小学研学旅行课程开展的困境与对策研究

曾东玲

摘要：“研学旅行”这一概念自提出以来，引起了广大教师的高度重视。各学科教师正努力实现学科与研学旅行的结合，小学体育自然也紧跟教育热点潮流。然而，与知识学科相比，由于体育学科活动强度大、范围广等特点，体育学科与研学旅行相结合存在一定的独特性。在不断实践探索的过程中，体育类研学旅行活动仍受到认知局限、课程匮乏、安全缺失等教学问题的制约，本文浅谈一些针对性的教学策略，以供各位同仁参考。

关键词：小学体育;研学;困境;对策

研学旅行是教育部门或学校组织的以集体形式展开的研究性学习和旅游相结合的校外教育活动。《关于推进中小学生研学旅行的意见》中强调，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划中，有针对性地开发历史类、地理类、体验类等多类型的研学旅行活动课程，以在研学旅行中培养综合素质过硬的人才。自“研学旅行”提出以来，各地教育部门积极展开研学旅行活动，积累了宝贵的教学经验。尽管如此，小学体育与研学旅行活动相结合的课程中仍然存在很多的教学问题，笔者结合多年的教学经验，深度剖析现阶段小学体育类研学旅行课程存在的困境，并积极寻找有效的教学对策，以促进小学体育类研学旅行活动的开展，培养学生正确的体育价值观。

1   小学体育类研学旅行活动渗透的必要性

现阶段，网络的过度关注、工作以及学业的压力等使人们亚健康问题越来越严重，“健身”“健康”越来越成为人们经常提及的热点话題。不管是个体、社会层面，还是国家层面，都非常重视国民的身体健康与心理健康。小学生正处于身体素质发展的关键期，小学体育在小学教学中的地位是不言而喻的。同时，小学体育与研学旅行活动的结合，是在旅行活动中渗透体育相关活动知识，这无疑是一种新型的综合体育活动，具有重要的体育教学意义。随着经济水平的提升，学生的饮食需求得到大大满足，对手机、电脑等电子产品的依赖性使用，无形中限制了学生在时间、空间维度上的活动发展。体育类研学旅行活动以有趣的形式吸引学生主动参与体育活动，让学生在运动中回归自然本身，寻回原始本真的快乐，在强身健体的同时享受汗水浇灌的乐趣。

同时，小学体育与研学旅行活动的结合，改变了大众对体育教学的认知，体育活动不只是体育课上的狭义体育，其实质是无处不在的活动。体育类研学旅行活动结合更丰富的趣味体育活动，鼓励学生走出校园、家庭，适应社会性的体育活动，使学生在实践类体育活动中促进自主独立、互助协作、问题解决等方面能力的多维发展，有效弘扬小学体育精神，建构学生的体育价值观。

2   小学体育类研学旅行活动中存在的教学困境

小学体育类研学旅行活动尚处在不断实践积累的过程中。实践过程中，体育类研学旅行活动出现各种各样的问题，致使小学体育类研学旅行活动的教学成效相对不够显著。分析发现，主要有以下几个原因：

2.1体育类研学旅行认知性的局限

在研学旅行活动中，学校过于重视自然类、历史类、地理类、科技类研学旅行活动，忽视了体育类研学旅行活动的重要性，狭隘地将途中行走活动视为体育活动，这显然与小学体育丰富性运动教学的初衷背道而驰。在这样的认知环境下，小学体育缺乏必要的教学资源支持，小学体育类研学旅行活动的丰富性受到一定阻滞，活动相对比较机械，其产生的教育理念自然只能停留在表层，无法真正使学生在体育类研学旅行活动中受益。

2.2体育类研学旅行课程性的匮乏

现阶段，体育类研学旅行活动课程不免流于形式，课程内容的设置比较单调，无法充分调动学生活动参与的积极性。单纯的足球活动、羽毛球活动、跑步活动与体育教学过于相似，没有体现出体育类研学旅行活动课程的独特性与新颖性，学生在活动中获益的体育知识、体育精神也大打折扣。因而，表面化的体育类研学旅行活动课程是不可取的，课程的匮乏的确是体育类研学旅行活动中最大的问题，教师要耐心研究以规避这一问题。

2.3体育类研学旅行安全性的缺失

小学生的自我保护能力、安全意识相对比较弱。学生安全问题一直是学校教育的重中之重，如何有效提高学生的安全意识，加强学生的安全防护以及避免学生意外事故的发生是体育类研学旅行活动需要慎重考虑、仔细规划的问题。

