核心素养背景下小学英语阅读教学的优化举措

戴其同

摘要：核心素养是支撑教育呈现新发展的指路明灯，能够指引英语教学向着正确方向改革。本文主要就核心素养引领下的小学英语阅读教学开展现状和优化举措展开分析，为促进阅读高效发展而提供一定借鉴。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

在全面落实英语授课的过程中，教师需要正确看待新时期的改革趋势，明确核心素养作为重要指导理念在整个教学过程中所发挥的支撑作用。有效改进和优化阅读课教学，让学生在课程参与期间形成良好的英语意识，同时也促使学生更深入地参与英语课的探索当中。下面，主要分析英语阅读的开展现状，明确核心素养的内在含义，并积极探索核心素养指引下的英语阅读教学举措，从而为推进阅读课堂实现高效落地而提供重要的行动参考。

1   核心素养概述

核心素养是教育事业中为有效顺应新课改发展趋势而提出的一种极具代表性和指导性的育人思想，所包含的内在含义十分丰富。在小学阶段的英语课领域，核心素养具体涵盖文化观念、语言思维、探究意识、语言能力等多个方面，对促进学生的思维和能力养成具有重要的支撑作用。在实际授课过程中，教师将核心素养有效地贯彻到具体课堂活动中，能够有效改善英语课的施教氛围，让学生拥有全新的课堂环境，促使其在深入探索的过程中实现英语思维的有效启发，同时也能够让学生对英语课堂有所改观，不再被动地进行探究，而是以更自主而规范的状态参与到课程中。

2   小学英语阅读教学现状分析

如今，英语在国际化的环境下具有较强的学科地位，英语教学要求有了全新的转变，更侧重于对人才的综合素质建设。在小学阶段，学生学好英语十分关键，这一阶段的英语学习能够打下良好的语言基础，从而支撑学生更深入地参与到英语课的实践探索当中。然而，教师在具体实施授课的过程中，所贯彻的育人思想，以及所采用的授课手段整体来讲具有一定的局限性。单纯围绕基础课程内容进行灌输，或者引导学生机械地对课程内容进行学习，将致使整个英语课堂在气氛上就十分枯燥，同时也会导致学生在思维上受到明显局限，整个课堂效能也比较低下。在认识到当前英语授课所具有的不良弊端之后，教师需要做的是要积极调整传统的应试理念，将核心素养这一重要的指导思想有效贯彻下去，并在此基础上深入探索更具有规范性与合理性的授课手段，搭建全新形态的英语课堂。

3   以核心素养为引领，优化小学英语阅读教学

3.1规范导入，培育文化观念

教师需要深入分析核心素养思想内涵下对学生文化观念养成所提出的具体要求，并综合课程实践的发展目标，针对导入环节进行优化设置。通过发掘多种文化资源，有效渲染良好的课堂氛围，让学生在文化熏陶和思想启发下形成端正的学习观，从而保证学生在英语学习中的状态表现更具有规范性。

例如，在“ Chinese New Year”授课的过程中，教师需要在确定具体的教育主题之后，有针对性地搜集和整理丰富的文化要素。列举中国新年有关的文化案例，包括具体的文化内涵以及有代表性的习俗活动，并将其与西方国家的新年进行有效对比，在多元文化的支撑下合理构建充实的文化氛围，让学生在对比、观察的过程中思考不同国家在文化习俗方面所具有的差异，让其能够形成良好的跨文化意识。为了让学生掌握更加丰富的文化底蕴，教师在实际授课的过程中，可以引导学生回顾自己在新年中的庆祝经历，如包饺子、守岁等，在班级中有效互动和交流，让学生能够在获得良好文化感知的前提下进一步形成对英语课深入探索的认知。

3.2创设情境，激发语言思维

教师需要充分关注核心素养对小学生语言思维建设所提出的具体要求，并积极探索新教法。进一步明晰课堂情境对激发学生语言思维所具有的支撑作用，善于利用现代化的技术载体，有效改进和创新具体的授课环境。借助多媒体所具有的直观展示功能，将原本比较抽象的英语知识进行动态转化，并以视频的方式呈现在课堂上，让学生在观看的过程中进一步内化和吸收基础的英语知识，同时也能让学生的思维意识更加灵动，全面激发其在英语课堂上的综合探究动力。

