防疫居家特殊时期家园共育应做好的“一二三三”

福建省泉州市刺桐幼儿园 黄阿香

防疫居家的特殊时期，改变了每个幼儿的日常生活：居家的时间变长了，与同伴交往的机会变少了。突如其来的疫情，对家园工作带来了新的挑战。防疫时期，如何实现家园共育并指导家长做好幼儿居家生活的育儿工作？我们认为，在防疫居家特殊时期的家园工作要突出“一二三三”，即“把握主线，抓住重点，坚持原则，采取策略”。

一、把握“一”条主线：合理作息

防疫居家的特殊时期，教师和家长都应树立以人为本，尊重生命的理念。教育工作者和家长都应牢牢把握一条主线，即始终把保护幼儿的生命和促进幼儿健康和谐发展放在首位。家长和教师应以更积极的心态、更平和的心境、更健康的心理，参与这场无声的“战疫”。防疫居家的家园共育工作的重心，应放在帮助幼儿养成有规律的一日生活作息习惯，为幼儿创设充满支持的生活和学习环境，关注幼儿的需要和兴趣，让幼儿以自己特有的方式学习。

二、确立“二”个对象：家长和幼儿

防疫居家的特殊时期幼儿教育工作开展的场所主要是家庭，幼儿的学习与发展主要通过亲子陪伴的方式得以实现。做好高质量的家园共育是幼儿园目前教育工作的中心，而做好家庭教育指导则是实施家园共育的重点。在防疫居家特殊时期，帮助幼儿拥有丰富的、有质量的居家生活，是教师与家长共同的责任。教师应该用什么样的方式才能更好地支持家庭教育呢？家庭教育指导的目的是通过提高家庭教育的质量，促进幼儿健康成长。家庭教育指导的对象包括幼儿和家长，直接对象是家长，间接对象是幼儿。因此，防疫居家的特殊时期，教师要注意面向二种对象，依托信息技术做好家庭教育指导，让家庭教育更有智慧、更有质量，使幼儿在防疫居家的特殊时期更安全、更有意义、更美好一点。

三、坚持“三”条原则：针对性、可行性与实效性

(一)根据需求，坚持针对性原则

针对性原则是指家庭教育指导的内容要有针对性。幼儿园管理层或教师一般可以针对社会的需要或家庭教育中存在的问题或幼儿发展的问题，来确定家庭教育指导的内容。防疫居家的特殊时期，由于不能外出，居家生活中亲子相处的过程中家长遇到了什么困难，他们需要得到哪些支持与帮助？在指导内容和形式上，家长有什么样的期待？教师要主动了解，倾听家长的诉说，了解家长在非常时期的非常需求，从而确定适宜的指导内容、采用适当的指导方式，开展有针对性的家长工作。当然，在考虑家长需求、确定具有针对性的指导内容的同时，教师应注意不要给家长增加负担。家庭教育指导的内容要尽量宽松活泼生动，让家长乐意陪同、让孩子乐于参与,这样有助于亲子关系更加密切和谐。

(二)立足当下，坚持可行性原则

可行性原则是指家庭教育指导的实施要符合实际和现实的客观条件，确保能够操作并能取得良好的效果。防疫期间，考虑到家庭开展亲子活动的需要，教师会提供亲子游戏、亲子阅读、亲子手工、亲子劳动等方面的教育资源和指导策略。教师应注意提供的资源和指导策略既要符合幼儿年龄特点，又要考虑居家条件的实际情况，应具有可行性和可操作性，不能搞“一刀切”“一定做”，要引导每个家庭根据实际情况进行选择和创造性地实施。防疫期间的家庭教育指导还应具有动态性。部分家长需要上班，由祖辈居家照看孩子；有的家庭是二孩家庭，大孩子要上网课等等。不同家庭的境况不一样，实施家庭教育指导要因家庭而异，灵活调整针对不同家庭的资源和指导方式。只有立足防疫实际和幼儿家庭实际，把握好可行性、动态性原则，家庭教育指导才能真正取得预期的效果。

(三)讲究辩证，坚持实效性原则

家园共育的目的就是要带给幼儿有益的学习经验，促进幼儿的发展。对于意想不到的而又客观存在的疫情，教师要指导家长根据幼儿的年龄特点和心理特点，对幼儿进行必要的防疫知识宣传教育，让孩子从小对疫情有正确的启蒙性认识，知道打疫苗强免疫、身体不适早报告等防范措施，懂得做到勤洗手、正确戴口罩、常通风、少聚集等自护方法，减轻孩子恐慌、焦虑等情绪。同时，教师可以指导家长引导孩子去感受疫情防控时每一个人在不同岗位用不同方式参与“战疫”，开展启德品质、生命教育，力求教育效益的最大化。

