儒雅课堂：内涵、价值及启示

谢文东，廖瑞欣

(1.湛江市第十七中学，广东 湛江 524044；2.佛山市顺德区容桂瑞英小学，广东 佛山 528305)

课堂是学生学习知识和获得教育的主要场所，更是学校为社会培养人才的重要基地。在新一轮课程改革要求提高学生核心素养以及将中华优秀传统文化融入课堂教学的时代背景下，对学生素质培养的要求越来越高。2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“要将中华优秀传统文化融入基础教育中，并修订中小学道德与法治、历史和语文等课程教材。”这为基础教育教学中渗透优秀传统文化教育提供了理论依据，在课堂教学中渗透优秀传统文化的同时也大大提升了课堂意蕴[1]，促进课堂教学的深入发展。

实际上，基于优秀传统文化的精神内核来探索和改善学习方式，重构课堂教学模式，已经成为新一轮课程改革和素质教育中课堂教学变革的必然趋势。由此，提出以“儒雅课堂”为主题的小学儒雅课堂理论框架与实践模式，形成具有儒雅特色的儒雅课堂教学形式。本文围绕小学儒雅课堂的内涵、基本特征、基本要素、当代价值、发展形成与启示等问题进行探讨。

一、儒雅课堂的内涵、基本特征与基本要素

(一)儒雅课堂的内涵

“儒雅”出自《〈书〉序》：“汉室龙兴，开设学校，旁求儒雅，以阐大猷。”“儒”指优秀传统文化的价值观，如仁、义、智、勇等；“雅”指价值观内化于心，外显于形，举手投足，言谈颦蹙，给人一种审美的愉悦。“儒雅”既可指博学的儒士或者文人雅士，又可解释为学问渊博，亦可解释为风度温文尔雅[2]。“儒雅课堂”即在秉持“和、活、实、新”四字要求下，构建教学目标、内容、步骤、手段、评价均符合学生认知规律和特点的活力课堂，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在具体的一节课中能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。伴随儒雅课堂教学实践的持续深入，对儒雅课堂内涵及本质的认识也在不断深化：强调核心素养下的现代儒雅课堂，以儒雅教育理念为依据，利用思维导图以及信息技术构建活力、高效的新型课堂，创设师生平等，利于建构知识的绿色学习环境，实现教学设计灵活化、资源推送精准化、交流互动个性化和评价反馈及时化。

(二)儒雅课堂的基本特征

儒雅课堂是基于科学的教育理论、真实的教学实践与反思形成的具有儒雅特色与人文气息的新课堂，具有“和、活、实、新”的基本特征。

1.和谐课堂

儒雅课堂是和谐的课堂，其核心教育理念是绿色教育理念，追求以人为本、将“人的智慧、才干和人对人的爱”相统一的教育境界，通过包容的胸怀与慈悲的情怀营造充满人情感知、人文关怀的课堂氛围，以情感装扮课堂，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，寓教于乐，润物无声，打造和谐课堂氛围。

2.活力课堂

儒雅课堂的教学方式是灵活的，教师在做好充分课前准备的基础上，可以根据教学内容选择最佳的教学方式，创设贴近学生生活的有趣情境，设计生动活泼、符合学生性格特征的多彩活动，带动学生参与到课堂互动中。教师在实际课堂中善于运用教学机智，灵活处理各种突发问题，及时调整教学策略。

3.真实课堂

儒雅课堂强调实在、扎实、充实、平实、真实，是“干货”满满的课堂。遵循教育规律，回归知识的原点，一切教学活动都基于教学总目标而开展，课件、游戏活动等只作为教师教学的辅助手段，要求教师以促进学生核心素养的发展为根本宗旨，把与生活密切相关的知识融入课堂，让学生学到有用的知识，培养学生的综合素养。

4.创新课堂

要想真正培养具有创新意识与能力的学生，教师首先要成为一位善于创新的引领者。儒雅课堂的创新既是教师教学方式的创新，又是教师教学内容的创新，教师的“传道、授业、解惑”变成学生的“寻道、质业、生惑”；要求教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对教学活动进行完善和创新。

(三)儒雅课堂的基本要素

儒雅课堂有五个基本要素：一是儒雅课堂的理念，即对儒雅课堂的概念、内涵进行准确且完整定义；二是儒雅课堂的核心要求，即儒雅课堂的根本宗旨，关注的主要问题，对实际课堂教学具有指导作用；三是儒雅课堂的理论基础，即儒雅课堂的理论依据，使课堂教学符合教学规律，更具有科学性和推广性；四是儒雅课堂的教学模式，即儒雅课堂在实际教学中的基本模式、教学环节和操作注意事项，增强实践性与可操作性；五是儒雅课堂的教学反思，即教师针对儒雅课堂实际教学的实施与效果进行总结与反思，发现问题、分析不足，完善教学方式与教学内容，提高儒雅课堂的教学质量。

