高中语文教学中学生学习兴趣的培养

傅苗

摘要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师应该注重学生兴趣爱好的培养，让学生愉快的学习语文。培养学生的兴趣爱好是提高课堂质量的重要影响因素，有利于让学生保持较为持久的学习动机。只有学生主动地融入课堂，才会让教师的“教”和学生的“学”相结合，构建现代化的语文课堂。但如何培养学习兴趣是需要教师花精力去研究的，要符合学生的身心发展规律和兴趣特点创新多种多样的教学策略。

关键词：高中;语文教学;培养学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

高中阶段的学生学习压力较大、学习任务较多，所以枯燥的知识讲授学生容易出现注意力不集中、上课犯困等情况。教师要构建活跃、轻松、自由的课堂氛围，增强学生的好奇心，诱导学生正确听讲来获得更多的课堂收获。这也侧面要求教师提高教学水平和专业技能，改进教学方法。还要在尊重学生个性特点的基础之上充分拓展他们发展的空间，给予学生展示个性想法的机会。从课前导入、新课讲授、课堂活动和总结等环节发掘教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣。

1当前高中语文教学的现状分析

在教育现代化的影响之下，高中语文教学的发展前景良好，教师积极探索新颖的教学方法。和学生分享学习的经验，鼓励学生在上课时发现更多的乐趣。多媒体课件的运用也会使学生上课更加兴奋，教师讲课更加轻松。但是部分教师为了自己方便而不制作课件，单一的“口口相传”教学法学生容易减少学习的积极性。还有的教师居于课堂主导的地位、个人魅力突出，但却忽视了学生的能动价值，没有意识到学习兴趣的重要性。

2高中语文教学中培养学生学习兴趣的重要意义

2.1利于提高学生成绩

学生要转变学习观念，将“要我学”转变为“我要学”。学生在语文课堂上以一种高度集中的精神状态去听老师讲课，这样更利于学生获取知识，进而提高考试分数。学习兴趣和学习成绩是相互促进的关系，因此教师要看到培养学生学习兴趣潜在的作用。不单以成绩作为评判学生学习情况的标准，而是以培养学生高水平的语文素养作为教学目标。

2.2减轻老师教学压力

学生有了学习的兴趣，教师才能顺利地进行接下来的教学工作。学生能够自主学习，教师就不用再花费时间管理课堂纪律。教师将更多精力投入到教学中，寻找语文知识蕴含的趣味性因素，有利于减少教师教学的负担，针对不同学生的特点展开因材施教。教师要关注知识也要关注到学生的接受能力，体现出教学的有效性。

2.3活跃学生上课氛围

学生被老师的讲课内容所吸引，有利于营造一种良好的课堂氛围。还能够增进师生之间的感情，构建良好、融洽的课堂氛围，建立平等、和谐的师生关系。帮助学生深入地理解课文的主旨，将个人情感带入到课文中培养正确的三观。学生在活跃的气氛下可以产生更多新奇、有价值的想法，利于培养学生的发散思维，不受思维定势的限制。

3高中语文教学中培养学生学习兴趣的具体策略

3.1设计导入，激发兴趣

教师可以提前做好备课工作，设计精彩的导入环节，导入包括设疑导入、情景导入和游戏导入多种形式。教师要选择适合学生和新课内容的导入方式进行导入。注意导入的过程要自然流畅，与教学内容联系密切。当学生产生学习的兴趣时，教师要及时抓住教学的契机，让学生在积极的学习状态下接受和发现知识。

举个例子，在教学“窦娥冤”这篇课文的时候，教师就可以提问学生知不知道中国的四大悲剧。学生一开始会感到茫然，不理解教师的提问与讲授新课有什么联系。教师说出外国文学的四大悲剧，然后让学生思考中国有哪些著名的悲剧故事。有的学生就会联想到新课，这时教师再从窦娥冤的文学地位、作者的介绍和故事人物关系进行教学，学生会更认真听讲。此外，导入环节还进行了知识的拓展，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的知识储备。

3.2创设情境，投入情感

教师可以利用多媒体教具进行教学，通过音频、图片、视频等创设适宜的情境，使学生在情境中感同身受主人公的生活背景和故事，培养学生的想象力。不同的古诗、文言文和小说等描述的画面也是不同的，教师要通过创设情境引导学生想象作者所要描绘的画面、体会作者的写作意图。

举个例子，在教学毛泽东的“沁园春·长沙”这一课时，就可以补充背景材料，让学生了解当时紧张的革命形势，作者在观秋景的时候心潮澎湃写下此诗歌。诗歌中含有许多意象，教师要带领学生分析意象所代表的具体事物。通过播放恢宏磅礴的背景音乐进行范读，让学生感受到诗歌的恢弘气势。再让学生尝试朗读，指导朗读时语气的起伏和情感的带入。引导学生树立远大的报复和高远的情操，在灵魂上与作者产生共鸣，培养学生浓厚的爱国情怀和关心国家命运前途的意识。

3.3增加互动，学生参与

教师要让学生有表现自我的机会，通过与学生进行互动去询问学生的态度。让学生产生较强的课堂参与感，才会受到学生们的喜欢。同时还要训练学生的知识迁移能力，让学生联系以前学过的旧知识，建立起新旧知识之间的联系。有些学生的创造能力是潜在的，所以可能还会带给教师意想不到的收获。

举个例子，在教学“小二黑结婚”这篇课文的时候，教师就可以从小说极具乡土气息的语言入手，让学生以小组为单位分析人物的语言。比如“劉修德！还我闺女！你的孩子把我的闺女勾引到哪里了？”完全符合刁蛮的农村女人形象。指导学生通过关键词去分析人物性格特点，并询问学生对人物的理解。小说的篇幅较长、情节较多，教师要帮助学生理清小说的故事脉络。引导学生自主探究，适时进行点拨，鼓励学生大胆质疑并为学生解答疑惑。

结语

总而言之，教师之间应该集思广益，共同探索多元化的语文教学策略。通过形式多样、生动有趣的课堂活动激发学生的热情，提高学习效率。学生体会到学习的快乐、感受到语文的魅力，就会将课上听讲延伸到课下主动学习，起到教师点拨的作用。语文学科含有丰富的情感因素，知识点零碎且繁多，所以教师要通过让学生长期的积累知识来培养他们的语文素养。推动语文教育事业的发展进程，落实好素质教育的相关要求，让学生始终保持饱满的学习热情。

参考文献

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