小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

邝笑华

(广东省佛山市南海区南海实验中学实验小学部 广东 佛山 528200)

引言

写作是将自己的情绪和观点倾诉出来，是表达自我的有用武器。由此可见阅读与写作是小学语文讲习的主要内容，是权衡小学语文教师讲习质量的主要指标。近年来，随着教育教学的变革，越来越多的小学低年级语文教师对于如何在语文阅读活动中培养学习者的写作意识进行了热烈的探讨。经过实践证明，在小学语文阅读活动中培养学生的写作意识对于学生写作和文化素养具有非常重要的作用，能够帮助学生提高阅读与写作的应用能力，培养学生的语文综合素质。

一、小学低年级的概念解读

小学低年级是指小学一年级和二年级，它是小学六年时期的第一个阶段，因此被称为小学低年级。由于处在小学低年级阶段的年龄基本都处于6、7、8岁左右，这个年龄阶段的学生大都对世界充满好奇心，有强烈的探索欲望，同时也非常容易注意力分散，因此处在这个阶段的教师要充分了解学生的心理特点，理论联系实际，制定符合学生的识字任务，有针对性地激发学生的学习兴趣。新的语言文学标准要求，小学阶段的读写教授应该教授学生良好的读写方法，并创造丰富多样的教学环境。

二、小学低年级语文讲习中阅读和写作的联系

阅读和写作在教育活动的发展当中具有十分紧密的联系，小学低年级的语文教学活动当中，教师应当充分认识到阅读和写作的正确关系。在开展阅读活动的过程时可以积累大量的词汇、优美的语句、写作上的修辞手法。以便于在后期的写作过程中有材料可以进行输出，可以说阅读是进行写作的基础，写作能够反作用于阅读活动的开展，这两者相辅相成，共同构成学生语文素养的组成部分，对于学生语文素养的整体提高具有非常重要的价值。

（一）阅读帮助学生积累写作素材

写作素材的大量积累，能够使学生的写作内容得到丰富和优化，对于写作技巧的运用也具有一定的帮助。同时学生可以借鉴阅读素材当中的表达手法来描述自己的所思所感。通过阅读活动，便能够有效地帮助学生进行素材的积累，学会作者的表达方式，进而为后期的写作奠定良好的基础。

（二）阅读拓展学生视野

在小学低年级语文教学活动中，阅读发挥着重要的作用，其能够有效地拓展学生的视野，使小学低年级学生对于生活当中发生的事件有更加深入地认识和了解。在开展阅读活动的过程当中，学生了解到的新奇事物都能够实现学生求知欲望的有效激发，使学生敢于观察和思考生活当中遇到的人和事，进而帮助学生通过写作来描述自己所观察到的事物，表达自己思考的过程。

（三）阅读使学习者养成自我表述意识

小学低年级学生的阅读过程，就是对事物认识感形成的过程，通过对文章当中所构建事物的了解，学生能够联系生活实际，形成自我表达意识。

三、小学低年级语文教学的现势

（一）教师缺少对阅读与写作关系的准确了解

阅读与写作就像孪生兄弟一般，具有无法分离的紧密联系。然而仍然有很多小学低年级一线语文教师没有认识到阅读与写作之间相互促进，协同发展的重要性。因此就非常容易忽视将阅读与写作联系在一起来开展教学活动，从而导致小学语文阅读与写作教学成果甚微。

（二）学生缺乏阅读与写作的自信心

小学生低年级学生年龄尚小，生活经验不足，无法在写作中充分表达自己的思想，进而导致学生写作质量低下，而且这种情况如果一直延续下去将导致学生写作的自信心受到严重打击，从而导致恶性循环，非常不利于学生写作能力的提高。另一方面学生缺乏对阅读与写作在语文学习中占据关键地位的认识。缺少阅读训练，也就缺少写作素材，导致写作时无从下笔，学生非常容易产生对写作的恐惧心理。

（三）教师缺乏阅读与写作教学创新意识

写作是小学低年级课程教学的基础，尤其是小学阅读能力的培养直接影响着小学生写作习惯的养成。因此，教师应更新观念，提高教学能力，采用新的教学方法。小学生年纪小，注意力不集中，因此小学低年级的教授方法必须更新，通过教学模式的更新使学生明白阅读对于写作能力培养的重要性，小学教学的唯一有趣的作用，课堂上可以锻炼和活动，可以促进教学的发展和小学学习的成绩提高。然而，从调查和走访情况来看，目前的小学低年级语言阅读技能大多是教师单方面灌输的，并没有意识到培养语言阅读技能的重要性。这种教学方式失去了语言课堂的趣味性和实用性，学生不能通过学习来控制学习的重点和难度，不能建立语言模型，不能分散推理，不能积累词汇。此外，小学低年级的语言课堂缺乏互动，过于依赖教师的讲解，学生的参与不足。这些不足使得提高学生的语言成绩非常困难，也不鼓励学生写作。首先，课堂内容单调，学生不愿意参与。在以往的语言阅读课上，教师往往注重自己，注重学生的感受。然而，小学生还没有意识到学习的重要性，使得他们很难把精力集中在语言和文学课上，更多地集中在他们喜欢做的事情上。结果，学生的语言成绩不好，所以他们没有写作的能力。二是教学方式枯燥，学习者踊跃性不高。教师在课堂上直接引入教材案例等单一的教学方法，使学生的积极性降低，在语言和写作能力的培养上大大不利。

四、小学低年级语文阅读中培养学习者写作意识的途径

小学语文教材极度重视学生语文素养的发展，以传授学生学习方法为入手点，让学生在正确的方向指导下提高阅读写作能力，在阅读教学活动中培养小学低年级学生写作意识，使阅读促进写作素材的积累，使得学生在进行写作活动时能够有所输出，进一步培养学生写作意识和敢于写作的自信心。