二、儒雅课堂的现代价值

(一)有利于创设儒雅的学习环境

儒雅的学习环境能够促进儒雅课堂的开展，儒雅课堂的开展反过来又推动儒雅学习环境的创设。为了开展儒雅课堂活动，教师在教学中应更加重视挖掘传统文化的内涵，更加关注湛江的乡土特色文化，使校园环境充分体现出本土特色、人文情怀。建造“六艺廊”“文化长廊”，安装LED滚动式显示屏，创建《儒雅风》校报，通过一系列儒雅校园环境建设立体传播优秀的传统文化。而课堂作为儒雅主阵地，课堂气氛活跃，师生关系和谐、民主，学生的主体地位得以体现、个性得以发挥。创设集人文性、科学性、趣味性于一体的校园大环境，有助于营造文化育人的学习氛围，培养儒雅教师与儒雅学子。

(二)有利于充分尊重学生的主体地位

新课改强调在教学过程中尊重学生的主体地位。在儒雅课堂中，教师合理划分学生层次、课堂时间、课堂内容以及组建合作小组，因材施教，通过创设情境、组织游戏等多种教学手段，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习主动性、积极性和创造性。学生在儒雅课堂上尚美、好学、快乐，善于发现问题、解决问题，可以自由表达自己的意见，展示自己的个性和特长，学生各方面的潜能更容易被挖掘和激发，真正意义上成为课堂的主人。尊重学生的主体地位和培养儒雅学子是一个互渗互动的过程，是在教育实践中有效落实立德树人根本任务的核心体现。

(三)有利于促进课堂教学模式的创新

以“和、活、实、新”为重要特色的儒雅课堂教学，其教学理念、教学内容、教学策略、教学环节尤其是课堂教学模式较传统课堂而言有较大的变化。自主、合作、探究成为课堂教学的主旋律。从教师单向传授、学生被动接受转变为教师正确地组织和引导、学生主动地探索和学习；从强调机械记忆到注重灵活理解；从注重知识的获得到注重知识的迁移运用和能力的提高；教师不再是课堂的权威而是学生学习的合作者和指导者，师生关系更加和谐平等；课堂教学由“先教后学”“以教定学”变为“先学后教”“以学定教”“顺学而导”，响应了新课改的要求，从多个方面创新了课堂教学模式。

(四)有利于提升师生的综合素质

学校以丰富多彩的德育活动为载体，扎扎实实地开展一系列社会实践活动，寓教育于各种活动中。在提升教师综合素质方面，建立教研活动整合校本研修机制、各学科组定期开展教研活动、邀请专家和名师到校指导教研工作、帮助教师提升教研能力、充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，通过青蓝工程“拜师会”、骨干教师上示范课等，促进青年教师的专业成长。在提升学生综合素质方面，开展“儒雅春耕乐、儒雅耕种季”“学雷锋，重践行——七彩雷锋日接力活动”“帮扶孤寡老人”等系列主题活动，鼓励学生走出校园，在实践中提升自身的综合素质。

三、儒雅课堂的启示

经过长时间的探索与实践，儒雅课堂取得了较好的教学成效，探索总结出适合社会发展需要和满足学生发展需求的创新型教学模式与科学的教学方法。

(一)悉心培养内外兼修的儒雅教师

儒雅课堂下的教师需要具备较高的素养，只有自身外表优雅、内涵博雅、举止典雅、气质高雅才能够培养出儒雅学子。

1.提升教师的专业素养，打造优秀教师队伍

时代在发展，教师需要与时俱进。然而在教育教学过程中，个人的力量是有限的，团队的力量是强大的，这就要求学校要组建起具有凝聚力、创造力和生命力的儒雅教师团队，以队伍的强大力量来壮大学校的教育力量。学校应为教师安排更高质量的培训学习机会，同时以赏识、尊重、自主、放权的方法管理教师团队。

2.搭建多种交流平台，提高教师内涵

《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”个人的学识能力再高也是有限的，学校应积极搭建多种交流平台，激发思维的火花，丰富教师的内涵。如可开展向集体借智慧的教研活动、制定儒雅教师评价表评选“儒雅教师”并实施激励机制等。

3.熟读儒家经典，掌握儒家教育思想与方法

儒家的经典阐释既是传承核心价值观的基本形式，又是经世致用、推动文化创新发展的重要手段[3]。学校可通过开展学习儒家经典的特色活动，如儒雅教师朗诵沙龙、古风书法培训、儒雅教师风采展等丰富教师的阅读素养和文化内涵，加深教师对儒家教育思想与方法的理解，从而强化儒雅课堂的构建。

