小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略

罗 静

(贵州省威宁县第五小学 贵州 威宁 553100)

引言

当前形势下，在小学语文写作教学中培养学生的想象力，有助于发散学生的写作思维，清晰其写作思路，将其真实的情感表达出来。之所以小学生作文内容空洞，缺乏个人情感，究其根本原因在于小学生脑海中写作素材的累积量不足，无法将自身的想象内容生动、形象的表达出来，因此，老师在日常教学中需要认真对待。培养学生的观察力和阅读能力是帮助学生积累写作素材重要途径，不仅可以拓宽学生自身的认知视野，使其思想得到升华，而且还能帮其积累更多的写作素材，锻炼其想象思维，使其写作内容更加新颖、细腻。

1 小学语文作文教学中学生想象力培养的问题

1.1 学生缺乏社会实践经验

现在的孩子都是家里的宝贝，在家长的过分宠爱中，孩子没有丰富的生活经历做基础，面对作文题目也就没有发挥想象的空间，对家庭和学校外的环境没有灵感，不能对作文框架进行构思，也就写不出好的作文。学生缺乏社会实践，不能将自己设身处地地置身于写作情境中，不能与作文主题共情，因此绞尽脑汁也写不出任何内容，渐渐失去了写作兴趣。

1.2 学生想象力不能应用于写作

小学生阶段是想象力最为丰富的阶段，他们对事物有着天马行空般的想象，但因为教师没有顺势对他们的思维进行正确的引导，没有将作文主题进一步发散，启发学生进一步思考，学生无法对作文题目产生联想，对事物的想象只停留在想象阶段。加之学生的文字积累有限，缺少一定的文字表述能力，这样的作文题目反而限制了他们的想象，禁锢了学生的思想。

1.3 教师的教学模式趋于传统

小学生思维敏捷，活泼好动，教师应当对其进行正确引导，让他们把灵活的思维想象运用到作文写作中，培养他们的想象力和表述能力。但当前的学校作文教学过于枯燥化、刻板化、程式化、应试化，教师多运用灌输式、填鸭式教学手段进行写作教学，导致教师带领的写作训练和学生的心理能力发展不同步。这种现象主要体现在以下两方面:一是在教学内容上，多向学生传授写作理论和写作知识，将作文的写作思路和写作框架固定化，限制学生创作的深广度，同时也禁锢了学生的想象思维；二是教师对作文教学的教学方法过于单一，导致写作课堂枯燥无趣，学生对写作提不起兴趣，学生的想象力得不到发挥，无法应用于写作，最终导致学生的写作水平也无法提高。

1.4 学生缺少必要的课外阅读

小学生的语文学习还在启蒙阶段，对知识的储备不足，限制了学生想象力的发挥，他们很难寻找到写作思路。学生阅读量有限，没有大量的阅读基础，没有作文素材，不能顺利地进行作文构思，面对写作题目没有知识储备，绞尽脑汁也写不出任何东西，长此以往，只会越来越害怕写作。学生的想象能力得不到训练和提高，写作只会越来越困难，这也就是学生每次为了完成写作任务，总会出现抄袭或凑字数行为的原因。

1.5 教师对作文的评价方式单一

当前的教学实践对学生的作文评价是以教师评价和分数评价为主，这种评价方式过于武断和绝对。学生的想象力和自主创作是不能仅通过分数来评价的。特别是小学阶段，学生对作文有自己的主观意识，他们在作文中表达自己对这个世界的看法，充满对自己的创作的期待感[1]。在这种情况下，如果单纯地站在教师角度对作文进行评价，将学生的作文进行比较，同时从立意、文面和文笔等方面给学生的作品一个单一的冷冰冰的分数，加之寥寥几笔的“继续努力”的评语，只会打消学生的创作热情，固化学生对作文的创作思路，不利于学生创作灵感的迸发。

2 小学语文作文教学中学生想象力培养的策略

2.1 培养学生的观察力，丰富想象的积累

由于小学阶段的学生社会阅历比较少，对事物的认知能力比较薄弱，限制了学生想象思维的发展。想要培养学生的想象能力，需要老师在日常的教学中，多引导学生接触和观察周围的人、事、物，丰富学生的认知，从而在学生脑海中积累大量的写作素材。由此可见，培养学生对事物的观察能力，增加学生脑海中想象素材的积累量，是高效开展小学语文作文教学的首要任务。小学阶段的学生对生活实践体验不足，观察能力有待提高，因此，老师在培养学生观察能力的过程中，切不可操之过急，而是始终保持持之以恒的态度，鼓励学生勇敢的走进社会生活，引导他们通过对事物认真的观察与分析，挖掘作文想象的素材，以此锻炼学生的观察力，经过学生对写作素材大量的积累，并加以整合之后，最终成为作文写作中的养分，丰富了写作内容[2]。老师可以引导学生对自身周围事物、人物等社会生活中的点点滴滴多加留心观察，包括大自然的景色、人物的特点等，同时鼓励学生将自己观察的人、事、物在课堂中进行详细描述，与其他同学进行分享，让学生相互交流各自的心得与体会，针对于学生描述的内容以及语言的表达方式，老师需要及时给予其正确的建议和指导，从而丰富学生的情感体验。随着学生观察事物经验的积累，加上老师针对性的指导，进而增强学生的观察能力和想象能力。正所谓“读万卷书，不如行万里路”，由此可见学习实践的重要性，因此，老师除了在课堂中培养学生的观察能力，还要根据实际教学情况，合理布置写作任务，并积极组织学生参加具有针对性的课外观察活动，以此培养学生的观察力和想象力。