四、实施“三”多策略：双向沟通、分享经验和发挥优势

(一)要多进行双向沟通，让关系“亲”起来

双向沟通是家园共育常常提及的一个高频词。家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要两大环境，家长和教师是影响幼儿发展的主要施教者。在防疫居家的特殊时期，网络成为维系家园情感联系的纽带，线上活动成为开展家园共育的主途径和有效方式。班级教师可以通过班级微信群、QQ群等进行家园联系。教师要调动家长参与线上活动的积极性，主动了解家长的顾虑和困难，恰当用好群发送和私信等方式，保护好幼儿家庭的隐私。只有通过教师和家长双方之间持续的有效交流，才能有良性互动。教师和家长应建立起相互理解和信任，建立起开放平等、亲密互动的家园关系，拉近彼此间的距离，让共育真正在线上“动” 起来。有经验的教师，除了在班级群里集体发布通知和信息，还会特别重视个别化沟通，主动从家长那里获得幼儿的各种信息，例如身心状况、宅家时的行为、心理表现等等。沟通的方式可以双方进行提前预约，可以采用视频电话进行交流，也可以采用留言版的语音的方式亲密互动。特殊时期特别需要教师与幼儿进行单独或者小组式的视频聊天，让幼儿与教师、与同伴的交往不因疫情而止步。幼儿可以通过多种形式学会表达对老师、同伴的想念，及时传递彼此的关爱，为亲密和谐的伙伴关系加温增暖。

(二)要多分享教育经验，让策略“活”起来

防疫居家的特殊时期，亲子居家生活的好经验、好做法，值得家长们共享和借鉴。居家期间，有的家长和孩子“宅家”也会玩出很多新花样，玩出很多有趣精彩的亲子游戏，教师要鼓励家长进行分享，分享孩子的进步，分享育儿的心得；教师要支持家长、幼儿的正确做法，对有益的习惯培养、有爱的亲情陪伴给予肯定和表扬；要发现家庭教育中的闪光点，给予推广和宣传；要允许家长对教师的家庭指导建议采取选择式参考，给予家长足够的尊重和信任。例如，对于有二孩的家庭来说，亲子如何陪伴？大孩子和小孩子如何相互陪伴？面对这些话题，首先我们可以进行家庭教育指导，引导家长重视两个孩子之间的相处，并将居家亲子互动作为家庭生活中孩子在人际交往、社会适应等方面学习与发展的一个契机。其次，我们可以推送适宜有二孩家庭一起玩的“定纸神功”“泡面快递员”“摸球乐”等互动小游戏，让家庭成员共同参与，感受亲情和亲子互动的乐趣，使得“宅家”不寂寞、不闹腾。第三，开展线上家庭教育经验分享，支持家长通过游戏录像、照片等形式分享家庭亲子互动过程并谈谈自己的感受。家长的不同教育经验，显示出家长的教育智慧。家长教育经验的分享与交流，提升了家长的育儿水平。接地气、有实例、可借鉴的经验分享，改变家园沟通的主体，“活化”共育的方式，深受家长的欢迎。

(三)要多发挥专业优势，让角色 “亮”起来

在教育方面，具有专业知识的教师应有的放矢当地为家长在教育孩子过程中解决具体困难，提高家长科学育儿的水平。特别是在防疫居家特殊时期，教师要立足当下，回归生活，深入了解幼儿的家庭情况及家长的教养方式并给予有效指导。居家期间，幼儿的学习与发展主要通过高质量的亲子陪伴来实现。实施家庭教育指导，增强家园共育合力，是当下幼儿园教育工作的重点。幼儿的成长没有“暂停键”。因居家防疫，幼儿教育的主阵地是家庭，教师职责就是要通过自己的专业知识服务家长、指导家长，提高家庭教育质量。例如幼小衔接是很多家长关注的话题，如何协同家长，将幼小衔接工作在居家期间延续？泉州市学前教育黄阿香名师工作室依据《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，倡导家长以“生活即教育，社会即学校”的理念，化“危机”为契机，围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面，制作并传播了一系列幼小衔接线上家庭教育指导录像等，有互动亲子游戏的推荐、居家生活指南的倡议、阅读习惯培养的指导、道德品质培养的方法……专业的指导和服务，为很多家长提供了有益的教育经验。教师要充分吸引具有职业优势、专业优势的家长参与线上的家园互动，展示分享其职业优势和专业特长。利用家长及其家庭成员的资源，发挥以家长指导家长的优势，例如具有心理咨询师资格的家长可以给予大家讲解防疫期间做好幼儿心理防护；担任中学体育教师的家长分享录制的亲子室内体能运动录像，让每个家庭即学即会；医生职业的家长，推荐直观的图解，丰富科学防疫知识……充分利用资源，能让家园共育更生动，也让家庭生活更丰富。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在防疫居家的特殊时期，为了促进幼儿的发展，教师必须重新调整工作方向，将家园合作作为工作的重心，指导、支持家长做好教育工作。