因此，认知性的局限、课程性的匮乏以及安全性的缺失是体育类研学旅行活动所涉及的重要问题。教师需要充分了解体育类研学旅行的教学本质，积极探索可行性的教学方案，以促进体育学科与研学旅行活动的深度融合。对此，笔者提出了具体的教学策略，确保体育类研学旅行活动真正实现教学价值，培养更多高质量人才。

3   明确体育研学方案，清晰认知重要性

学校、体育教师本身需要重视体育类研学旅行活动课程的开发。在条件允许的情况下，学校要提供相应的体育教学资源，与其他体育机构进行合作，以帮助体育类研学旅行活动能得到有效开展。体育研学活动是一场重要的体育精神宣传活动，教师需要结合学校的活动规划设计具体、合理、行之有效的体育类研学旅行活动方案，以清晰的活动方案明确研学旅行活动的具体内容。

例如，学校组织学生去某地足球展览馆参观，教师需要在活动开展之前设计具体的活动流程，以便于足球展览馆参观活动的顺畅展开。首先，教师要提前与足球展览馆对接，协商可参与的项目和时间，明确可以参观足球展览馆的相关馆藏以了解足球的历史起源与现代发展，并且展览馆提供场地举办一场足球活动;其次，教师根据协商对接内容，设计初步活动流程;再次，教师要针对其中的某些流程展开具体的细节规划;最后，教师需要就体育类研学旅行活动方案的内容与体育教学组进行细节讨论确定，并付诸实践。

在教学方案的引导下，教师可明晰具体的教学工作，分条理、分步骤地展开具体的实施计划，简化教学工作流程，规避不必要的教学风险。同时，成功的体育研学旅行活动少不了学校的资源支持。只有学校给予有力的教学支持、资源支持，研学旅行方案才能行之有效地付诸教学实践之中。

4   加强安全防护管理，抵御学生安全风险

安全防护在体育类研学旅行活动中的重要性是不言而喻的。为保证学生研学旅行活动中的安全，教师需要从多方位、多细节进行相应的安全教育，既要保护学生的人身安全，又要保护活动中的财产安全。学生个人、教师以及相关人员都极为关注学生的安全，必要时，学校要为学生提供安全的防护工具以及活动保险，有效抵御研学旅行活动存在的意外风险。

例如，安全教育在研学旅行活动中是需要极力注意的。学生的安全教育可分为学校教育、活动前教育以及活动中教育。学校教育可分为学校集体教育以及教师教育，在活动展开之前，学校就研学活动进行相关的安全教育，让学生意识到研学旅行活动中安全的重要性;教师对各班级进行针对性的细节教育，要求学生在研学旅行活动中严格遵守安全规则和要求，不得在活动中出现打架等严重违反纪律的行为。在研学旅行活动中，学生要确保自身的安全，有事情要及时向老师汇报。活动前教育可分为途中教育以及每场活动前的安全教育，研学旅行活动途中是最佳教育机会，教师在途中进一步明确活动中要确保自身以及他人的人身财产安全;每场活动前都有整理队伍的时间，教师向学生明确活动中需要注意的安全问题。活动中教育主要是教师在活动中要时刻注意学生的安全动向，必要时实施针对性的安全教育，以加强学生的安全防护意识。同时，在正式活动展开前，教师还需要与家长沟通相关的安全事宜，了解学生的生活习惯，从而更有针对性地对学生实施有效的保护。

安全问题是重中之重，每一次安全事故都可能给家庭、学校带来很大的损失。因而，教师需要积极促进家长、学校以及其他学科教师等各层面的安全教育配合，将安全教育工作实施到最大化，充分维护学生的人身安全，为体育研学旅行活动的成功实践提供有力的安全保障。

5   实施多元课程内容，增强体育研学趣味

体育类研学旅行活动的丰富性有助于拓宽学生的体育学习视野，让学生充分享受在体育类研学活动中的快乐，在快乐中了解更多与体育相关的实践知识。为避免体育研学旅行活动内容流于形式，教师可充分打开体育类研学活动的开发思路，扩充体育类研学旅行活动的内容，以激发学生在不同活动中對体育精神的思考，从而理解体育的内涵。体育类研学旅行活动将小学体育引入更广阔的空间中，以高趣味性的活动内容将学生与体育紧密地联系在一起，有效引导学生爱上体育活动。

5.1丰富体育活动内容，激活运动细胞

体育类研学活动是多元的、精彩的。体育涉及跑步、篮球、排球、游泳等丰富的活动内容。在日常教学中，受到场地、时间以及学校资源安排的限制，一些体育活动无法得到有效的教学实施。众所周知，游泳、篮球、排球等大型的运动对于小学生的身体健康有极为深远的助益作用，因而，教师可充分利用这些活动与研学旅行活动进行紧密结合。

