自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用

李韧

摘要：小学英语教师会运用多种教学方法，开展英语教学活动，只有根据英语教学需求对教学方法进行合理的选择，才能够确保在课堂教学中充分发挥教学方法的作用。小学阶段开展英语教学的主要目的就是，帮助学生记忆更多的英语单词，以及强化学生的英语运用能力，教师必须极其重视教学方法的运用。因此，大部分教师在开展小学英语教学时，为降低学生学习英语的难度，需要科学合理的将自然拼读法与音标教学法分阶段的运用到课堂教学中。

关键词：小学;英语教学;音标教学;自然拼读法;分阶段运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

小学英语教学的基础内容就是拼读与音标，将自然拼读法与音标教学融入到英语教学活动中，能够更加利于学生理解与记忆英语单词，促使学生可以更好的在实际中灵活的运用英语单词。然而，随着学生接触的词汇量越来越多，使小学英语教学存在大量问题，导致学生对英语学习没有形成兴趣，教师需要分阶段的运用自然拼读法与音标教学，才能够确保通过发挥自然拼读法与音标教学的作用，提升小学英语教学的质量与效率。基于此，教师开展小学英语教学时，需要分阶段的运用自然拼读法与音标教学，促使学生可以更好的对英语单词进行理解与掌握。

一、小学英语教学中自然拼读法的运用

（一）自然拼读法的运用优势

在小学英语教学中运用自然拼读法，主要具有以下两方面的优势。一方面，不仅能够帮助学生建立学习英语的自信心，也能够对学生的英语学习兴趣进行充分激发。自然拼读法可以大幅降低学生的英语学习难度，有助于学生对英语知识进行快速的掌握，进而奠定学生英语学习的基础[1]。另一方面，音形之间具有紧密联系，使英语知识简单易学。根据相关数据调查显示，常见的英语单词大约有97%的单词数量，与音形规律的单词相符。例如教师在开展低年级小学英语教学时，低年级的学生英语单词量较少，教师利用自然拼读法，引导学生进行英语单词拼写，能够使学生在对单词读音与拼写之间的关系进行掌握的同时，更加深入的理解与记忆英语单词。

（二）自然拼读法运用的策略

小学阶段的学生在接触英语之前，已经学习并可以熟练的运用汉语拼音，因为汉语拼音的发音与一些英文字母的发音类似，所以学生在对英语单词进行学习时，可以结合自己的汉语拼音知识体系，对英语单词中的字母发音规律进行探索[2]。例如汉语拼音中的声母b与英语单词中的b发音类似，教师可以利用自然拼读法的拼音正迁移的作用，引导学生对英语字母的发音规律进行掌握，能够更加利于学生掌握与运用英语知识，从而大幅提升小学英语教学的质量与效率。

二、小学英语教学中音标教学法的运用

（一）音标教学法的运用优势

在小学英语教学过程中，对音标教学法进行运用，主要体现以下两方面优势。第一，有助于学生对单词进行准确的拼读。学生在学习不符合一般发音规律的英语单词，可以利用音标的方式对其进行拼读，比自然拼读法更加准确、便捷。音标教学不仅仅可以帮助学生记忆英语单词，也可以对学生的单词发音教学纠正。第二，利用音标教学法，能够使学生进行自主学习[3]。在学生对音标知识进行学习之后，学生自己就可以利用音标对英语单词进行记忆，促使学生形成自主学习能力，并强化学生的英语学习能力，进而使学生可以更好的在实际中对英语知识进行灵活的运用。

（二）音标教学法的运用策略

虽然在小學英语教学中，自然拼读法具有一定的优势，但是学生无法利用自然拼读法学习不满足一般发音规律的字母与字母组合，教师可以利用音标教学法引导学生进行学习。随着学生接触的英语单词数量越来越多，使学生会接触更多的不规则英语单词，如果这个时候学生仍然利用自然拼读法进行学习，不仅会增加学生的英语学习压力，也会使学生对英语学习产生抵触心理。因此，教师需要根据学生的英语学习情况与学习需求，对音标教学法进行运用，促使学生在准确认识英语单词的同时，可以更加精准的掌握英语单词的发音，不断强化学生 英语学习效果。

结束语

综上所述，通常情况大部分学生在学习英语知识时，都是利用汉语拼音对单词的读法进行标注，这种方法极其不利于学生养成良好的英语发音习惯，甚至会严重影响学生的英语学习。因此，教师在开展小学英语教学时，需要分阶段的运用自然拼读法与音标教学法，帮助学生理解与记忆英语单词，促使学生可以掌握更加精准的英语单词发音，不断强化学生的英语学习能力与运用能力，从而达到小学英语教学的目的。

参考文献

[1] 甘柳弯，自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用刍议[J].中国高新区，2019（1）：83.

[2] 傅小霞，浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：1252. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.2719.

[3] 王洪秀，浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].读与写，2021，18（17）：117.