数学老师“教”语文

■ 武汉市东西湖区吴家山第三中学 刘晓庆

经过一年的努力，我所带班的班级管理已取得一定成效，学生的行为习惯养成良好，总体成绩不错。但仔细分析，我发现班级学科发展不均衡越来越明显，语文成绩已经遥遥落后。虽然我自己是数学老师，但关注每个学科是班主任义不容辞的责任，所以，我在开学之初就与孩子们商定了本学期的目标之一：我们要啃下语文这块硬骨头！

新学期伊始，恰逢“双减”，为落实减轻学生作业负担和校外培训负担，学校开设了阅读课和课后服务，这对孩子们来说恰好天时地利人和，有了更多可以自由分配的时间，我们正好可以顺势而为，乘风而上。

一、完善班级激励机制，促成自主学习

语文成绩落后的原因之一，是平时作业落实不到位，不交作业和只交部分作业的人数有时多达二十几人。因此，我在班上与孩子们商量对策，孩子们表示我们的量化考核只奖励作业优秀的，这样有些人的作业永远也得不到加分，因此缺乏交作业的动力。考虑到这，大家一致提议并通过：只要完成作业，就能获得积分奖励，完成一项作业就获得一项作业的积分。就这样，在一片欢呼声下，孩子们的作业提交率大大提高了。

二、组织阅读摘抄比赛，培养阅读兴趣

冰冻三尺，非一日之寒。早在七年级上学期时，就有家长跟我反映孩子从小学开始就不喜欢语文，特别是有几位擅长理科的男生，语文常不及格。虽然之前一直在外补习语文，但效果甚微。再加上班上男女比例失调，男生远远多于女生，他们偏向喜欢理科，普遍对语文缺乏兴趣，基础薄弱。面对这样的现实，我决定从阅读入手，提高他们对语文的兴趣。于是，我利用阅读课组织他们开展“读名著，做摘抄”的系列比赛，每个星期比一次，还可以根据时事插入不同的主题，一举两得。

只有让孩子们喜欢上这个比赛，才能真正地提起他们的阅读兴趣。为此，我将比赛设计为组内互评、个人展示、挑战擂台三个环节。首先，大家在组内依次传阅摘抄本，每个人读完后根据该组员的摘抄内容和数量打出分数，这样大家都能相互看到各自的内容，如此既能促进大家互相学习，也能形成组内竞争；然后推荐每组平均分最高的孩子上台做个人展示，或朗读自己的摘抄，或背诵，或表演都可以。这些形式不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们把摘抄的内容内化成自己的东西；最后是台下的人可以向台上的人发起挑战，这个环节是在第一次比赛中自然产生的，当时有位同学站出来说：虽然我不是我这组分最高的，但是我能打败台上其他组的！就这样产生了组间PK，挑战擂台环节应运而生，这是他们最激动也是最喜欢的时刻，这个环节成功地让他们都喜欢上了摘抄比赛。第一次比赛大概只有一半人参加，到第三个星期就发展到全员参与，并且他们的摘抄也是一次比一次精美，大家的阅读兴趣空前高涨，班级里随处可见名著读本，自习课去教室也可以看见有些孩子在认真地作摘抄。

三、努力配合任课老师，统筹兼顾各科

阅读摘抄比赛红红火火开展起来了，一个同事曾开玩笑说，你们班孩子以后回忆起来，会不会觉得自己初中时读的名著是数学老师教的！作为班主任，我深知孩子们要学好博大精深的语文学科，主要依靠语文老师的专业指导，而我是配合。很幸运，我们班的语文老师特别有爱心、有责任心，有丰富的经验，更多的是她指导我们怎么做，比如名著读本的选择，比如在个别教育时，我们一个唱白脸，一个唱红脸等，在我们的密切配下，整个班级对语文的重视程度大大提高了。

事实证明，付出在哪里，收获就在哪里。经过一个学期的努力，孩子们的语文成绩都取得了不同程度的进步，班级综合成绩的提升也是水到渠成了。让我没想到的是，曾经喜欢数学、偏科厉害的几个孩子，他们并不是天生不擅长语文，他们的语文成绩竟一跃成为了班级里数一数二的！后来我又组织安排了逆袭的语文状元在班级里分享逆袭的心得，让大家大受鼓舞。

班主任在班级工作中难免会遇到各种各样的困难，乃至困惑，“双减”政策也对班主任工作提出了更高的要求。然而静下来思考，总会发现办法比困难多得多。作为新时代班主任，我将继续在反思和实践中不断优化班级管理，与时俱进，力助孩子们披荆斩棘，无畏成长！