譬如，体育研学旅行活动可组织一场大型的足球体育运动。为使体育研学旅行活动更加丰富化、完整化。教师可带领学生参观足球展览馆中的馆藏，了解足球这项运动的发展轨迹，提高学生对足球运动的理论认知。

足球、篮球、排球、游泳等体育项目对小学生的影响是深远的，在研学旅行活动中，教师需要将这些体育项目加入活动中，从而帮助小学生的各项潜能在活动过程中得到有效发挥和挖掘。

5.2融合体验活动，改变体育认知

体育类研学活动也可以与其他体验性活动进行有效结合。体育研学旅行活动未必要基于运动的基础之上，教师可充分利用体育相关的体验性活动，促使其他学科与体育学科的融合，还可以给予学生一场别开生面的体育理论教学活动，让学生充分了解体育的悠久历史。

譬如，体育与陶塑的结合。教师带领学生在陶塑艺术者的引领下制作与体育相关的陶艺作品，在趣味制作的过程中完成一个个富有体育意义的艺术作品，以标志性的活动事物提醒学生保持体育活动的热情，为未来美好的生活而努力运动。或者，教师带领学生参与运动员训练，通过现场参与，了解一些与运动相关的知识，再加上运动员的专业训练，学生更能真实体验到运动的快乐。运动员带有一定的运动光环，由运动员具体讲述相关的获奖体验，可以给学生树立良好的榜样。学生在榜样的示范下，更真实地感受运动，同时具有实现自我价值的意义，从而改变对体育的偏见认知。

体验性活动与体育实践有些差异。体验性活动是在潜移默化带动学生运动的基础上，让学生了解更多与体育相关的知识。不管是制作体育趣味陶艺，还是观察运动员专业训练，都是在改变学生对体育的固有认知，以更广阔的视角告诉学生体育中存在着许多未知的可能性。

5.3巧妙结合游戏，加快反应速度

体育运动除强身健体之外，还可有效提升学生的反应速度，因而体育类研学活动可与一些智趣游戏结合起来。体育与智趣结合，最能反映体育运动的趣味性。体育运动未必都是激烈的，体育与智趣的结合，以一种学生喜欢的形式将体育与各种游戏相结合，促使学生在游戏的过程中感受体育运动的无限魅力，促使学生从繁杂的网络世界中回归体育游戏活动中，从而发现生活的趣味性。

譬如，教师可设置一条闯关游戏通道，每一个游戏关卡都设置一些健康、语文、数学、历史、地理等相关学科的智力题目，比比谁闯关的时间最短。在较短时间内，学生不仅要具备较快的身体反应灵敏度，还需要有知识的反应灵敏度，使多元的反应能力在智趣游戏中得到有效施展。同时，运动与游戏相结合的体育类研学旅行活动有助于学生在体育活动中增长各方面见识，提升运动能力。

活动后，教师可以找部分学生谈谈体育运动后的感受，以了解学生如何看待体育研学实践活动以及体育研学旅行活动带来的收获。研学旅行分享环节，教师可充分了解活动对学生的意义，并听取学生对于体育类研学活动的相关建议，在今后的研学活动中进一步优化升级，给予学生更好的体育研学活动体验。

因此，体育研学旅行活动是丰富多元的，智趣游戏与体育活动的结合是一场有效的活动形式。在今后的教学中，教师可挖掘更多的游戏活动，以巧妙的游戏环节促使体育与游戏的结合，让学生在趣味的活动过程中感受体育、感受快乐、感受生活，从而确保研学旅行活动获得成功的教学实践经验。

6   结语

体育类研学旅行活动于学生而言是一场很有意义的活动，在每一次活动中，学生收获的远不只是运动后的酣畅淋漓，更是心灵的享受。作为体育研学活动的设计者与主导者，教师要不断在细节中发现意趣，在实践中探索活动价值，以寻求有效的教学策略，应对不同的教学困境，有效宣传健康知识，引导学生树立正确的运动价值观，在生活中发扬体育精神，提升体育素养。

参考文献：

[1]周璇.小学4～6年级研学旅行课程开展的困境与对策研究[D].南京市：南京师范大学，2018.

[2]何居林.“研学后教”理念下促进小学足球体育课堂教学效率的实践研究[J].体育风尚，2019（03）：108-109.

基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学4～6年级研学旅行课程开展的困境与对策研究——以白银市平川区为例”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1228。