“和美”润生态，文化铸品质——石笋街小学“和美”文化创生

■张友红

新时代呼唤新教育，新教育呼唤教育文化。石笋街小学基于办学历史、现状和未来的发展，审视学校文化样态，梳理文化脉络，形成适应校情、与时俱进、落地实践的“和而不同，各美其美”的学校文化核心理念，以“和美”文化温润育人生态，优化“立德树人”环境，助力办学品质提升。

一、“和美”文化的来龙去脉

成都市石笋街小学始建于1935年，坐落于老成都西门城墙边饮马河畔的石笋街，毗邻前蜀皇帝王建的永陵，是一所旧庙宇改建成的小学堂，历史上曾被称为“席草田小学”，后更名为“石笋街小学”。“石笋街”，因千百万年沉淀的石笋而得名。石笋这一千姿百态的自然造物，与石笋街小学办学者的“师生差异发展、个性发展”的期待形成精神契合，引发“滴水穿石，雨后春笋，竞相拔节，各展姿态”的师生发展憧憬。

历经80 多年风雨沧桑、薪火相传的石笋街小学，曾是一所既无“天时”也无“地利”的办学水平较低的学校。改革开放以来，凭着教师队伍的“人和”，大家聚力齐心、共同奋进、各展优势，通过做“更好的自己”而办“更好的学校”，从而使一所薄弱学校成为成都市九年义务教育示范校、成都市“石笋”教育集团“龙头”学校。继而，“滴水穿石，雨后春笋，竞相拔节，各展姿态”的师生发展态势逐渐明朗。

开放、融合的教育国际化进程和信息化、人工智能的兴起，对人的个性化、多样化、全面性、创造性的发展提出了高要求。因此，石笋街小学超越“滴水穿石，雨后春笋，竞相拔节，各展姿态”的意蕴格局，传承性创生了具有鲜明的时代性、教育性的“和而不同、各美其美”的“和美”文化。“和美”文化关乎“人”的塑造与成全的理想与信念，成为石笋街小学文化的基本内核。“和美”文化，是石笋街小学文化特质的表达，也是石笋人走向未来教育不可或缺的精神坐标。

二、“和美”文化的价值内涵

“和而不同，各美其美”的文化理念内涵丰富，我们从教育性、社会性、时代性等多角度解读，发掘其厚重的育人价值内涵。

“和”，是对人的心性状态的描述，与之相关的词有“和谐”“和睦”“和雅”“和顺”“和善”“和平”以及“心平气和”“和颜悦色”“和风细雨”……“和”，是“和美”文化的本质属性。纵观人类社会和中华民族的发展历史，无数次的冲突和战争得以平息甚至“化干戈为玉帛”，正在于人们对“和”的向往与坚守，才得以平息争斗，求得安宁与和平；一个单位或一所学校，以“和”促“合”，凝心聚力，众志成城，才会有骄人的业绩；一个人，在骨子里若有“和”的基因，便会内心安宁、内涵丰富、内力充沛，从而取悦他人和团结他人，并得到他人的鼎力相助。石笋街小学正在于牢牢地把握住了影响学校和师生发展的这一“命脉”，才有了内在能量的聚生和低谷走高、逐渐崛起。

“美”，是基于对人的视觉、听觉感知所形成的愉悦的心理感受的描述。感知对象分“自然美”“艺术美”“社会生活美”，故而有了“美，无处不在”的说法。人们对令人“赏心悦目”的事物，通常笼统地称为“美丽”“美妙”“美好”。一切美的事物都具有教育价值和感染力，无论是艺术与自然中美的造型、美的肌理、美的色彩、美的结构、美的旋律，或现实生活中的人之美行、美德、美的情感，它们都能陶冶情操，让人心旷神怡、精神振奋、情愫高雅。在此讨论的美，则主要属于后者。在“五育”并举的教育方针中，德育与美育正是殊途同归的审美教化。由于“美”为人喜闻乐见，因此有“以美育优化德育”的倡导。

