试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

庞庆

摘要：教育改革的不断深入，怎样使学生学习质量得到提高，是每个老师要探究的。初中数学不仅要注重数学学科的特征，还要对学生的身心发展有所考虑，着重培养学生身心发展，创新思维能力，为学生今后发展奠定基础。但是现在老师还只是重视讲授书面知识和解题训练，并没有注重对学生创新思维等发展。基于此，本篇文章对初中数学课堂教学有效性的提高策略进行研究，以供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;教学有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

课堂有效性的提高可以使得学生们有更多课下时间去做自己喜欢的事情，去进行德智体美劳的全面发展，贯彻素质教育。还有利于教师教学水平的提高，保持精力旺盛。

一、课堂有效性的含义

课堂有效性这个词是一是时间要素，它的范围是一堂课为单位。二是空间，课堂不仅仅不限于字面意思的课堂，他不局限于教室内，也可以是室外。三是对象，从面向班集体所有学生到每一个鲜活的个体。四是效率的要求，是要学有所获，而不仅仅是木偶人没有思想的人。课堂有效性通俗的讲是指教师利用短暂的一节课让学生收获最多的知识，得到自我能力的最大提升。在尊重教育规律的前提下，有效教育是现代教育的目标，是提高学生科学理论水平的需要，也是一种教育实践。

二、初中数学课堂教学有效性的提高策略

（一）因材施教，建构融洽师生关系

初中阶段，教师在课堂上讲解的重点知识是很多的，而在实际教学工作开展过程中，教师也必须意识到，课堂上讲解的这些内容并不是所有的学生都能够完全消化。引导学生理解课堂上所学的数学知识时，教师也必须秉持因材施教的教育原则开展课堂教育，要针对不同程度的学生提出不同的要求，避免出现因为教学任务过多给学生造成沉重的学习压力的情况。

例如：在教学“二次函数”这部分知识的时候，教师就必须要注意到，对于初中阶段的学生来说，学习函数知识本身就是一件比较困难的事情，函数相关的知识点过于抽象。很多初中生在这个年纪只能理解其中最基本的知识，没办法从更深层次的角度理解二次函数的有关知识。但是二次函数作为中考中的必考题，又是一部分非常重要的内容。因此，教师在针对二次函数展开教学的时候，应当对不同的学生提出不同的要求，比如原本数学能力教好数学思维能力较强的学生，教师对其提出的学习要求应当是解答出所有的二次函数相关题目不断练习，综合提升个人的数学能力。课堂教学的时候多讲解一些难度较高的练习题，让学生尝试掌握。而在针对数学成绩较差，学习能力较弱的学生开展这部分知识的教学时，教师就应该注意，为了不给学生造成太大的负担，适当降低教学标准也是培养学生数学能力的一种策略。

比如：班级内部数学成绩排名最后十名的学生，无论如何都学不会二次函数的高阶应用，如果离中考时间还很长，教师可以设置长线的教学策略慢慢培养学生的数学能力。如果此时已经临近中考，教师可以采取比较保守的策略，在课堂上让学生不断巩固基础知识，确保自己能够做会的题，先拿到分数，在此基础上再为学生补充二次函数的高阶应用技巧。当然，在教学时间允许的情况下，教师也可以直接将学生交到办公室进行一对一或者一对多的补课，让学生利用课余时间一点点跟上班级内部其他学生的学习节奏，在这一过程中有利于构建良好的师生关系。慢慢地，学生对数学学科的学习兴趣能够得到有效培养，也有利于提高数学能力。

（二）利用信息技术教学，激发学科兴趣

伴随着社会的高速发展和科技的进步，新媒体设备走进了课堂教学中来。初中生能力较强，他们已经处于抽象逻辑思维阶段，因此教师要学会使用信息技术展开课程学习，将书本上的内容投放到屏幕上，直观的呈现在学生的眼前，激发他们的学科兴趣。

如：在初中八年级上册的数学教材中《实数》一章，这部分包含了无理数、平方根、立方根、实数等内容，在进行这部分知识讲解的时候，重点在将其分类，面对特殊的数字，经常出现混淆的情况。如0、π还有一些无法整除的分数等，我们利用电子白板引导学生上前分类，在分类结束后，还可以使用电子存档的方式，方便他们进行课后练习，并且在出现疑问的时候可以第一时间进行查阅翻看，保证学习的有效性。

（三）引导班级良性竞争，开展有效课堂教学

教学初中数学这门学科的時候，教师必须要意识到，数学对于大多数初中生来说都是一门比较困难的学科，学生普遍要花费大量时间做题练习，达到熟能生巧的学习效果。也正因如此，很多学生在学习数学的时候总是缺乏信心。认为自己做的题还不够多，数学技能掌握得还不够牢固，不敢在课堂上和教师进行有效互动。为了转变这种情况，教师可以尝试在课堂上建立有效的良性竞争机制，引导学生主主动参与课堂互动，开展更加有效的课堂教学。

例如：教学“一次函数”这部分知识的时候，教师会发现由于学生都是第一次接触函数的相关内容，在学习过程中表现出来的学习信心不足，为了解决这种状况，教师就故意设置大量的问题引导学生前来回答。如果学生愿意主动回答问题，就可以获得教师给出的额外加分，积分积累到一定的程度学生可以到办公室找教师兑换小礼品。用一些简单的物质奖励刺激学生主动回答问题，提高课堂教学的有效性。除此之外，教师还可以采取学生之间互相竞争的课堂教学方法。比如将班级学生划分为若干个小组，每位学生主动举手回答问题，可以为自己所在的小组加分，而在一堂数学课结束之后，获取积分最多的小组能够得到教师手工制作的一枚金牌奖章。这样的教学方法也有利于带动学生的互动兴趣，开展更加有效的课堂教学。

结束语

初中数学教学有效性需要教师和学生共同努力，不断在创新探索实践中，激发学生主动探索欲望，掌握有效的学习方法，形成多元解决问题的路径，在夯实学生数学学习基础的同时，也能够循序渐进的让学生成为教学的主体，提升数学素养。

参考文献

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