初中数学课堂情境教学法分析

龚恒鹏

摘要：现阶段的初中数学教育体系不断完善，课堂教学是主要的教学阵地。情境教学法的应用，对于数学知识的展现以直观的方法完成，有效地促进了学生的成长、进步，降低了学生的学习压力。但是，初中数学课堂情境教学实施过程中要一步步渗透，给学生足够的适应时间，把握好教学质量，按照多元化的情境塑造方法，发挥初中数学课堂情境教学的优势，促使学生从被动学习转变为主动学习。

关键词：初中数学;情境教学;课堂打造

随着初中数学课堂情境教学理念的渗透，很多学生对该类型的教学方法比较适应，但是有些教师对于情境教学的实施，并没有达到融会贯通，情境渗透缺少持续性，使课堂教学质量并不高。为此，初中数学课堂情境教学的实施模式要以学生为主体，把握好学习方向，针对不同的数学知识，选择合适的情境进行渗透，努力给学生带来更多的感悟，激发学生的学习动力，努力提高学生的数学素养。

1   初中数学课堂情境教学的意义

1.1优化课堂教学气氛

当前，初中数学教学的方法正在不断优化，灌输式教学带来的压力比较大，并不能提高学生的数学素养，造成的教学问题较多。初中数学课堂情境教学的提出和应用，打破了传统教学的局限性，旨在让学生对数学知识的学习有更加直观的感受。

情境教学的落实，有利于优化课堂教学氛围。不同的数学知识教学，具有差异性，简单的知识很容易教学，复杂的知识则需要学生科学地思考，还要从不同的公式定理角度出发，灵活地运用。此时通过情境教学模式进行教学，在特定的情境下，减少了教学干扰因素的作用，让学生在情境中系统化地学习和思考，课堂上的学习印象不断加深，从而激发学生的数学求知欲，在接下来的学习当中会投入更多的精力。

1.2改善課堂教学方法

初中数学课堂情境教学的落实，得到了师生的高度关注，既往的数学课堂教学表现出枯燥乏味的特点，为了让学生考试取得好成绩，很多教师在教学数学知识的时候，往往采用题海战术，虽然出发点是好的，但实际教学质量并不高，学生的数学学习兴趣较低，没有主动学习意识，成绩也不稳定。初中数学课堂情境教学的出发点有所不同，其利用情境教学来挖掘学生的兴趣点，对不同的知识呈现，采用趣味性的方法表达，让学生从数学学习中感受到更多的快乐，降低学生的学习压力。

初中数学课堂中利用情境教学法，可以在课堂上增加学生的探讨深度，一定程度上减少数学教育的局限性，当学生对数学有了较好的感悟以后，接下来的学习自然就会积极主动，课堂教学也更加和谐，使师生关系更加融洽，达到初中数学课堂情境教学的目标。

1.3提高课堂教学质量

现阶段的初中数学课堂情境教学体系不断完善，情境教学法有效提高了课堂教学质量，对学生的思维进行充分锻炼，相比以往的教学工作得到了更多的支持与肯定。初中数学课堂情境教学中，对于不同的数学知识分析、研讨，利用特定的情境进行教育，这对于学生而言，有了更多的学习选择，而不是单纯以题海战术进行学习，在有效降低学生压力的同时，让学生集中注意力去拓宽思路，这样才能在后续的学习过程中取得卓越的成绩。

初中数学课堂情境教学的过程中比较注重观察学生的具体变化，尤其是学生的学习态度、学习能力、随堂测验等等。根据不同的变化，适当调整情境，这对于学生的未来进步有很大帮助。相比传统的教学模式，可以让学生的学习能力和数学思维得到更好的发展。由此可见，初中数学课堂情境教学的科学落实，有利于提高课堂教学质量，更有利于学生的长远发展。

2   初中数学课堂情境教学存在的问题

2.1生活实际融入较少

初中数学课堂情境教学的意义比较突出，但是很多教师在教学过程中没有把握好情境创设的方式和方法，不能很好地将数学知识与学生的生活实际相融合，难以提高教学质量。情境教学的应用，最主要目的是提高教学的有效性，让学生对各类知识充分地掌握。但是，数学生活情境的创设，并没有结合学生的日常生活，教学过程中出现学生不能很好地融入情境的现象，导致情境教学没有给学生带来丰富的体验。