“和”与“美”互为表里，内在关联、融合。“和”为“心态”，“美”为“相貌”，相由心生；“和”为“神”，美为“形”，“神”依附于“形”；人类真善美之行（形）多源于“和”之“神”；因“和”而“美”，因“美”而“和”，有“和”必有“美”，无“美”必无“和”；“和”能生合力，“美”能怡人心。对人而言，内在气质的“和”与外在品质的“美”同构，形成至善至美的人生大格局。人们有此格局，何愁不能快乐，何愁不能心想事成、有所作为！ 作为一所学校，有此大格局，又何愁不能高位发展，铸就品牌！

石笋“和美”文化是学校管理团队和全体师生在对“和”价值的理解、推崇与践行，对以“美德”“美行”为内核的美教育、美生活、美人生等“美”的追求中所形成的群体性价值认同与行为方式。当这种价值认同成为群体意识，行为方式成为“惯性”，便产生特定的“和美”氛围或“气场”，即“和美”文化。“和美”文化是石笋街小学宝贵的精神财富，是师生精神能量的源泉，它如同阳光、空气、水分般无时无刻地朗照师生精神，滋养师生心灵，塑造师生行为，温蕴育人生态，从而促进办学品质的提升和师生“真善美”的人格形成。

“和美”文化，并非是无源之水、无根之木和孤立、封闭式的存在，它以跨时空、跨疆域的能量与生命活力促进我们崇尚与坚守。

纵向关联，作为学校精神坐标的“和美”文化，与中华传统文化的关系是“基因传承，血脉相连”，其动向是“打通脉络、跨时流通”，其特点是“开放包容，海量气度”。在中华历史文化的年轮中，有着“和美”文化的绵密肌理，有着很多感人至深的历史事件和故事，实证“和美”文化因先贤的虔敬与奉行而源远流长、生机勃勃。基于对“和美”文化的拓展性解读和无穷魅力的感受，我们对其校本化创生坚定不移。

横向观照，尽管某些大国肆无忌惮称霸，国际利益纷争激烈，甚至战火不绝，但“和平”“安宁”“幸福”永远是人类社会发展的主旋律，“和美”文化因子融于人类命运共同体的精神与行为中。彰显大国风范的“一带一路”行动，正是秉持“和美”文化理念，在人类命运共同体构建中的跨界演绎。学校，在崛起中的大国的未来建设者培养中，应具有传播、渗透“和美”文化的责任担当。

三、“和美”文化的创生落脚点

石笋街小学基于对“和美”文化的价值理解和追求，通过追问“和美文化到哪里去”，形成“和美文化到办学实践中去”的认识；通过追问“和美文化怎么到办学实践中去”，形成“强化和美文化创生的全员性，强化和美文化创生的实践性”等“和美”文化落地行走的基本思路，并重点从学校管理、教师发展、学生成长、学校德育等方面完善“和美”文化创生的落脚点。

（一）学校管理——增强管理智慧，营造“和美”生态

基于营造“和美”的育人生态，渗透“和美”文化，建立价值理性、科学理性、实践理性合一的现代学校管理体系。

在办学目标定位上，秉承“创最好的学校，做最好的自己”办学愿景，以开放心态、科学理性、奋进精神进行高品质办学，形成“理念新、实绩显，师资强、学生优，品质高、口碑好”的办学目标。

在培养目标的制定上，以“立德树人”为根本任务，以“五育融合”为根本方式，确立“全面和谐发展，学会幸福生活，报效家国情怀”的培养目标。

在办学思想的确立上，坚定“每个师生的天空都是广阔的，每个师生都能成为最好的自己”的信念，追求生命发展的最大值，形成“尊重生命个性，激发生命活力，促进生命发展”的办学方向和提升办学格局的办学思想。

在管理理念的确定上，以人的生命活力释放为管理硬核，坚守“每个人都如此不同，每个人都非常重要，每个人都潜力无限”的信念，形成“强化人文管理、助力自信发展、促进自我完善”的制度规范与人文关怀合一的管理理念，以此引导富有“和美”文化内涵的“以人为本、志存高远、履中蹈和”的管理行为。

