幼儿园教师语言教育能力培养策略

古恬甜

摘要：幼儿期是语言发展的决定性时期，作为幼儿在幼儿园学习和模仿的对象，幼儿园教师的语言教育能力对幼儿的语言发展起着决定性的作用。为全面提高幼儿园教师的语言教学能力，促进幼儿语言发展，以幼儿教师为研究对象，重点通过观察和访谈，了解幼儿园教师的语言表达，以口语，肢体语言和书面语言三个方面，提出让幼儿园教师要转变观念，规范言行，明确教育需求。

关键词：语言教育能力 口头语言 书面语言 肢体语言

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

语言是人们交流思想的媒介，是人类最重要的交流方式。 《3—6岁儿童学习与发展指南》 提及：“幼儿期是儿童语言学习和发展的关键时期。儿童的语言发展跨越所有领域，对其他领域的学习和发展具有重要意义。”通过有意识和适当的语言训练提高儿童的语言发展和成熟度。而幼儿园老师在孩子的语言教育过程中起到表率和引导的作用，老师的一言一行都是孩子观察和模仿的对象，对孩子的语言发展有着潜移默化的影响。

一、语言的表现形式

语言可分为广义和狭义。狭义的语言是指“以言语或象征意象为载体，以文字为基本单位，以语法为构成规则而形成的符号系统”，而广义的语言则包括口语、书面语和肢体语言。大多数学者将儿童语言视为口语，注重培养儿童的口语表达能力。语言学习要具有包容性，幼儿语言教育的内容要广泛。幼儿园教师要履行语言教育使命，不断提高语言教学技能，对幼儿进行综合性语言教育。曾贵柳在论文中写道：“教学语言是教师用来向学生传达教育信息的一种特殊语言，以口头和书面语言为主，肢体语言为辅。” 教师必须灵活调动和使用多语种格式。

二、提高幼儿教师语言教育能力的策略

1用普通话与幼儿交流对话

普通话是教师的专业语言，是教育教育的一项基本技能。掌握和使用共同语言是任何教师必不可少的素质。教孩子学习共同语言也是幼儿园语言教育的一项重要任务。学龄前是儿童语言发展的关键时期，如果错过了语言教育的关键期，孩子学习标准的语言表达将更加困难。幼儿园老师是孩子在幼儿园学习的榜样，会说普通话是幼儿园老师的基本要求之一。现实生活中，幼儿园教师存在很多问题：不重视普通话、发音不达标、方言严重等。幼儿园要加强领导和监督，提高教师讲普通话的意识和意识，加强教师正确发音和变异训练，确保教师发音规范。同时，教师要严格，相互监督，养成使用普通话的习惯，为孩子树立好榜样。

2语言表达合乎逻辑且通俗易懂

有效的沟通是提升情绪、拉近距离的重要条件。语言表达是合乎逻辑的，表达的内容必须清晰、完整、通俗易懂，这样孩子才能有效地理解和交流。教师语言缺乏逻辑，会影响孩子对教师语言的理解，无助于孩子的语言学习和发展。因此，幼儿园教师在使用语言时要特别小心，尽量使自己的语言清晰、明了、通俗易懂、不杂乱无章。同时，尽量使用直观的语言，因为孩子的思维是建立在具体形象思维的基础上的，直观的语言可以形象地描述内容，帮助孩子记忆和理解。

3书面语言的培养

书面语言，是儿童语言发展的重要组成部分之一，以字和义结合而成，以读和写为传播方式。中大班的幼儿逐渐具备感知、认识书面语言、理解书面语言的条件。绘本为幼儿提供了一个熟悉书面语言、学习书面语言的良好平台。绘本中的“图形语言”信息是幼儿丰富口语，获得书面语言的物质基础，能提高读写技能，扩展见识。通过绘本阅读的培养，可以帮助幼儿不断丰富书面语言。

4面部语言的运用

面部表情是心灵的闪现，主要表达各种情绪状态，并通过眼部肌肉、面部肌肉和嘴部肌肉的变化来传达信息。一个人的脸可以创造丰富的表情，传达多种情绪，是一种非常重要的非语言交流方式。根据相关研究，人脸可以创造大约250，000种不同的表情。幼儿园教师需要认识到面部语言的重要性，同时在使用面部表情时要注意协调各个组成部分之间的关系。教师应保持微笑，避免皱眉、严厉的表情和其他面部表情。眼睛是心灵的窗户教师在对待幼儿时要表现出慈祥、感恩、热情的目光，注意“用眼睛说”，让幼儿感受到老师的爱。另一方面，它也增强了孩子们的爱积极行为。此外，教师在使用表情时应注意表情的自然、宽容和适当的水平，幼儿园教师可以练习使用镜子，以达到更好的效果。

5手势语言的运用

在交流的过程中，人们用手势来传达自己的想法。在教育活动中，教师往往通过手势达到更好的教学效果。比如胆小的孩子会被老师张开双臂拥抱，回答問题的孩子为他们竖起大拇指，需要安静时把食指放在嘴巴中间等等，这些手势语言图像对幼儿有直接的影响。教师应适当使用肢体语言，力求简单、清晰、直观，避免虚张声势和频繁重复。

结语

幼儿园教师的语言教学能力关系到孩子的语言发展。幼儿园教师肩负着语言教学的重任。除了规范自己的口语，还要注意肢体语言和肢体语言的使用和调整，才能保证孩子语言的全面发展。

参考文献

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