2.2 提高学生阅读能力，让想象力得到萌发

在语文作文教学中，阅读和写作是相辅相成的，学生只有储备大量的词汇、语句，才会将自己丰富的想象以文字的形式描述出来，而阅读是学生储备词汇、语句的重要途径。在传统语文写作教学中，老师更注重写作技巧的传授，从而忽略了对学生个人情感的培养，小学阶段的学生拥有惊人的想象力，非常善于对别人的模仿，然而由于其缺乏足够的知识储备量，只能将其想象的内容以天真、稚嫩的语句表达出来，以至于写作内容空洞、缺乏个人情感[3]。因此，老师可以鼓励学生多去阅读与挖掘课本或者课外书籍中的写作素材，通过分析和研究书中作者想要表达的思想及情感，发散自身的想象思维。学生通过大量的阅读，不仅可以拓宽自身的认知视野，使其思想得到升华，而且还能积累更多的写作素材，锻炼其想象思维。比如，在小学语文作文教学中，围绕《富饶的西沙群岛》这篇课文进行语文写作教学。我们都知道，这篇课文是一篇描写景物的文章，全文围绕“美丽、富饶”展开，写作思路和内容不仅条理清晰、结构严谨，而且语句生动典型。

2.3 发散学生思维，为学生的想象力插上翅膀

想要培养学生丰富的想象力，需要老师为学生提供一个自由发挥的空间，让学生在此过程中，尽情的发挥自己的思想，使其思维得到彻底释放，从而提高学生的想象力和创作力[4]。然而发散学生的思维，并不是代表学生可以对事物的形态进行杂乱无章的表述，可以畅所欲言，但是却不可以进行胡言乱语、无中生有的表述。这就要求学生在对事物和人物进行表述的过程中，可以采用合理的夸张语句，比如，在形容酒香的时候，可以描述为“一滴太白酒，十里草木香”，从而突显文章的艺术效果。因此，老师在语文作文教学中，要想达到理想的教学效果，以便培养学生的想象力，需要做到以下几点:第一，老师要积极引导学生掌握夸张、比喻、拟人等修辞手法，提高学生对这些修辞手法的运用能力，在文章中广泛应用修辞手法，不仅可以让学生写出来的文章更具新颖和内涵，而且还助于释放学生的天性，锻炼他们的想象力；第二，除了注重培养学生思维的发散性，还需注重学生思维深度的拓展，使学生在对某一件事物进行观察时，除了观察事物的表面现象，还需要深度挖掘该事物的内涵，比如，我们在观察一盆花时，除了观察植物外露的茎、叶、花，还需观察植物的习性以及周围环境对其成长的影响等内容，只有对事物进行全面综合的观察与思考，才能对观察的事物产生独到、深刻的见解。培养学生想象力需要通过对生活经验的日积月累，以及长期性的探索和实践，才能取得显著的成效[5]。因此，老师在课堂教学中，可以借助辅助教学工具，为学生创设真实的教学情境，使学生犹如处在身临其境一般，同时对学生进行针对性指导，加强学生对事物的印象和记忆。

2.4 教师改进教学模式

2.4.1 对学生进行启发式引导，激发学生产生灵感

教师针对给予的作文题目，对学生进行启发式引导，通过这种延伸思考，帮助学生寻找写作灵感。值得注意的是，教师的启发式引导应当贯穿于教师的整个教学实践，而不是仅在作文教学中进行。日常的思维训练帮助学生养成想象和联想的习惯，使学生在写作时顺利地产生联想和想象。

2.4.2 通过交流帮助学生开拓思维

小学生思维活跃，分享灵感可以促使他们产生更多的创作思路。沟通交流是帮助学生打开思维、激发灵感的有效途径。在进行作文写作之前，教师要尽可能多地让学生进行小组讨论，通过同学间的交流给学生提供灵感。同时也要重视师生间的交流，在写作前教师可以让同学们进行小组讨论，同时观察各个组的交流情况，积极地为学生进行问题点拨，启发学生进一步思考[6]。教师要拉近与学生之间的距离，了解学生情况，通过交流启发学生，帮助学生拓展思维，发挥想象力，从而提高学生的习作水平。

2.5 加强学生的课外阅读量作文写作需要学生大量的课外积累，学生只有大量的阅读储备，才可以在写作时激发想象力，迸发创作灵感。小学生的年龄阶段决定了他们对新事物会产生好奇感、新奇感，教师一方面可以在教室内设置读书角，请同学们分享自己最喜欢的图书，保证图书更新的频率，定期让同学分享自己的读书感受；另一方面可以在讲课时穿插一些自己读过的儿童读物的片段，分享自己的读书感受，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，为学生的写作打好基础。

2.6 丰富学生的社会实践经验

社会实践是学生最好的写作素材，教师在写作前可以要求同学们进行写作前的准备，使学生在作文创作中融入自己的真实感受，这样既能积累生活素材，又能提高学生的想象能力，避免作文内容空洞生硬。教师通过进行社会实践锻炼，增加学生的生活阅历，同时指导学生联系社会实践经验展开想象，使学生的作文写作向好的方向发展。

结语

综上所述，小学生想象力的培养对于语文写作是至关重要的，想象力可以激发学生的写作动机，也能够拓宽学生的写作思路。小学阶段的学生天性活泼好动，拥有超强的模仿力，但培养学生想象力是一个缓慢的过程，需要教师长期且耐心的启发和指导，同时也需要教师和学生不断地沟通交流。在教师的细心引导下，学生把想象力应用到写作中，从而提高作文写作能力。