学生生活实际的融入意识不强，教师对于情境教学的落实，往往是按照固定的生活情境打造，没有看到学生生活的变化。对于数学知识的学习，学生不能与实际生活相联系，各项教育工作的衔接也不好，产生了一定的教育漏洞。生活实际的融入模式，应充分掌握好学生现在的实际生活状态，采取科学的思路进行创设。

2.2新旧知识衔接不足

目前，初中数学课堂情境教学的开展存在不少问题，想要在未来的教育工作中取得卓越的成果，必须按照科学的理念进行优化。长期落实固定的教学方式和方法，并不能得到预期结果，新旧知识衔接不足是比较常见的问题。初中数学课堂情境教学的初期阶段，完全着眼于现有的知识教育，对于过去学习的、有关联的知识，没有积极衔接，更没有引导学生合理地回顾，在教学过程中容易产生较多矛盾，无法给学生留下深刻的印象，各项知识的教育难以创造出较高的价值。

初中数学课堂情境教学的新旧知识衔接，大部分情况下按照教师的个人经验衔接，对学生的想法没有积极融入。这种现象的出现，导致学生的知识回顾意识不强，教师也没有有效构建知识框架，新知识的学习容易表现出独立性，无法与旧知识建立联系。

2.3多媒体教学不完善

现如今的初中数学课堂情境教学模式缺少多媒体的辅助，导致教学质量不高。初中数学课堂情境教学的过程中对于情境的创设，没有积极应用多媒体技术，很多情境完全依靠学生的想象，没有直观感受，这对数学课堂情境教学作用的发挥造成极大阻碍。多媒体教学情境的设计占据比例较少，大部分学生在学习的过程中没有得到深刻的体验，各类知识的学习不能牢固掌握。初中数学课堂情境教学在利用多媒体方面不够深入，教学内容与多媒体的结合流于形式，课堂上给学生带来的感觉并不好。

针对多媒体教学利用不完善的问题，需要站在长远的角度思考，不断地提高教师运用多媒体技术的能力，达到通过多媒体技术的有效应用，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

2.4数学操作体验不佳

初中数学课堂情境教学的确是不错的教学方法，但是数学操作体验方面始终没有达到最佳效果，造成的教学隐患不断增加。初中数学课堂情境教学的初期阶段，数学操作的方法缺少合理探究，学生探究的时候具有盲目性，而且对于探究的条件和操作的方法没有高度明确，虽然课堂气氛不错，但是在教学质量方面并未真正得到提高，无法提高教学水平。在情境中数学操作体验的选择、应用，没有考虑到学生的切身感受，很多数学知识在教育的过程中依然遵从教师的个人经验，缺少个性化的探究，这对于初中数学课堂情境教学目标的实现，直接造成了严重阻碍。

数学操作体验应按照新的理念、新的方法进行优化，坚持掌握好教学过程中可能出现的问题，对操作的结果更好地把控。初中数学课堂情境教学的操作指导，要尽量发挥学生的个人优势，将教学的各个环节充分衔接。

3   初中数学课堂情境教学的策略

3.1结合生活实际创设情境，加深学生知识理解

初中数学课堂情境教学的过程中应把握好情境的创设方法，结合学生的实际生活创设情境，有利于加深学生对知识的理解，帮助他们在数学知识的学习和思考过程中取得更好的效果。教学情境的创设，容易使学生产生较多的共鸣，在未来的教育当中得到更多的保障。

例如，在“平面直角坐标系”教学的过程中，为学生引入日常队列的情境：在运动会开幕式上，运动员入场时队伍非常壮观，而想要准确找到某位运动员却很不容易，在引入平面直角坐標系的概念后，就会发现每位运动员在坐标系中都有自己的位置。生活实际的情境创建，容易给学生带来更多的感悟，使其对数学知识的掌握进一步优化，使课堂教学的效率不断提高。

3.2联系新旧知识，引入情境教学法

目前，初中数学课堂情境教学的体系不断完善，关于新旧知识的联系是很容易被忽视的，所以很多教师的课堂教学质量并不高。情境教学的引入，要坚持对新旧知识的联系不断加强，让学生科学地回顾，站在不同的角度探究，这样才能提高学习效率。