比如，在具体围绕“Protect the Earth”授课中，为了让学生能够形成端正的思想观，并对主题探索产生较强的欲望，教师可以有效結合这一主题，深入挖掘现实生活中具有一定代表性的素材，将当前的地球污染以及资源匮乏等实际问题，以纪实动画的方式展示在课堂当中，引导学生在观察中进行深入思考，并根据自身所获得的经验总结和归纳，讨论如何保护地球，从而让学生在情境深入体验的过程中形成良好的环境观。

3.3小组合作，培养探究意识

在核心素养指导下，教师需要在具体的教学形态规划上做出改观，要形成良好的学为本意识。也就是主张学生保持良好的自主意识，积极参与到课程当中。而小组合作能够有效改善传统课堂环境，彰显学生的主体地位，同时也能够让学生在自由的学习环境中真正解放思想，通过团队之间有效配合，完成对课程内容的深入探究，也能够让学生在课程学习中深刻掌握基础的英语知识。

比如，在围绕“The lion and the mouse”施教时，可以根据具体的课程要求合理地对学生进行分组，之后引导各个小组根据所了解的阅读内容进行分角色扮演，在课堂上进行情境演绎，并通过对话交流进一步加深对基础阅读内容的理解。之后，教师引导各个小组在课堂上借助思维导图等载体对具体的阅读框架加以梳理和拓展，保证学生在课程学习中掌握更丰富的英语知识，也能有效启发学生的思维逻辑，让学生的阅读思路更加清晰，对基础阅读内容的掌握更加全面。在鼓励学生进行合作探索的过程中，教师需要适当地进行指引，鼓励学生将组内探究的结果在课堂上分享，并在组间互动的过程中总结与归纳优秀的阅读经验。

3.4拓展训练，提高语言能力

语言能力是核心素养导向下针对学生英语学习能力建设所提出的重点要素，关乎着学生英语交际和表达能力的养成。在实际授课时，教师需要深入贯彻核心素养的指导理念，深入分析学生在英语课学习领域所表现出的素质建设需求，在此基础上规范开展训练活动，让学生在接受训练的过程中能够形成良好的语言思维，夯实自身在语言方面的组织与表达技能。也能够让学生在接受训练的过程中，逐渐对英语表达与学习产生自信。

比如，在围绕“Good habits”施教期间，可以引导学生结合这一主题有针对性地进行思维发散，回顾自身在日常生活中的综合表现，分别从饮食、运动等多个方面就良好的习惯进行探讨。让学生在语言组织与对话交流的过程中不仅可以有效内化基础的语言知识，同时也能够让其在深入互动的过程中形成端正的生活观，从而在今后的成长中养成良好的生活习惯。

同时，教师还可以根据具体的阅读内容开展写作等训练活动，让学生将所学的英语知识有效地转化为写作技能，提高整体语言应用能力。例如，在“ Keep our city clean”教学时，可以鼓励学生根据自身所形成的环保观念进行写作，抒发自己的环保意识和情感。或者，教师可以鼓励学生自主阅读《The king’s new clothes》，然后根据自身的想象进行故事自主创编，从而有效培养学生形成良好的创新意识。

3.5思维导图，提高建构能力

核心素养对学生在英语知识的建构能力养成方面具有严格要求，并主张教师在教学实践中积极探索全新的教学工具。将思维导图作为全新的教学载体合理应用到课堂当中，能有效启发和引导学生形成良好的思维意识，使其能够建立更全面的知识系统，保证学生所掌握的英语知识更具体，并增强彼此之间的衔接性，以便其在今后深入阅读的过程中，能够根据自身所掌握的英语知识对具体的阅读内容进行深入剖析，保证学生的阅读理解更具有深度。

比如，在围绕“A healthy diet”施教的过程中，教师可以引导学生有效借助思维导图，充分发挥其所具有的思路引导功能，就文章中所包含的基础知识要点进行提炼和整理，或者根据具体的内容设置框架，保证学生的阅读逻辑更加清晰。同时，教师也可以鼓励学生自主设计思维导图，并根据框架中的内容积极地参与到写作训练当中，从而全面提高学生在英语写作方面的自主创新能力。

3.6情感剖析，培养品质素养

教师需要秉承核心素养所提出的育人观念，在实际授课期间将情感教育深入贯彻下去，让学生能够在参与阅读学习的过程中，获得良好的情感感知意识，同时也能够全面提升学生在英语学习领域的品质素养。