在管理机制的优化上，形成“三位一体共管，一校多区运行，三措并举强师”的机制。

三位一体共管：基于创新人文管理机制，建立和谐民主氛围，促进管理团队高效良性地运行。构建校长全面负责、党支部保证监督、教职工代表参会与管理的三位一体的管理机制，形成和谐民主的管理氛围，强化民主管理、民主决策，健全议事规则，促进管理团队高效良性运行，逐步形成了校长负责、全员参与的质量管理体制。

一校多区运行：学校是成都市名校教育集团校，现有一校五区。形成条块结合、点线结合的管理网络，即每个行政管理干部既是集团人也是校区人的管理模式，负责集团线上、面上的工作，也负责校区点上、块上的工作，相互协助，相互制约，相互成就。同时实现授权校区负责制，让校区相对自主管理。

三措并举强师：以“和美”文化引领教师思想，用制度规范职业行为，用情感留住教师。“文化、制度、情感”三措并举，稳定教师队伍，促进教师由他律到自律，由被动发展到自我超越。

（二）教师发展——自信自立自强，追求“和美”人生

释放教师发展活力，建设一支敬业乐教、爱校爱生、教书育人、为人师表、知识广博、业务厚实、协作进取、懂教育、会科研的教师队伍；引导教师追求内涵修养丰富与外在气质优雅的和谐，享受快乐的职业生活与幸福人生。具体为，引导教师树立“育人德艺双馨、学生家长拥戴、人生健康快乐”的发展愿景；铸就“待生如子关护、一视同仁公平、诲人不倦尽责”的仁爱师德；打造“善学勤研增智、实践创新增能、教学个性鲜明”的专业底蕴；实施“进阶发展驱动、校本研修强基、教育科研提升”的培养策略。

（三）学生成长——全面协调发展，形成和美素质

坚持“立德树人”“五育融合”，促进学生发展，成为最好的自己。在学生品行人格培养上，坚持“人和为美、品正为美”，培养学生“自觉遵规守纪、与人友善相处、坚忍不拔奋进”；在学生学业发展上，坚持“学博为美、创新为美”，培养学生“善于自主学习、敏于好问善思、敢于求异创新”；在学生身体素质发展上，坚持“身健为美、习良为美”，培养学生“良好生活习惯、坚持身体锻炼、体质健康达标”；在学生审美素养发展上，坚持“品艺为美、怡情为美”，培养学生“发现美的眼光、欣赏美的能力、体验美的创造”；在劳动习惯培养上，坚持“勤劳为美、自理为美”，培养学生“习得生活技能、帮助料理家务、参加公益劳动”。

（四）学校德育——育心育德，铸就“和美”品格

以美好心灵塑造、良好习惯培养为德育工作两大任务，构建落地行走的学校德育体系，建立学校、班级、课堂一体化的德育网络，让学校成为学生健康成长的乐园，让班级成为童年幸福的港湾，让课堂成为生命绽放的土壤，让活动成为最温暖的记忆，让书香成为童年最甜美的味道，让信息化为童年插上隐形的翅膀。基于上述思路，形成“坚持知行合一、注重育心育情、引导自我管理、促进自我教育”的德育理念，构建“明知国家课程、笃行体验课程、信息拓展课程、趣味书香课程”的德育课程体系，完善“寓德育于仪式、寓德育于生活、寓德育于活动、寓德育于探究”的德育方式。

石笋街小学“和美”文化的构建与创生，营造了“向上向美向好” 的育人生态，增强了学校办学活力，激发了师生发展动力。“做最好的自己”成为每一个石笋人的追求。学校从最初的一个校点发展成为直管五个校区、领办两个校区的规模，并且即将实践九年一体的办学模式，从小学教育自然生长出初中办学。现正以“我的学校”为核心理念，建设基于智慧教育的未来学校样态，满足线上线下融合共生的个性化学习发展要求。

石笋街小学的“和美”文化创生还在路上，学校将不遗余力地以“和美”文化滋润育人生态，营造促进师生精神提振、品格完善、行为高尚、自信自强的环境氛围，为师生成为既善且美、各展优长、有担当作为和能谋求幸福人生、报效家国的人奠定更好的发展基础。