4.坚持以生为本，培养全面发展的人

“以生为本”的教师核心素养是学生核心素养落地的关键，是课程改革成功的核心，是教师专业发展的出发点与落脚点[4]。教师应担当好作为学生学习的组织者、引导者、促进者的角色，为学生更好地学习和发展而服务。以“和、活、实、新”的儒雅教学文化为基础，在教师的努力下举办儒雅成长的“四大工程”，即书法教育、科技教育、体育锻炼及英语教育，促进学生的全面发展。

(二)精心培养文化底蕴深厚的儒雅学子

儒家经典博大精深，有着丰富的思想内涵和广博的文化精神，不仅教师要学习儒家经典，学生更要学习优秀的儒家文化。儒雅课堂将经典文化作为学生学习活动中的一部分，能够使学生在潜移默化中感悟经典文化的魅力，激发学生对经典文化的喜爱。这要求教师在自身具有丰富学识和文化内涵的同时，还要善于将传统文化融入到课堂教学中，丰富教学内容。同时，运用多样的教学形式，带领学生共同阅读经典、感受经典、学习经典、品味经典、运用经典，提高学生的文化内涵，拓宽学生的知识面，培养温文尔雅的儒雅学子。儒家文化倡导“知行合一，经世致用”，因此要让学生在生活和社会实践活动中践行儒雅文化理念，加深切身体会和感知，在潜移默化中将儒雅文化内化为自身的信念。

(三)齐心打造新式课堂

传统课堂教学陈旧的教育理念、单一的教学方式以及固化的教学模式阻碍了学校教育的发展，导致学生缺乏学习热情、学习积极性不高、学习效率低、文化素养较弱，难以满足社会发展对人才的要求。所以，必须打造出能够满足社会发展需要和学生发展需求的新式课堂。儒雅课堂将课前、课中、课后一体化，注重三个环节的衔接，根据学生的身心发展规律和认知特点以及可发展的空间，以贴切而先进的教育理念制定出合理的教学目标，以创新的教学策略、灵活的教学评价和全面的教学反思提高课堂教学质量，注重学生的学习过程，培养学生自主提出问题、探究问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在互相交流中检验自己的想法，培养学生的创新思维和批判性思维，以充满活力的课堂培养出充满活力的学生。

(四)潜心挖掘儒雅校本教材

校本教材是校园文化建设达到一定阶段的产物，是校园文化建设的载体，也是儒雅课堂的重要教学内容载体。新一轮课程改革倡导课程校本化，体现不同学校特点和学生个性差异，增强课程教学的针对性、时效性、主动性。课堂是课程实施的主阵地，校本教材的实施需要具体落实在课堂教学中[5]。校本课程的开发与投入是一个不断实践检验，再实践再检验的循环过程，其目的是促进教师教学，促使学生乐于学习，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。儒雅校本教材的建设以优秀的传统文化为基础，有机结合国家、地方、学校三级课程，依托自身资源并深入挖掘本土文化。儒雅校本教材的不断完善、投入与使用，不仅能将课堂内外结合起来，同时还能弥补实践教学的短板，提高课堂教学的有效性。此外，通过阅读、定期学习儒雅校本教材，能引导学生坚持读书与学习，养成良好的阅读习惯，使学生脱浮躁、修雅正，把自己修炼成腹有诗书气自华的儒雅学子。

(五)深化儒雅课堂研究成果

儒雅课堂经过长时间的探索所得出的研究成果是其取得成效的最好见证。因此，在探索实践中要做好一手资料的系统整理工作，并及时进行加工与归纳分析，以总结升华儒雅课堂的宝贵经验。儒雅课堂的研究成果主要集中在班级管理、课堂教学、名师工作室、交流平台、著作以及论文等方面，然而归根结底，儒雅课堂的主阵地还是在课堂教学。针对课堂教学产生的新问题，必须及时进行分析、反思、调整、改进，不断开拓创新，推动儒雅课堂的改革与完善，追求品质的提升和内涵式发展，最终使研究成果得到深化。研究成果的展现与推广有利于儒雅教师在教研与教学过程中整合学校特有的资源，提高教师自身的专业素养与教学能力，提高学校的整体教学效益[6]。

四、结语

中华优秀传统文化源远流长，博大精深，优雅高尚，是民族智慧的源头，是民族自信的源泉，为儒雅课堂的开设提供了取之不竭的素材。“春风吹过花千树”，儒雅课堂从理论阶段到实践阶段再到成熟阶段，是一个不断地丰富理论、不断地注入新鲜血液、不断地实践完善、不断地总结升华的过程。在今后的儒雅课堂教学中，将继续打造适合学生发展的儒雅课程体系，深化理论实践创新，通过课堂实践验证并总结推广经验，不断完善儒雅课堂。