例如，在“Our animal friends”授课时，教师可以围绕生活，深入挖掘和整合具体的教学素材，引导学生在课堂上分享自己养小动物的经历，探讨自己对动物的情感认知，以及分享与动物相处的过程，让学生能够形成爱护小动物的思想观念。然后引导学生自主阅读文章中的内容，并从情感的角度出发展开有效分析和探索。这样一来，能够让学生形成更深刻的认识，并在今后的成长中建立起有爱心的品质，做到爱护小动物，与自然万物和谐相处。

在实施情感剖析，培养学生形成良好品质素养的实践过程中，教师还需要正确判断核心素养所呈现的引领功能，将英语与现实生活中的实际案例和资源进行全面整合。从而保证学生对于英语文化的理解更加深入与透彻，最重要的是能够让其在各项生活活动体验的过程中加深对英语文化的理解。也能够促使其通过中西方文化的对比与衔接形成良好的民族意识，并在今后的成长过程中能够以传承民族优秀文化、适当包容西方文化为标准，不断丰富自身的涵养以及知识储备。

4   核心素养导向下的小学英语阅读教学思考

4.1提升英语教师专业素养，助力核心素养落地

为实现核心素养有效落地，英语教师需要从自身做起，不断丰富自身的理论储备，提升整体专业技能，以便更好地为教学改革服务。在教学实践中教师需要深入分析新课改环境下核心素养的基础内涵，以及所呈现的育人要求。

之后，明确认识到自身在专业知识方面所存在的局限性。在接下来的岗位活动当中，要不断丰富文化涵养，对英语学科形成更加全面深刻的认知。做好英语教材的深入调研与统筹，了解具体的课程目标，根据学生的认知基础科学设置教育活动方案，以保证所开展的育人活动能够更加贴近小学生的真实诉求，同时也能够推动各项教学活动有序地开展和落实。最重要的是教师在实践过程中要全面考量核心素养的基本要求，从学生的思想观念、英语思维、语言能力、文化品质等多个层面进行有效干预和指导，进而保证所落实的英语课程在内涵上具有一定深度，并提高整体的教育高度，以推进整个英语课堂实现深化改革，促进核心素养全面落地。

4.2发展现代化育人载体，营造核心素养施教氛围

在全新的课改环境下，教师需要正确看待核心素养所呈现的支撑和引领作用，充分发挥现代化的载体功能。开发和拓展先进的教育载体，与英语课堂常规教学进行深度融合，从而保证所搭建的课堂环境更加规范，也能够营造更加理想的氛围，为核心素养的有效落地提供一定的支持。利用好多媒体的辅助功能，改良现有的英语课堂环境，通过课件的方式向学生介绍丰富的英语文化内涵，让其在观察和感受的过程中形成良好的逻辑思维。同时也要注重微课这一载体的有效运用，在这一手段的支撑下，科学构建新型的教育课堂形式。将翻转课堂有效落实到英语教学当中，为学生的自主学习和深入探究奠定一定的环境基础，同时也能够促使其在翻转课堂氛围下，通过独立思考以及围绕微课内容展开有效探究。

4.3构建综合性评价机制，加强核心素养反思反馈

在英语课堂教学中，教师需要正确看待评价对于学生核心素养有效养成和提升所具有的支撑作用。根据新时期的改革需要，加强对评价理念以及具体评价机制的有效革新。全面了解学生的实际需求，然后以此为依据构建综合性的评价机制。针对学生的学习态度，在英语课堂上的表现，以及对于英语文化内涵的掌握和理解情况进行全面性评估。从而了解学生当下的英语课堂建设情况，然后确定接下来的改革和实现目标。科学调整具体的育人和辅导方案，让学生能够在教师的正确指引下，逐渐规范自身的学习思想态度和行为习惯，进而在实践和总结的过程中，不断提升和巩固自身的英语学习技能。

5   结语

在小学阶段深入开展英语阅读教学的过程中，教师需要切实把握核心素养所具有的指导地位，确定接下来的教学改革方向。结合教学实践深入分析新时期阅读教学所存在的不良问题，探索全新的教学模式。规范导入、创设情境、小组合作、拓展训练，通过多种育人方法和载体有效优化阅读课的教学环境，让学生在参与学习的过程中，思维能够获得有效发散，同时也能够促使学生形成端正的学习观，塑造优良的学习品格，全面提高学生在英语课上的综合探索效能。

參考文献：

[1]张绪红.在小学英语阅读教学中渗透核心素养的策略探究[J].新课程，2021（47）：9.

[2]陈瑜.基于核心素养背景下的小学英语阅读教学的优化策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：49.