新课程背景下高中物理实验教学优化策略

罗深远

摘要：《普通高中物理课程标准》中明确指出：物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论断，形成系统的研究方法和理论体系。只有在物理学科教学中开展实验教学，才能使学生的综合素质真正得到提高。基于此，本篇文章对新课程背景下高中物理实验教学优化策略进行研究，以供参考。

关键词：新课程背景下;高中物理;实验教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

在新课改理念的指导下，各个高中都在进行创新模式改革，使得其教学方法得到改进，进而达到学习效率提高的目的。而高中物理由于其极具抽象性的特点，很多学生在学习的时候会遇到困难。基于此，本文在新课改理念的指导下对高中物理高效课堂教学进行探究，以期对高中物理教师的教学课程提供一定的参考，以便提高学生对物理学习的兴趣和能力，为学生提供良好的教学环境。

一、新课程改革对物理教学的要求

在新课程改革的时代背景下，物理教学要彻底地为高中生解除认知束缚，让高中生在物理教学过程中畅所欲言，大胆探究、表现自我，释放出最强大的主观能动性和生命发展潜能，实现高中生认知效率的最优化。因此，新课程改革要求物理教学走向“以高中生为本”的人性化开展模式，让物理教学焕发出最灿烂的生命律动和认知灵光。

二、新课程背景下高中物理实验教学现状分析

1.忽视物理核心素养的培养

培养物理核心素养的一条重要途径就是实验教学，但目前的物理实验教学，基本上是完全按照教材的内容，结合规定的实验步骤、实验过程、提供的实验器材和方法等，对实验的内容简单复述一遍，或者对已知结论进行验证，淡化了物理实验教学对学生核心素养的培养，不利于学生的成长。这种忽视物理核心素养的实验教学，不仅不能发挥物理实验教学的价值，还导致学生思维僵化、教学效果不佳。

2.学生对高中物理的学习兴趣不高

高中物理学科的特点非常明显，具有极强的逻辑性和抽象性，其本身涵盖的知识点不仅多而且成体系，因此对高中生的能力提出了较高的要求。在这种背景下，倘若高中生对高中物理的兴趣不高，就很容易导致学习效率低下的问题，而这种问题由于高中物理学科的特殊性，又会继续降低学生对高中物理学科的兴趣，形成恶性循环。因此，一旦学生对物理学科的兴趣有所降低，高中物理课程的效率很可能会持续降低。

三、策略

（一）加强高中物理实验室建设

在物理教学中加入实验教学，可以在一定程度上提高物理教学的效果，为学生理解物理概念和规律提供一定的保证。物理实验可以在一定程度上弱化物理知识的抽象性，使学生在学习过程中更好地吸收物理知识，提高物理学习兴趣，激发学生的学习兴趣。因此，教育工作者应重视物理实验教学的发展，并在此基础上制定切实可行的措施。明确实验室对物理实验教学的意义，设立实验室建设基金，加强资金投入和实验室建设，督促学校补充和完善实验设备，确保教师在课堂上有效开展实验教学，并保证高中生有足够的机会进入实验室学习和提高。在硬件设施达到一定标准后，物理教师和实验室管理人员应该有一定的标准。要求教师在教学过程中积极开展实验教学。实验室管理者可以有效地管理实验室，提高教师的素质。

（二）突出以学生为主体的教学模式

在高中學习中，大部分师生都会把目标锁定在高考上，而所有的学习都是为高考做准备。因此，在教学过程中，教师只是注重培养学生解决问题的方法和思路，忽视了对学生实践能力和创新能力的培养，真正投入到实验中的时间和精力非常有限。为了在教学中突出学生的主体性，引入实验教学是一个很好的选择。例如：在讲解电磁感应现象一章时，教师可以在课前根据学生的意愿将学生分成小组，然后通过小组成员的合作，让学生一起完成实验，引导学生在实验过程中做出准确的判断，让学生在实验中探索电磁感应现象的原理。实验道具所示，让团队成员自行分工，三人配合实验操作，两人观察记录，最后团队进行讨论总结。在这一过程中，实现了以学生为主体的课堂教学目标，使学生在学习过程中对知识的理解更加透彻，记忆更加深刻。

（三）转变教学观念，以新课改理念为基础对教学方式做出创新

在新课改理念下构建高中物理高效课堂，需要彻底改变传统灌输式的教学观念，避免单一的注入式教学。相比于传统的教学模式，新课改理念下的高效课堂更注重学生主动学习知识，在实践中运用知识进而从更深层次理解知识、掌握知识。在课堂实际教学过程中，也并不像传统教学一般教师一直讲，而是通过提问+引导的方式，一步一步引导学生主动学习新知识。而在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，在新课改理念下对教学模式进行合理的创新运用。

（四）注意探究性

顺应物理教学的课程特点，以合作探究为认知途径，让高中生在用眼观察实验现象、动手探究实验真相、动脑思考实验规律、动嘴交流实验可能中提升学习兴趣，尽情享受自主探究的快乐。

结束语

总之，充分发挥实验在物理教学中的作用，有助于学习过程中疑难点的突破，有助于学生主体性作用的发挥，有助于思维发展、创新精神的培养，是深化物理理论知识、发展学生物理核心素养的关键途径。在具体的教学中，由于教师的教学理念、现代信息技术应用水平不能紧跟时代发展;教学形式单调乏味，不能适应学生现状，致使物理实验教学中出现多种弊端，如重视程度不够、形式单一、评价片面、无法体现核心素养的要求等。因此，面对新课改背景下的物理实验教学，教师要及时学习，紧跟时代步伐，重视实验教学的开展，使实验更好地为教学服务。

参考文献

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