以“多边形及其内角和”的教学为例，在课堂上，可以让学生回顾分析“三角形的内角和”计算方法，以及四边形的内角和计算，通过新旧知识的联系，让学生意识到数学知识的关联性是非常突出的，之前学习的很多简单知识，经过大量的积累和创新以后，就演变成了现阶段学习的复杂知识。此时对于情境的塑造，要让同学们通过之前的数学思维和现在的数学教学要求，使学生进行推导和分析，最终提高学生的逻辑思维能力，使其对数学知识的学习更加顺利。

3.3借用多媒体创设情境，提高教学吸引力

初中数学进行课堂情境教学的时候，多媒体情境的创设是不可或缺的组成部分，其有利于提高教学吸引力。相比传统的灌输式教学，多媒体对于情境的打造拥有更好的视觉效果。以“轴对称”的教学为例，利用多媒体技术，对于不同的轴对称建筑物、轴对称图形以及轴对称在各个领域中的应用，做出多元化的展示、分析，吸引学生的眼球，让学生在学习的过程中减少开小差的情况。多媒体创设情境以后，对于初中数学课堂情境教学的知识点分析，要站在不同的角度探讨，引导学生掌握轴对称的知识，从不同的层面出发，减少单一思考路径带来的难度和束缚。

所以，借助多媒体创设情境，有利于提高学生的综合素养，让学生在课堂上与教师开展较多的互动，对不同的数学知识讲解进行创新，提高初中数学课堂情境教学的品质。

3.4通过设置疑问引入情境，改善课程导入

实施初中数学课堂情境教学的方法，应努力按照多元化的模式打造，设置疑问，引入情境，加强课程教学的吸引力，让学生拥有更多的体验。思考问题的过程就是知识掌握的过程，借此让学生在未来的学习和进步中有更多的选择，使学生的数学素养不断提高。

例如，在“不等式”一课的教学中，假设A、B两个商店中，同样的一双鞋的出售价格是相同的。恰逢国庆假期，A、B两家商店都推出了优惠活动，A店的优惠活动是购物满100元后，再购物则按照所购物品价格的90%计费;B店的优惠是消费满50元，再购物按所购物品的95%进行计费，问：消费者如何选择才能获得最大优惠？通过问题情境的创设，让同学们结合自己的生活经历进行思考，同时对不等式的计算方法进行应用，对于问题的解答方式、解答结果从不同角度出发，力求最终得到完美的答案。

3.5创设操作情境，加强学生学习质量

现如今的初中数学课堂情境教学，能够按照系统化、规范化的方式教学，整体上对学生的成长、进步提供了较多的保障。操作情境的创设旨在让学生在数学学习中，按照动手实际操作的方法进行思考，提高学习质量，减少理论猜想造成的不足。

在进行“三角形全等的判定”教学时，引导学生通过不同的方法制作全等三角形，将三角形的形态、角度、边长做出适当的修改，看看哪些条件能够证明全等，哪些条件不能证明，引导学生对于判定条件系统化地推导、验证，对自己的数学思维、数学猜想科学地表达，避免在教学过程中出现严重的错误。初中数学课堂情境教学中，操作情境容易给学生带来正确的指导，各类数学知识的学习借此取得很好的效果，而且在后续的学习过程中让同学们更加主动。

4   结语

近几年的数学教育体系不断创新，初中数学课堂情境教学的应用给学生的数学知识学习带来了更好的体验、更多的感悟，激发了学生的学习动力，让学生在长期的进步中，保持成绩的稳定，减少较大的浮动。实施初中数学课堂情境教学的方法，要进一步加强学生的参与，观察学生在学习的过程中遇到了怎样的问题，降低学生的学习压力，对不同的学生，按照个性化的方式指导，加强情境下的锻炼，提高学生的思考能力。初中数学课堂情境教学的方案，还要从教师的角度思考，教师应不断提高教学的专业能力，在未来的教育工作中进一步优化，并且对教学的质量不断提高，坚持与学生主动沟通，获得较多的反馈，以保持课堂教学的协调性。

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