（一）心理暗示，激发写作欲望

在小学低年级的写作意识的培养中，学生的写作欲望是一项必备的基本前提。只有学生首先具备想要写作的欲望，才能使小学低年级的学生产生写作的意识。也就是说，教师应该通过不断地鼓励和必要的心理暗示，使学生产生写作的意识，使学生充分认识到写作的重要作用，培养写作的自信心，这样才能更好地培养学生的写作能力，达到教学目的。

（二）以读促写，培养领悟能力

小学阅读教学中，教师可以尽可能地让学生进行朗读，亲身去体会文章中的语境和情感，感知其中语句的含义，慢慢掌握阅读词语的用法。这样可以让学生通过阅读促进写作的意识，形成文章的写作意识。因此，教师在进行阅读教学时，应该发挥教师的主导地位，正确引导学生打开学习思路，并且把阅读课文作为教学的引导材料，深入研究。但是，需要注意的是在教学中，学生不能只是理解文章中的词汇用法，而是要学会融会贯通，并且逐步积累自身的词汇量。在此过程中，所有的词汇量都可以通过阅读来进行训练和培养，以此促进学生学习语文的动力和信心。

（三）巧用信息技术辅助教学

随着信息技术的迅猛发展，教育工作者也都看到了信息技术在教学活动中发挥的重要作用。因此，一线语文教师在进行阅读教学活动时，也可以科学地利用信息技术辅助教学活动的开展，提高语文阅读教学成果。而且经过实践证明，利用网络技术辅助教学能够以教学质量提高为导向，而且能够提高学生阅读兴趣，进而帮助学生写作能力的发展。

例如在实际的课程教学中，教师便可以利用多媒体辅助教育活动的开展，将课程相关知识的图片或者视频展示给学生观看，在观看完相关图片和视频之后，教师便可以组织学生多次阅读课文，引导学生在阅读的过程中深刻理解作者的行文思路和感情，并且学会积累教材中优美的词语和句子，学会运用教材中的修辞手法，最后将这些素材转化为学生自己的作文材料，并且能够举一反三，融会贯通，进而提高小学生作文写作的水平。

（四）打开学生写作的想象力

学生写作的想象力其实比素材知识的积累更关键，因为素材是有局限性的，而思维是开放的，灵活的，能够带领学生打开写作的创新性大门。教师可以引导学生进行具有想象力文章的阅读，把想象和学生的实际生活相联系起来，并且运用想象的手法准确地表达日常生活中的所思所感。

例如，教师在每讲解一个阅读题目时，可以多为学生进行延伸，尽可能地将课文中的故事加以延伸，通过阅读题目来为学生拓宽思路。这样做的效果是让学生通过学习语文阅读题目，积攒词汇量的同时，开阔视野，逐渐了解课文中的世界。写作能力培养的前提是词汇量的积累以及学生开阔的视野，只有让学生首先具备这两点因素，通过细心的教学，才能使学生更好地通过阅读激发写作灵感。

（五）充分开展阅读讲解和评价活动

阅读讲解和评价在学生的阅读与写作教学中扮演了十分重要的角色，能够帮助学生提高阅读兴趣和自信心，从而全面培养写作能力。教师在学生阅读活动的开展中具有引领和指导作用，能够帮助学生充分理解课文，了解作者的行文思路和情感脉络。在阅读讲解活动之后，教师还应该从正向的角度出发对学生的阅读进行评价，检验学生的阅读成果，而且阅读评价对后期作文的撰写具有十分重要的作用。

（六）巩固学生词汇量，培养学生写作能力

教师可以通过章节复习课，将前一阶段所学的词汇进行归类汇总，可以方便学生将碎片化的知识联系起来，形成完整的词汇知识体系，帮助学生进行记忆和巩固，培养学生的词汇能力、语言能力。

譬如，教师可以运用利用微课呈现词汇的思维导图，将碎片化的知识有机地整合起来，帮助学生巩固知识，构建科学的知识体系。同时，随着科学技术的发展，很多教学手机软件得到教育者的使用，很多软件都包括教育专家的课程分享和详细的问题解答思路。小学低年级语文一线教师也可以通过使用教学手机软件来辅助阅读与写作教学活动的开展，提高学生语文词汇的课外积累量，进而培养学生的写作意识。

（七）转变教学思维，变革讲习方式

经过调查和走访发现大多学校都使用传统的教育教学方法和手段，缺乏创新意识。因此教师要紧跟新时达发展潮流，采取符合新课程改革的教学模式，利用新的信息技术设备，创新教学手段和方法。

譬如，教师可以利用微课的形式来开展阅读教学活动，发挥微课教育的有趣性、形象化的特点， 引发学习者写作的踊跃性。微课教学模式能够通过打破传统的听评课形式，来促进教师专业的成长。因此，在小学语文课本中，可以通过微课对诸多相似或相近词汇的汇总和对比，实现学生学习效率和质量的提高，进而培养学生的写作能力。

结束语

综上所述，通过实践证明，在小学低年级语文阅读教学活动中培养学生的写作意识，能够帮助小学生阅读与写作能力的双向提高，并且能够帮助小学生表达自己的思想和观点，促进学生语文综合素养的提高。所以一线语文教师在开展教学活动时，应该理论联系实际，在教材的领导下，借用现代信息技术进行阅读与写作课堂教学活动，运用科学的方法培养学生的想象力，充分开展阅读讲解和评价活动，激发学生阅读与写作的兴趣，提高学生阅读与写作的应用能力。