着良好的心态参与到其他学科的学习中。

具有活力的课堂才是有生命的课堂，具有活力的课堂才是高效的课堂。在小学体育田径教学中，教师应该充分发挥趣味游戏的优势，让学生在游戏的融入中积极参与训练，敢于尝试。最终，提升体育教学目标，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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