初中道德与法治课堂教学优化策略探究

甘晶

摘要：新课改推行以来，对学生的综合素质教育逐渐为社会各界所重视。个人素质的养成是如今社会一直在追求的，但对于应当如何培养学生的素质仍在不断的探索当中。作为学生，学习成绩关乎今后的升学，所以应试教育是不能放松的，提升学生的学习效率就是如今学校和教师面临的首要任务。本文主要论述如何对初中课堂中的道德与法治进行相关的教学优化。

关键词：初中;道德与法治;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

在当今的道德与法治科目往往存在着诸多问题，教师对于本门科目的重视程度不够高，或将这门课单纯当作是知识性学习，向学生生硬地进行知识灌输，忽略了学生的理解力。实际上，这门科目不在课本中，而在学生身边、甚至就是学生自己，初中的科目中开设了道德与法治，这一门科目不仅关乎学生的学习成绩，更关乎个人秉性的培养。

一、建立良好的师生关系

在初中教学中，学生和教师相处的时间有时候甚至要比和父母相处的时间更长。作为教师，对学生的影响作用可以说是不可忽视的，一言一行都可能被学生记在心里，在潜移默化中影响着学生对于世界和自我的认知。教师在日常生活中要注意自己的言行举止，在课堂内外和学生积极主动地沟通交流，营造平等轻松的交流氛围，和学生做无话不谈的朋友，从而加深对学生的掌握，建立起良好的师生关系。只有学生能够充分信任教师，才能在课堂的教学活动中配合教师的行动，双方相互促进提升教学效率。同时，教师也要引导学生学会向教师主动请倾诉生活中遇到的困难，教师可以提出自己的建议，还能让教师更好地根据学生的心理状态调整教学方式。教师还需要打破传统教学中上对下的师生关系结构，将学生放在和教师相等的地位，学会将学生作为一个独立的个体去尊重、去理解，对学生多进行鼓励，帮助学生发现自己身上独一无二的闪光点，树立学生的信心，在沟通中促进师生共同进步。初中生的思想观念还没有发育成熟，难免会在生活中犯一些错误，教师要做的不是严厉批评，更不能体罚学生，而是要主动和学生进行沟通，弄明白学生这样做的理由，引导学生做出正确的道德判断。在实际教学过程中，教师要让学生学会从生活中进行探索学习，将学生身边的事情作为案例引入课堂，引导学生积极对相关事件展开谈论，让学生在各抒己见的过程中有效地参与到了课程当中，从而实现教学的优化。

二、开展生活化教学

道德与法治绝不是空中楼阁，相反，这门科目的知识和现实生活息息相关，在课堂上学到的知识最后也要在生活中加以理解和运用，所以教师在进行教学时要格外注意课本内容和现实际生活的融合，做到生活化教学。初中生的理解能力远不如成年人强，对于理论知识的学习往往不得要领，需要教师借助学生身边的事情加以说明，引导学生更好地理解。

例如在学习《在集体中成长》一单元时，学生对于“集体”的概念的感受可能并不深刻，这时候教师可以用故事加以说明：一根筷子握在手里只要稍一使劲就能轻松折断;几根筷子就需要花费一些功夫;如果是一捆筷子，想要折断基本是不可能的。教师还可以让学生进行需要配合通关的游戏，让学生明白他人对于个人而言的重要性，从而明白自我在集体中才能发挥出最大的价值。通过这种生活化的实例教学，学生会对道德与法治的内容充满兴趣，在课下也能够自主进行学习或者和同学进行讨论，养成自觉的学习习惯和良好的学习态度。升华化教学要让学生从身边的小事中感受蕴含的道理，再将这些道理应用于生活之中。

三、创设多种教学环境， 激发学生兴趣

初中生的行为动机容易受感情驱使，自身对于情绪和气氛的微妙变化也格外敏感，良好的课堂环境更容易让学生能够放松心情，激发对于探究的欲望，在一种相对轻松的环境下完成学习任务，树立起学习的信心，从而自觉养成良好的道德品质。兴趣才促使是学生进行主动学习的最大动力，教师想要充分引起学生的兴趣，就要采用多种教学方法创设相关教学环境，学生在愉快的教学氛围中能够沉浸在教师所模拟的情境中，学习起来也就会更加高效。根据学生的具体情况和课堂教学内容设立三维的教学目标，对于情境的设置既要立足于学生的特点有所针对，又要能让学生广泛地参与其中，让教学充分贴近學生的心理，对于课堂环节和活动进行有效优化与整合，使得课堂从整体看来更加简洁，教学目标的体现也会更加清晰。教师、学生和教材之间三方对话，教师利用教材设置的背景设计相开放性的问题，启发学生不断进行自我思考完善自己的答案，并且在回答过程中有效结合生活，与同学展开合作讨论，开展合作学习，教师鼓励学生在讨论的过程中提出问题，并运用所学知识对问题进行解决。将“行为引导”放在教学的首要地位，将理论知识应用到实践当中，提高学生的学习参与度。

结语

综上所述，初中的道德与法治是一门关乎学生个人精神与修养的养成的学科，教师在进行教学时一定要充分认识到这一科目的重要性，和学生积极沟通，建立起良好的师生关系，以生活为案例，引导学生将所学知识与实际相结合，创设教学环境，激发学生的学习欲望，使学生学会享受学习的乐趣，从而使课堂教学进行有效优化。

参考文献

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[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程·中旬，2017，（7）.64.

[3]仲米霞.探讨初中道德与法制课程开放性教学的有效实践[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（11）.2.